宋明珠 易 燁 陳 玲 袁夢倩

摘要本文針對大學生盜竊犯罪這一情況,通過走訪高校調(diào)研等形式,得出了大學生盜竊犯罪的一些特點,并從社會學、心理學、教育學的角度分析了其成因,然后又從社會、學校、家庭的角度進一步探討了有關預防大學生盜竊犯罪的措施,以及提出了對犯罪大學生制裁方面的建議。

關鍵詞大學生盜竊犯罪特點原因?qū)Σ?/p>

中圖分類號:C915文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)05-227-02

我們通過走訪重慶幾大高校,得知在以大學生為犯罪主體的案件中,盜竊案件占了很重的比例,可以說是大學生的主要犯罪形式。筆者以大學生這一特殊主體,以自己作為學生的身份,有針對性分析了大學生盜竊犯罪的一些特點和成因,并通過原因分析提出了一些應對措施以供參考。

一、大學生盜竊犯罪的主要特點

(一)作案對象熟人化

大學生盜竊犯罪的作案地點多為寢室、教室、圖書館等同學們?nèi)粘Ｉ睢W習的場所,對象主要是同一高校的大學生,尤其是熟悉的同學。大學生們朝夕相處,作案人自然十分了解身邊同學的生活習慣、作息時間和擁有物品,更加容易挑熟人下手,乘隙而入。且事后能以自己的學生身份掩人耳目。

(二)主觀惡意小

大學生盜竊犯罪多是在虛榮心的驅(qū)使下實施犯罪的。大學生中普遍存在攀比的現(xiàn)象,同學間貧富差距也較為明顯,有的同學就會采取盜取的手段獲得財物來滿足自己的虛榮心和暫時的心理平衡。也有大學生并不是貪戀錢財,而是出于報復泄憤甚至追求刺激的目的實施盜竊犯罪。不管出于什么目的,大學生盜竊犯罪的作案動機都是比較簡單的。

(三)犯罪手段智能化

大學生是一個高智商、高知識的群體,具有一定的專業(yè)文化知識,在作案手段方面呈現(xiàn)越來越智能化的趨勢。如一高校某大學生獲取了一同學的身份證號及基本信息后,辦理了信用卡,并在當事人不知情的情況下,將卡中的信用額度全部刷完。還有的作案大學生為計算機高手,他們直接通過互聯(lián)網(wǎng)盜取他人的銀行賬號和密碼或者其他虛擬財產(chǎn)。

(四)盜竊目標多樣化

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,商品交易的品種和手段日趨多樣化,筆記本電腦、手機、MP3、衣服、首飾、化妝品等,很多物品都可能成為盜竊的目標。而且隨著科技的進步、網(wǎng)絡的發(fā)達,網(wǎng)絡游戲賬號、電子貨幣等虛擬財產(chǎn)也成為侵害的目標。這進一步說明了盜竊目標趨于多樣化。

(五)事前無欲謀,順手牽羊者多

雖然前面說大學生盜竊的手段呈現(xiàn)越來越智能化的趨勢,但是相當于社會上盜竊作案的事先踩點、膽大妄為,大學生盜竊犯罪大多是事前沒有預謀的,而是在他人疏于防范時,臨時起意,趁機順手牽羊。畢竟大學是一個相對安全的環(huán)境,這就使得很多同學缺乏警惕性,對自己的財產(chǎn)疏于管理。筆者就經(jīng)常發(fā)現(xiàn),很多同學在教室、圖書館上自習時,隨手將手機、MP3等放在桌上,或者在臨時離開寢室時,沒有將門鎖上,這就給了那些作案人以可乘之機,他們抱著不拿白不拿的僥幸心理,利用串門的機會順手牽羊,將桌上便于攜帶的貴重物品拿走并轉(zhuǎn)賣。

(六)負面影響大

大學生盜竊犯罪不僅有害于校園風氣,還損害了大學生的形象,在社會上造成極不好的影響。因為,大學生作為天之驕子,寄托著人們對未來的希望,而盜竊犯罪則是為人們所不齒的行徑,二者聯(lián)系在一起,勢必引起人們內(nèi)心的巨大落差和對大學生的質(zhì)疑之聲。相比社會上一般的盜竊犯罪,大學生盜竊犯罪會產(chǎn)生更加惡劣的負面影響。

二、大學生盜竊犯罪的原因分析

(一)社會學角度

根據(jù)著名社會學家帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義理論,筆者從人格系統(tǒng)、文化系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的社會學角度分析了大學生盜竊犯罪的成因。

人格是指:“人受自己的素質(zhì)和環(huán)境的制約,通過日常行為或體驗形成自己的特質(zhì)”。人是社會性動物,根據(jù)利益的趨同性而形成某種共同體,這一共同體中的成員隨著交往越來越密切,彼此間就越來越模仿。比如,在大學宿舍這樣一個小集體中,隨著時間的積累,室友之間的生活習慣就會呈現(xiàn)一種趨同性,這時一些原本生活水平低的同學就會向往另一些高消費同學的生活,當這一欲望得不到及時滿足時,極易誘發(fā)財產(chǎn)性犯罪——盜竊。

文化是意義和價值的廣泛的符號模式,屬于意識形態(tài)領域,文化本身有主導文化和亞文化之分。隨著改革開放的進一步深化,中國的對外交往越來越頻繁,大量的外來文化通過各種渠道,比如網(wǎng)絡、書本雜志、音樂、電影等媒介涌入中國。這些亞文化中所包含的功利價值取向,如個人主義、拜金主義和享樂主義對中國主導的傳統(tǒng)文化形成了一定的沖擊,在這種多元文化背景下,大學生的心理常常處于一種失范狀態(tài),于是為了滿足日益膨脹的物質(zhì)需求,也不惜以身試法。

在社會持續(xù)中,每個人在享有相應的權利時也承擔著相應的義務,同時扮演著社會中各種角色,當人們在分配系統(tǒng)中難以得到每個角色相對應的報償時,就會產(chǎn)生異化心理想改變自身的角色,于是就會產(chǎn)生越軌行為。某些大學生由不發(fā)達或者是欠發(fā)達的地區(qū)來到繁華的大都市求學,社會環(huán)境的變化使得很多同學更深層次地體會到社會分配的不公,這種由環(huán)境變化引起的心理落差也可能誘發(fā)大學生盜竊等越軌行為。

(二)心理學角度

心理學有很多個分支,筆者將從個體發(fā)展心理學的角度對大學生盜竊犯罪行為動機加以分析。

發(fā)展心理學是研究心理的發(fā)生、發(fā)展過程和規(guī)律的心理學分支學科。人的心理是隨著年齡的增長而不斷變化著的,大學生一方面在心理上有著與同齡人一樣的共性,心理處在一個由不成熟正走向成熟的轉(zhuǎn)折階段;另一方面又有作為這樣一群特殊主體心理上的一些特性,比如他們在心理上顯得比社會上的同齡人更幼稚,更脆弱,心理抗壓能力更差,還有著作為這樣一個知識群體特有的敏感的心理體驗,及對自己特立獨行的標榜。

大學生從小成長環(huán)境單一,人生觀、世界觀、價值觀相比形成較晚,看問題比較片面,遇事易沖動,自控能力差,愛感情用事。雖然已步入大學,但是對理想和社會現(xiàn)實、物質(zhì)追求和精神追求、理智與感情之間的沖突,不能很好的理智地協(xié)調(diào)控制。比如有些大學生可能中學的時候不管是從學習和家境方面都很不錯,但是到了大學才發(fā)現(xiàn) “天外有天,人外有人”,這時就會產(chǎn)生一定的心理反差。如果這些同學心理上沒有得到很好的排遣和引導,也會使某些同學通過盜竊來尋求一種心理平衡。

大學生往往有著比社會上的同齡人更強的自我意識,而自我意識又分為自我認識、自我體驗和自我控制。大學生對自我的錯誤認識,比如覺得家庭條件不如別人,就產(chǎn)生一種不必要的自卑心理,為擺脫這種自卑并且在自我控制不足的情況下,就會對同學的財物下手。當然還有一種犯罪完全是出于追求一種獨特的內(nèi)心體驗,比如就有一些并非以占有財產(chǎn)為目的,而只是想尋求一種精神刺激的盜竊犯罪。

(三)教育學的角度

孩子的成長離不開家庭教育和學校教育,對大學生盜竊犯罪這一行為的產(chǎn)生,家庭和學校也有著不可推卸的責任。

家庭教育方面,現(xiàn)實生活中,存在著二種極端的現(xiàn)象:一種是在極度溺愛的環(huán)境中長大,父母對孩子的欲望都是極力滿足,使孩子養(yǎng)成了很不好的消費習慣,花錢大手大腳。隨著欲望的增長,對金錢的渴求也越來越高,如果家庭收入的增長沒有跟上孩子欲望的增長,某些孩子就會為滿足欲望而采取不正當?shù)氖侄?另一種是對子女的教育方法簡單粗暴,家庭關系冷漠,在這種缺乏愛中成長的孩子,人格心理的形成都很不健全,會產(chǎn)生一種激發(fā)性犯罪,如出于嫉妒和報復的盜竊犯罪。

學校教育方面,學校教育是大學生從家庭走向社會,實現(xiàn)社會化的重要環(huán)節(jié)。然而,目前我國高校普遍存在重智育輕德育現(xiàn)象,從而導致部分大學生道德水平低下;其次一些高校開設的法律基礎課程僅僅傳授法律知識,法制教育形式單調(diào),互動性不強,授課效果欠佳,也使得部分大學生法律意識淡薄;最后部分高校的心理輔導工作滯后,學生的不良心理得不到及時糾正,從而放任了大學生異常心理的發(fā)展,最終導致了犯罪的出現(xiàn)。

三、大學生盜竊犯罪的預防

犯罪行為的產(chǎn)生是社會、學校、家庭、個人等各方面共同作用的結(jié)果,而大學作為犯罪主體又有其特殊性,因此在預防和控制大學生犯罪,及對已犯罪的大學生的制裁要區(qū)別對待。

(一)社會方面

加大對網(wǎng)絡環(huán)境的整治。根據(jù)筆者已翻看的論文,在這個方面提出的建議基本上是加大對學校周邊網(wǎng)吧的整治,但筆者認為加大對網(wǎng)絡環(huán)境的整治更為重要。因為隨著整個社會生活消費水平的提高,大部分同學都已經(jīng)擁有自己的電腦,去網(wǎng)吧的越來越少。很多大學生除了上課,大部分時間都花在了網(wǎng)絡上(包括娛樂、學習、交友等),前面已經(jīng)提到大學生的心理仍然不是很成熟,所以對網(wǎng)上一些不良信息的分辨和抵制能力還較低。

(二)學校方面

首先,要端正辦學理念,以服務學生的思想來管理學生工作,鼓勵學生全面發(fā)展幫助他們樹立正確的人生態(tài)度。在新生入學后,把握好這個時機,有針對性地進行法制宣傳教育,防患于未然。

其次,建立健全學生心理健康檔案。目前很多高校都已開展了該項活動,但存在的問題是沒有定期間隔性地做一些心理測試,因為大學生在校這幾年,隨著生活閱歷的增長及面對更多的文化沖擊,思想上和心理上都會產(chǎn)生異地波動變化的,所以說入學的一次心理測試對把握大學生思想狀態(tài)是遠遠不夠的。另外,學校還要有意識的多開展心理咨詢和幫扶活動,引導大學生建立健全的人格,降低虛榮攀比盲從妒忌心理,減少犯罪動機的出現(xiàn)。

再次,轉(zhuǎn)變思想道德教育理念,促使其向生動化、時代化方向發(fā)展。以筆者作為學生的親身經(jīng)歷來看,雖然學校開設了不少政治思想教育的課程,但是因為老師授課形式枯燥,內(nèi)容書面化,缺乏生動性和時代性,因而很多同學選擇逃課或是雖坐在教室里但不聽老師講課,所以這種教育方式亟待改善。

最后,根據(jù)盜竊是針對財產(chǎn)犯罪這一特征,建議學校多開展一些有關如何看待金錢、如何理財、如何樹立正確的消費觀等一系列講座,幫助同學們樹立正確的消費觀、金錢觀及學會如何理財。

(三)家庭方面

父母首先要正視并不時反思自己的教育方式,與孩子多溝通,不能認為孩子進了大學就完全放任由學校管理,實際上孩子的變化父母是可以最先了解的。父母要與學校建立雙向溝通渠道,共同關注孩子的成長,為塑造大學生健全的人格而努力。

四、大學生盜竊犯罪的制裁建議

法國著名社會學家迪爾凱姆認為,法律制裁有兩種類型:懲罰性制裁和恢復性制裁。針對大學生盜竊犯罪主體的特殊性,應貫徹執(zhí)行“寬嚴相濟”的刑事政策,而且根據(jù)法學經(jīng)濟學派的觀點,對大學生實施恢復性制裁的成本要遠遠低于強制性制裁的成本,所以建議采用恢復性制裁。

筆者認為,社區(qū)矯正就是一種很好的恢復性制裁,可將社區(qū)矯正引入對在校大學生盜竊犯罪的刑罰執(zhí)行方式中。國外社區(qū)矯正已大力發(fā)展四、五十年的時間了,已成為一個主要的刑種,有明確的立法和成熟的模式。在我國,雖然已有多個省市正在開展社區(qū)矯正的試點工作,但總的來說適用社區(qū)矯正人數(shù)少、比例低、適用范圍狹窄。筆者建議,可將社區(qū)矯正的適用范圍擴大到犯罪的在校大學生。從大學生盜竊犯罪的特點和原因我們可以看出,大學生盜竊犯罪一般罪行較輕,主觀惡意較小,社會危害性不大,且大學生接受了高等教育,悔過自新的可能性更大。刑罰的目的就是使使罪犯得到教育改造,獲得新生,回歸社會,與社會正常相處。社區(qū)矯正比監(jiān)禁矯正更能實現(xiàn)這一目的。而且對于那些因心理因素而導致犯罪的大學生,監(jiān)禁矯正只會給他們帶來更大的心理問題,治標不治本。社區(qū)矯正體現(xiàn)了人性關愛的理念,將失足的大學生置于社區(qū)內(nèi),由專門的國家機關在相關社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下,更容易矯正其犯罪心理和行為惡習,實現(xiàn)罪犯復歸社會的終極目標。

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