淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)法

汪松青

摘要掌握一定的詞匯量是學(xué)好中學(xué)英語的前提與基礎(chǔ)。目前,詞匯教學(xué)仍是英語教學(xué)中的一個重要組成部分,教師應(yīng)該采取各種有效的措施和方法幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)的難題。

關(guān)鍵詞中學(xué)英語詞匯教法

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

英語作為一種交際工具,詞匯便是建筑材料。在中學(xué)英語教學(xué)

中,加強和重視詞匯教學(xué),使學(xué)生迅速、輕松、長久地掌握教材所規(guī)定的詞匯,是英語學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。

1 掌握詞匯學(xué)習(xí)的拐杖,打好記憶基礎(chǔ)

(1)音標教學(xué)應(yīng)該從字母開始。字母教學(xué)時不僅要求學(xué)生會讀,會書寫,還要教給學(xué)生每個字母的音標,并告訴學(xué)生這個字母在單詞中常發(fā)什么音。如教學(xué)字母“B”時,就叫學(xué)生記下音標[bi:],并分別教讀[b]和[i:]這兩個音,并告訴學(xué)生“B”在單詞中常發(fā)[b]音。

(2)音標教學(xué)講究方法。初學(xué)音標很枯燥,所以要善于運用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣,幫助他們讀準音標。類比法:學(xué)生學(xué)過漢語拼音,應(yīng)告訴學(xué)生,音標與拼音一樣,分為輔音和元音。輔音和元音相拼便讀出一個音節(jié)或一個單音節(jié)單詞,并引導(dǎo)學(xué)生弄清它們的相似之處和不同之處。模仿法:讓學(xué)生模仿自己的發(fā)音。如果能借助錄像機、影碟機、電視機等教學(xué)媒體,學(xué)生不僅能模仿嘴唇的發(fā)音,而且能模仿口腔內(nèi)部的發(fā)音技巧,同時借助這些媒體,也能激發(fā)學(xué)生興趣。游戲法:多采的游戲活動可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達到寓教于樂的教學(xué)效果。

(3)注重音標的運用。在詞匯教學(xué)中,我們要反復(fù)給學(xué)生提供使用音標的機會,讓學(xué)生真正理解才能學(xué)好音標。頭兩周音標教學(xué)應(yīng)該進行得差不多了,那么在第三單元開始學(xué)習(xí)新單詞時,教師不要直接告訴學(xué)生每個單詞怎么讀,而應(yīng)注出音標讓學(xué)生自己試著拼讀,出現(xiàn)錯誤時教師及時糾正。訓(xùn)練一段時間后,會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不僅能根據(jù)音標準確地讀出一個新單詞,而且開始能根據(jù)讀音規(guī)則注出一些發(fā)音較規(guī)則單詞的音標。

2 變化詞匯呈現(xiàn)方式,提高記憶興趣

記憶足夠的詞匯是人類學(xué)習(xí)語言的一大難題,而學(xué)生天性愛玩,缺乏必要的意志力,所以適時變化單詞的呈現(xiàn)方式,提高學(xué)生記憶單詞的興趣,就顯得尤為重要。

(1)實物呈現(xiàn)法。用學(xué)生感興趣的實物呈現(xiàn)一個新單詞,并鼓勵學(xué)生迅速記下這個單詞。在教學(xué)第一冊Unit 13,Lesson 49課中的單詞“colour,red,yellow, blue,white,green,purple,brown,g rey”時,可就地取材,用學(xué)生都感興趣的彩筆來呈現(xiàn)這些單詞。

(2)表演呈現(xiàn)法。用學(xué)生喜愛的表演形式呈現(xiàn)一些動詞,并讓學(xué)生當(dāng)堂記住這些單詞。如在教學(xué)“jump,sing,run,swim,ride,skate”時,把事先寫有漢字跳、唱、跑、游泳、騎、滑冰的卡片發(fā)給自愿上來表演的學(xué)生,然后邊讓學(xué)生做動作邊教讀單詞。然后再由學(xué)生自由表演并拼、記讀單詞。

(3)媒體呈現(xiàn)法。借助其它輔助教學(xué)手段,以學(xué)生感興趣的畫面呈現(xiàn)新單詞,給畫面配上解說。如教第一冊Lesson85星期名詞時,可以把每天的課程表用一張豎條紙片抄下來,分別顯示給學(xué)生,并介紹“Its……today?！庇捎趯φn表非常熟悉,所以馬上就理解了“Monday,Tuesday,Wednesday……”等這些單詞的含義。然后再把這些字條不時變換順序貼在黑板上,以增強學(xué)生的記憶。

3 創(chuàng)設(shè)詞匯運用情景,增強記憶深度

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,能有效提高學(xué)習(xí)興趣,增強求知欲,激活學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)效率。若能適時創(chuàng)設(shè)運用情景,則有利于加深對詞匯的記憶。

(1)設(shè)置懸念法。給學(xué)生設(shè)置懸念,勾起他們的好奇心,能激發(fā)他們說的欲望。如教完第一冊73課單詞“food、hungry、rice、bread、meat、hamburger、noodle、 potato、chips”后,出示了一張米老鼠的卡通畫介紹:“He is very hungry。Do you know what he wants now?“學(xué)生剛剛學(xué)完食品類名詞,爭相猜測“Some meat? Some hips?” 直到我說“Yes”為止。

(2)仿真交際法。在學(xué)習(xí)一些詞匯后,給學(xué)生創(chuàng)造一種仿真實用的環(huán)境。如教完第一冊73課的單詞后,給學(xué)生設(shè)置的情景是:假如有幾個好朋友來你家做客,請你招待他們。讓學(xué)生在對話中反復(fù)使用些單詞以加深記憶。

(3)設(shè)置陷阱法。選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,設(shè)置陷阱,一般用于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。適當(dāng)設(shè)置陷阱也可以加深學(xué)生對單詞的理解,強化記憶。由于初中生對詞性的理解不夠,經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯混淆的現(xiàn)象。如把犯錯誤“make a mistake”說成“make wrong” 。于是筆者在黑板上畫了一個三毛的頭像,學(xué)生一看就笑了。筆者問:“Is he happy?”學(xué)生齊聲回答“NO。”我又繼續(xù)問:“DO you know why?”學(xué)生當(dāng)然說“No”,我就告訴學(xué)生如果你們想知道原因請讀給大家抄寫的三毛日記:“Im not happy today。Because I made many wrongs when I did my homework。Father hit me.I knew Iwas mistake。Im going to Study harder 1ater on。”剛寫完這幾句,成績好的同學(xué)又笑了起來。故意問他們笑什么,答曰三毛又犯錯誤了。

當(dāng)然,詞匯的教法萬變不離其宗,那就是注意激發(fā)學(xué)生的興趣,采取各種有效的措施和方法幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)的問題,最終達到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。