李玉波

摘要在生物知識(shí)的教學(xué)中滲透德育教育是生物教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶、意志培養(yǎng)……重視生物課的德育功能,掌握生物學(xué)科思想教育的特點(diǎn),才能增強(qiáng)思想教育的效果。

關(guān)鍵詞生命觀辯證唯物主義世界觀愛國(guó)精神

中圖分類號(hào):G633.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 滲透尊重生命,關(guān)愛生命的生命觀教育

現(xiàn)今社會(huì),隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大,有些家長(zhǎng)無暇顧及到孩子的心理發(fā)展,有些孩子受到挫折不能及時(shí)排解,就選擇逃避,自虐、虐待小動(dòng)物、甚至是自殺,殺人等暴力手段,對(duì)孩子、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人都造成傷害,在“人的生殖和發(fā)育與細(xì)胞的關(guān)系”時(shí),滲透了人的孕育過程中及可能出現(xiàn)的狀況,例如:先天性流產(chǎn),宮外孕,子宮黏膜發(fā)育不全以及母親在分娩過程中可能遭遇到的痛苦和意外情況,使學(xué)生了解生命的可貴,應(yīng)該尊重自己的生命,了解父母養(yǎng)育我們不易。尤其是學(xué)生聽到媽媽分娩的情況時(shí),感恩之情油然而生。推己及人,不應(yīng)肆意剝奪和虐待其他的人和生物。每一種生物都會(huì)直接或間接地影響著其他生物的存在,人類也不例外。通過生態(tài)系統(tǒng),生物圈,食物鏈等知識(shí)的講解,使同學(xué)們樹立人與自然平等,人與其他動(dòng)物平等,愛護(hù)其他生物就是愛護(hù)人類自己的信念。

2 加強(qiáng)辯證唯物主義世界觀的教育

中師生有時(shí)思想簡(jiǎn)單,不能客觀對(duì)待人生中所能遇到的困難和逆境。他們遇事容易理想化,看不到逆境背后隱藏的機(jī)會(huì),容易消極對(duì)待,采取極端手段,達(dá)到自己的目的。與生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來,辯證施教,幫助他們樹立辯證唯物主義世界觀,正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待身邊的人和事。

(1)唯物觀點(diǎn):生物學(xué)是建立在唯物論基礎(chǔ)之上的。在生物教學(xué)中,體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的內(nèi)容很多。如:細(xì)胞學(xué)說使生物界通過細(xì)胞這個(gè)共同特征而統(tǒng)一起來;而生命的起源問題又把生物界與非生物界有機(jī)結(jié)合起來。生物的變異,條件反射的建立等內(nèi)容中也體現(xiàn)唯物觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中,通過上述內(nèi)容的講授,使學(xué)生逐步樹立起生命的物質(zhì)性觀點(diǎn),這對(duì)于奠定他們的唯物主義世界觀將起到重要作用.

(2)辯證觀點(diǎn):自然界中的各種生命現(xiàn)象充分體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。如呼吸作用與光合作用的關(guān)系,同化作用與異化作用的關(guān)系,無時(shí)無刻不經(jīng)歷著物質(zhì)合成與分解、能量貯存與釋放等矛盾斗爭(zhēng),正是由于細(xì)胞在這一系列對(duì)立中求得統(tǒng)一,才使得生物體表現(xiàn)出新陳代謝和繁衍種族等生命特征;生物體又是一個(gè)辯證統(tǒng)一的整體,生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的,一定的結(jié)構(gòu)是一定生理功能的物質(zhì)基礎(chǔ);生物與生物間以及生物與環(huán)境間也是辯證統(tǒng)一的,正是由于生物在與無機(jī)環(huán)境和其它生物的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出優(yōu)勝劣汰、適者生存,才使得生物群體不斷地進(jìn)化發(fā)展,使得生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)保持動(dòng)態(tài)平衡。上述對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的實(shí)例,能培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的良好習(xí)慣,這將對(duì)他們正確認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì),指導(dǎo)自己的生活具有重要意義。

(3)發(fā)展觀點(diǎn):生物學(xué)始終堅(jiān)持生物是發(fā)展的觀點(diǎn)。如:地球上的生物無一例外地都處在不斷進(jìn)化發(fā)展的過程中。從生物發(fā)展史來看,生物的發(fā)展變化都遵循著由水生到陸生,由單細(xì)胞到多細(xì)胞,由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化規(guī)律。生物進(jìn)化是自然選擇的結(jié)果,而自然選擇的過程實(shí)質(zhì)上是生物與環(huán)境相互作用的過程等。這些都是生物教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育的好素材。這種觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)踐中就使學(xué)生能科學(xué)的看待自己所遇到的事情,在挫折中,鍛煉自己的意志,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操

中國(guó)地大物博,歷史悠久,物種豐富。自古以來,我們的祖先就知道研究生物的重要性,取得過不少舉世矚目的科學(xué)成就。如:北魏賈思勰的《齊民要術(shù)》,是我國(guó)最早的一部古農(nóng)書;明代李時(shí)珍的《本草綱目》,是我國(guó)藥物學(xué)、植物學(xué)的世界名著。又如1965年我國(guó)在世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素;1981年又合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸;我國(guó)水稻專家袁隆平培育出的新型雜交水稻,已經(jīng)跨入世界優(yōu)良稻種的前列等。在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些知識(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況,初步認(rèn)識(shí)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)的歷史及發(fā)展?fàn)顩r,激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感,增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感和使命感。

4 加強(qiáng)環(huán)保教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)保問題是現(xiàn)代人類面臨的最大問題,環(huán)境的日益惡化,已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘。由于溫室效應(yīng)造成的世界大范圍的干旱或水災(zāi),冰川融化造成水平面的上升,濫砍濫發(fā),造成土地沙化;工業(yè)污染的日益嚴(yán)重,廢氣廢水的排放等嚴(yán)重威脅著動(dòng)植物的生存,很多生物物種正在或已經(jīng)消失,使生態(tài)平衡遭到破壞。人類對(duì)自然界的破壞又直接影響到我們的生活,很多人受到化學(xué)污染物的影響,罹患各種疾病:如胎兒畸形,癌癥,皮膚病……加強(qiáng)有關(guān)內(nèi)容的挖掘,喚起學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí),懂得保護(hù)環(huán)境的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

十年樹木,百年樹人。作為教師,育人的工作顯得尤為重要,應(yīng)盡一切努力,挖掘一切可以挖掘的教學(xué)內(nèi)容,使我們的每一節(jié)課都成為學(xué)生成長(zhǎng)的指明燈,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完善自己的思想,為他們將來為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓德育功能在每一節(jié)生物課堂綻放花朵。