林素萍

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！贬槍?duì)這些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外教育專家和一線教師對(duì)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)人生”這一觀點(diǎn)非常重視，但往往也停留在必要性、重要性的層面論述。一些有效方法也散見(jiàn)于教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有很好總結(jié)，尚未深入到具體系統(tǒng)操作層面的研究。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”這就要求教師利用我們的數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。同時(shí)，數(shù)學(xué)教育也要求體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，在課外要讓學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，我們作了初淺的嘗試。

一、 搜集生活信息，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，教師只是按照教材進(jìn)行教學(xué)，或者教師自編一些習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練。況且老教材存在著最大的弊端是呈現(xiàn)方式過(guò)多地運(yùn)用形式化的和人為編造的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往又偏離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生從教材中學(xué)到的特定的知識(shí)內(nèi)容既脫離他的經(jīng)驗(yàn)世界，又脫離他生活的現(xiàn)實(shí)世界，感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用。對(duì)小學(xué)生而言，生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用講故事、做游戲、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索欲望。如教“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生回家調(diào)查家里每個(gè)人的年齡，然后說(shuō)說(shuō)爺爺比爸爸大幾歲、爸爸比媽媽大幾歲、自己比爺爺小幾歲等問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐性作業(yè)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。

二、 回歸生活情境，尋找數(shù)學(xué)模型

法國(guó)學(xué)者盧棱認(rèn)為，兒童是理解性睡眠時(shí)期，不宜用理性的方法對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該讓他們接受大自然的教育，接受感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的教育，接受實(shí)際事物、實(shí)際行動(dòng)的教育。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，并充分利用學(xué)生環(huán)境中的人與事，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如在“元、角、分”的教學(xué)中，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人民幣，再進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中看誰(shuí)買的東西多，買的東西好，買后進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來(lái)表示）。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且深深感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

三、 借助生活情境，理解數(shù)學(xué)知識(shí)

把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。如學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，教師先設(shè)計(jì)了“猜一猜”的內(nèi)容替換教材的例題：“昨天我在乘車時(shí)，車上有18人，包括老師在內(nèi)，到大橋時(shí)下車8人，上來(lái)7人，你猜車上還有多少人？”師生圍繞此題展開(kāi)討論，模擬乘公共汽車的上、下車的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)乘客上、下車開(kāi)展活動(dòng)，然后老師問(wèn)：“應(yīng)該怎樣列式好？”學(xué)生各自說(shuō)出自己的想法，列出算式，這樣引入“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”，把枯燥乏味的加減混合應(yīng)用題加以生活情境化，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解內(nèi)化，并理解了加減混合的含義。這樣表演生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，用學(xué)生身邊的生活情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證了人人參與思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、 注重生活實(shí)踐 體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，讓學(xué)生從自己的生活情境中用數(shù)學(xué)眼光捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)表達(dá)交流信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。如帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，讓他們有意識(shí)地觀察校園里有什么？有多少？你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？日常生活中有哪些事情要用數(shù)學(xué)去表達(dá)、交流？并讓學(xué)生思考：根據(jù)哪些數(shù)據(jù)可以求什么，怎樣求等，進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。有的同學(xué)還能用具體的數(shù)字進(jìn)行“比高低”。新教材中提倡算法多樣化，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生按自己的方法將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)解決舊問(wèn)題的過(guò)程。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)換思想方法的形成，并培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性。

總之，任何知識(shí)都有它生活的素材、實(shí)際的素材，而不單單是符號(hào)化的東西。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要有一種勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)與能力發(fā)展完整性的必然，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

（溫嶺市城東小學(xué)）