潘曉芳

音樂教學(xué)的根本任務(wù),就是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)精神和欣賞能力,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們音樂教師提出新的要求。新的理念要求我們把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,在探究和合作中習(xí)得知識(shí),鍛煉能力。同時(shí)教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做善于引導(dǎo)的領(lǐng)路人。

一、興趣為先——興趣是最好的老師

教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段,豐富音樂課堂教學(xué),提高45分鐘效率,現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段是音樂教學(xué)的好幫手,它能把聽覺和視覺結(jié)合起來,使音樂教學(xué)具體化、多元化,能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。心理學(xué)家告訴我們:“我們的思維在解決問題時(shí),才會(huì)積極起來。”

筆者在音樂教學(xué)中,很重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:選擇恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方法,用多媒體播放錄像、導(dǎo)入新課,抓住學(xué)生整個(gè)身心。如在教唱《校園的早晨》這首歌曲時(shí),利用多媒體給學(xué)生播放一段反映美好的校園生活的錄像,吸引學(xué)生的全部注意力,將學(xué)生引入校園生活,使學(xué)生置身于美的情境之中。又如在教學(xué)《太湖美》這首歌曲時(shí),把課前根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的幻燈片畫面展示在大屏幕上,再播放《太湖美》這首歌曲,讓學(xué)生在淳樸、恬美的旋律中走進(jìn)音樂教室,一坐下便能看到大屏幕上反映太湖美景的投影畫面,給學(xué)生以強(qiáng)烈的音樂氛圍。

二、創(chuàng)新為主——?jiǎng)?chuàng)新是發(fā)展之魂

創(chuàng)新成果就是與眾不同的,原發(fā)于本體的獨(dú)到思想。教師一定要及時(shí)捕捉,抓住不放,熱情鼓勵(lì),“小火花做大文章”,“助燃”創(chuàng)新火花,教師在教學(xué)中,要注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)表揚(yáng)肯定。美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！币虼?教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì),發(fā)揮音樂教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用音樂課堂教學(xué)這一主渠道,營造良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動(dòng)時(shí),教師要善于用夸獎(jiǎng)的言語去激勵(lì)他們。

(1)在“安全”的氛圍中創(chuàng)新

所謂安全,就是對學(xué)生的獨(dú)特想法不進(jìn)行批評(píng)或挑剔,使學(xué)生消除對批評(píng)的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全感,敢于發(fā)表自己的見解。對學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)應(yīng)表示誠懇的支持,進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和激勵(lì),著名教育家弟斯多惠曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激發(fā),喚醒與鼓舞?！币魳方虒W(xué)應(yīng)當(dāng)追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,教師不能剝奪學(xué)生扮演主動(dòng)角色的權(quán)利,而應(yīng)當(dāng)讓他們充分享有。教師應(yīng)把自己融入學(xué)生當(dāng)中,成為學(xué)生的設(shè)計(jì)師、協(xié)助者、學(xué)習(xí)伙伴,要重視師生間的角色互換。

(2)在平等的氣氛中創(chuàng)新

在音樂教學(xué)活動(dòng)中,師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。教師以一個(gè)幫助者的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中,放下“師架子”,與學(xué)生一起欣賞、一起歌唱、一起跳舞、一起討論,師生完全處于平等狀態(tài),這樣師生之間的心理距離就更近了,有利于激發(fā)學(xué)生參與音樂的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動(dòng),使學(xué)生形成一種探索創(chuàng)新的心理愿望和心理趨向。在音樂學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)力。

實(shí)踐證明:音樂教學(xué)過程中,教師以一個(gè)幫助者的身份與學(xué)生平等相處,并讓學(xué)生充分進(jìn)行討論,給學(xué)生探究問題、探詢知識(shí)的空間,可以開發(fā)學(xué)生的智能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新等能力,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的過程中,不斷發(fā)展和完善自我。

三、生活為源——讓音樂成為生活中美的享受

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù),它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途經(jīng),不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提升學(xué)生的生活質(zhì)量,給學(xué)生以美的享受。

(1)給學(xué)生以美的享受

愛美之心人皆有之,美的享受更是令人向往。在音樂教學(xué)活動(dòng)中,給每位學(xué)生以音樂美的享受,并體會(huì)成功的喜悅。如在欣賞《編花籃》這首河南民歌時(shí),給學(xué)生創(chuàng)造音樂美的氛圍,讓他們在歡快、輕松、優(yōu)美的旋律中走進(jìn)音樂教室,一坐下便能看到展示在大屏幕上根據(jù)歌曲內(nèi)容制作的幻燈片畫面。教師啟發(fā)學(xué)生看畫面解說歌詞,體會(huì)歌曲中反復(fù)運(yùn)用前倚音,感悟作曲家的畫龍點(diǎn)睛之筆;聯(lián)想:河南人民編花籃時(shí)那種喜悅、溫柔的心情,那細(xì)長的藤條、竹絲在編花籃人的手中像彩帶一樣,翩翩起舞的勞動(dòng)場景。接著讓學(xué)生進(jìn)行有前倚音與沒有前倚音的試唱對比,練習(xí)幾遍后讓同學(xué)們邊演唱邊配上簡單動(dòng)作進(jìn)行表演,然后教師給予肯定,使他們感受到成功時(shí)的興奮和激動(dòng)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱,同時(shí)提醒學(xué)生唱時(shí)應(yīng)注意前倚音、休止符和速度,用稍快的速度演唱,才能體現(xiàn)出勞動(dòng)人民在編花籃時(shí)那靈活、輕巧的動(dòng)作。教師再用不同的方式,對學(xué)生沒有唱好的地方加以指正,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行輪流演唱,沒有輪到演唱的小組用鼻音輕輕哼唱,讓學(xué)生真正沐浴在成功的喜悅中,沉浸在美的享受中。最后讓學(xué)生齊唱《編花籃》,體會(huì)河南人民對美好事物的追求,感受到河南人民那種憨厚、樸實(shí)、開放、風(fēng)趣的性格。

(2)給學(xué)生樂的感受

開放性的音樂教學(xué),能給學(xué)生一方自由發(fā)揮的空間。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地歌唱、表演、討論、質(zhì)疑,學(xué)生想唱歌時(shí)就讓他上來唱,學(xué)生想提問題時(shí)就讓他提出來,學(xué)生想表演時(shí)就讓他上臺(tái)表演,學(xué)生想回答時(shí)就讓他回答,學(xué)生想解決問題時(shí)就讓他試著解決。教師只在必要時(shí)稍加點(diǎn)撥指正。這樣的音樂學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì),能把自己的才能充分展示出來,同時(shí)帶給了同學(xué)們無窮的樂趣,鼓勵(lì)的掌聲和歡快的笑聲此起彼伏,讓學(xué)生在快樂的音樂學(xué)習(xí)中享受音樂的美。