張建華　王震華

張建華,江蘇省特級教師,蘇州市名教師,張家港市暨陽高級中學校長,蘇州市教育學會生物分會副理事長。其獨創(chuàng)了以學生為主體的“目標設問教學策略”,形成了比較完善的農(nóng)村中學生物科學實驗教學體系,構建了在青少年學生中開展科學素養(yǎng)教育的基本策略。至今,發(fā)表或獲獎的學術論文80余篇,主編或參與編寫的書稿10本。

2009年的高考(生物)是江蘇省實行新課程改革后的第二次高考,無論從考試的內(nèi)容、試卷的結構和題型、能力的要求等等都與2008年的高考相類似,但與前幾年的考試有較大的變動,對老師和學生的能力提出了更高的要求。

1.2009年高考試卷分析

1.1.題型結構

2009年江蘇省高考生物試卷題型結構與2008年有一些小的變化。試卷包括選擇題和非選擇題,共34題,取消了選做題。選擇題包括單項選擇題和多項選擇題,共25(20題+5題)題,55分,其中第1～20題為單項選擇題,40分;第21～25題為多項選擇題,15分;非選擇題共9題,65分。試題符合2009年考試說明中的題型及分數(shù)比例的要求。

1.2.考點分布

2009年江蘇高考生物試卷考查內(nèi)容與2008年有一定變化?？荚噧?nèi)容的變化在2009年考試說明已詳細列出,這里不再分析。從考查內(nèi)容的分值分布對應到考試說明中與2008年比較如表1和表2。

知識內(nèi)容(75％)：實驗內(nèi)容(25％)=90:30

必修模塊三本書考查分值如下:必修一33分,必修二36分,必修三26分。

1.3.2.覆蓋率:知識部分——25個知識要點中考查了22個知識要點(包括實驗相應知識點),覆蓋率達到了88%。沒有賦分但有相關體現(xiàn)的內(nèi)容:生態(tài)環(huán)境的保護、生物技術的安全性和倫理問題、生態(tài)工程。實驗部分——20個實驗(必修共14個、選修共6個)要點中考查了14個知識點(包括涉及到的實驗),覆蓋率達到了70%。

1.4.試卷特點:

2009年江蘇省高考生物學科試題,內(nèi)容符合考試說明的指導思想,考查內(nèi)容基本上都在考試說明的要求范圍內(nèi),說明中考核內(nèi)容的覆蓋率高,總體來說試題新穎、靈活,試題的難度比去年明顯增大。主要特點體現(xiàn)在下面幾個方面:

1.4.1.試題凸顯長、難、深

“長”:2009年試題題量減少了,但題干長了,學生的閱讀量大,題干字數(shù)6500多字(不包括圖表),導致學生花去許多時間去讀題,由此思考的時間縮短了,嚴重影響學生答題的質(zhì)量,大多數(shù)學生是在匆忙的時間內(nèi)答完全卷。同時圖表比以前的高考試題更加復雜,需要學生分析和思考時間更長。

“難”:全卷基礎容易題所占比例偏少,中等難度及以上的題型較往年明顯增加。單項選擇題共20題,但一眼看出答案的題(容易題)很少,同時在許多選擇題涉及的知識點不是單一,選項的相互干擾也較多,某些選項已經(jīng)超過了學生的知識范圍等等,這些都導致選擇題難度明顯增加;非選擇題的題干材料增多,圖形復雜,甚至在一道題中,出現(xiàn)了既有圖又有表(32題)的情景,分析難度增大,能力要求更高,每一道題都需要學生邊分析邊思考邊作答,加上時間緊迫,因此大大增加了試卷的難度。

“深”:一些題目從考試說明中的A級要求的內(nèi)容為背景,將結果呈現(xiàn)改為圖表形式出現(xiàn),進行相關的分析。這就要求學生在掌握基礎知識的同時,要能將必修知識進行有序地綜合性滲透。如:第34題,以基因工程為背景,結合一幅非常復雜的圖,進行相關問題的解答。同時題目的命題立意新穎,試題在較大程度上設置與生產(chǎn)、生活實際相結合的新情境,考查考生對所學知識的綜合掌握程度和應用水平,從而使一些常規(guī)的應試方法失靈。如:第28題,“真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖”;第26題,為獲得更多的變異水稻親本類型所進行的變異方法等。

1.4.2.查點分散,重點突出

從各知識點所占分值來看,在10分以上的知識塊只有1個:“遺傳的基本規(guī)律”。其余的108分則比較分散,但從生物學科的主干知識來看,還是考查的重點,即使是實驗也是對應著主干的知識。新陳代謝、遺傳變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)等主干知識所占比例與往年差不多,達到60%以上。

1.4.3.聯(lián)系實際,考查能力

2009年高考生物試題體現(xiàn)了高中新課程提出的“提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及面向全體學生”的基本理念?？傮w上看,試題重視能力的考查,特別是注重探究能力、信息處理能力、語言表達能力、圖表曲線應用能力和生物技術的應用能力的考查。試卷較以往更注重考核解決實際問題的能力,試題大都采用現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐相關情境進行設問,關注人體健康,關心社會熱點問題,涉及人類疾病、醫(yī)學治療、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領域的內(nèi)容;試題既體現(xiàn)了江蘇省的地方特色,又聯(lián)系了當前的熱點。

1.4.4.創(chuàng)新實驗題型的考查

實驗能力是高考的要求之一,考試說明從四方面對實驗能力的考查提出要求,這些均在高考試卷中有所體現(xiàn)。試卷中考查有關實驗方面的內(nèi)容題型有選擇題、填空題和設計分析題,通過這三方面的試題考查了考生多層次的實驗能力。其中,考查基礎實驗(教材實驗)中實驗原理、方法步驟和注意事項等方面知識;考查根據(jù)研究目的實驗結果進行預測和分析的綜合能力。實驗題所占分值呈上升趨勢。試卷改變了歷年來以單一實驗題考查實驗設計和探究能力的方式,以各種形式考查學生的實驗能力。

1.4.5.增大圖表類試題

設計圖表試題,一般重點考查學生對圖表信息的理解、提取、處理能力和圖文轉換能力。體現(xiàn)了考試說明中的對識圖和繪圖能力的要求,2009年試卷中出現(xiàn)了表示實驗數(shù)據(jù)、生物學現(xiàn)象、過程圖、細胞分裂模式圖等。并且還考查了學生的繪圖能力。圖表的量也比往年有所增加,在全卷34道試題中有17道題配有圖表,比例達到50%。部分圖形對學生能力要求較高,如:單項選擇題中的11、12、16題;27題畫坐標圖中的柱形圖;28、29題對示意圖的理解。

1.4.6.部分試題疑似超綱

從整個試卷各題的要求來看,總體上符合考試說明中的要求,但在部分題上,有明顯的超綱或超越學生能力的問題,如:33題中對基因型幾率的計算、34題中基因工程中限制性內(nèi)切酶種類的圖形分析,學生明顯缺乏必要的知識基礎(雖然在其他地方的高考試題中出現(xiàn)過)。

2.今后高考生物命題態(tài)勢

2009年試題基本符合考試說明和課程標準的精神,也符合命題者對本試卷的期望。因此,按照江蘇省高考模式相對穩(wěn)定的發(fā)展趨勢,今后幾年生物試題的命題大方向也將相對穩(wěn)定。

2.1.體現(xiàn)穩(wěn)定、新穎、基礎、能力等特點

由于今后高考考綱不可能發(fā)生大的變化,所命高考試題的題型、題量、命題范圍、考點分布等,總體上也應該基本穩(wěn)定,不會有太大的變化。2009年的試題難度較大,所以如果有新的突破的話,應該不是知識難度的突破,而是新情境試題量的突破、基礎知識整合和應用能力的突破。今后會對基礎內(nèi)容的考核更加注重,并且在選擇題中增加基礎題量。

2.2.突出主干知識,加強學科內(nèi)綜合

新陳代謝、遺傳變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)等主干知識仍然是命題重點,但試題可能由對某個單一知識點的考查向多個知識點綜合考查轉向(2009年試題已經(jīng)有所體現(xiàn))?？碱}將對生物研究的基本方法和基本技能方面深入,例如:假設—演繹法、對照實驗的設置方法等。

2.3.運用圖形、表格,注重能力考查

教材中的插圖隱含了大量的過程與方法方面的知識,2009年高考試題以教材圖形為背景考查的比較少,但今后的試題圖表將會較多反映教材中的插圖、表格。并可能對圖表進行適當轉換,高考試題將會進一步要求考生學會作各種類型的圖形或制作表格,并可能對概念圖、建構過程、流程圖進行考核。

2.4.關注社會、生活、經(jīng)濟、環(huán)境及江蘇地方特色

背景取材于社會、生活、經(jīng)濟或環(huán)境等試題,在近年高考試題中常有體現(xiàn),也可能在今后的江蘇高考試題中延續(xù)。因為此類試題的命題背景源于生產(chǎn)實際,便于綜合考查相關聯(lián)的生物學科內(nèi)知識。與上海、廣東等省市相比,江蘇生物考題的地方特色尚不鮮明,今后將會進一步關注江蘇地方特點(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生態(tài)等)與生物學科的關聯(lián)。

2.5.實驗題型的命題穩(wěn)中求進

近幾年來,實驗題分值比例在逐漸增加,答題時的文字書寫量卻逐漸減少了。今后的高考,實驗與探究試題仍然是必考題。命題重點仍然可能有對實驗步驟的正確與否進行評判;對實驗現(xiàn)象和結果進行分析等老的試題形式,但不排除模仿國外考題的新型題型的出現(xiàn),而繁雜的實驗設計類試題應不會再整體出現(xiàn)(要考慮學生的分析答題時間),只對其中的過程或結果分析仍可能再現(xiàn)。

3.今后高考生物備考建議

3.1.切實把握高考方向

2008年起江蘇實行了新的高考模式,要認真思考,鉆研課程標準、考試說明和教材,研究已新課程高考模式下的各省市試卷,把握高考方向,不斷及時調(diào)整復習思路,避免事倍功半。應對高考一定要精心研究,緊扣教材,吃透教材,以不變應萬變。高考試題無論怎么變,都是萬變不離其宗。特別是在高考復習的最后階段,要指導學生回歸課本,進一步研讀教材,研讀考試說明等,離開了教材的備考屬于無本之末、無源之水。同時需要對各地的歷年高考試題進行分析,找到與江蘇高考的相通之處,指導學生應對各類題型的方法。

3.2.構建知識網(wǎng)絡

生物學的基本知識、基本概念、基本原理、該記的記,該背的背,該默寫的要默寫,督促學生做好“廣積糧”,為能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。高考能否取得理想的成績,很大程度上取決于復習時的根基有沒有打牢。同時復習過程中,把所學知識構建成知識網(wǎng)絡,有助于學生在解題時能快速、準確地提取到有關的知識,必須有意識地培養(yǎng)學生構建知識網(wǎng)絡。

3.3.培養(yǎng)創(chuàng)新實踐意識

近年來生物高考有關實驗的內(nèi)容越來越多,考查的內(nèi)容呈多樣化,有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟和注意事項,也有實驗設計和實驗結果的分析,還有根據(jù)研究目的進行開放性實驗設計及對實驗結果的預測和分析等各種題型,對學生的實驗能力要求越來越高。從近幾年考生對實驗題的回答情況來看,多數(shù)考生的答題和標準答案的要求還有相當?shù)木嚯x,特別表現(xiàn)在對實驗基本操作的表述上。因此,必須加強對學生基本實驗技能和探究性實驗設計的綜合能力的培養(yǎng)。并鼓勵學生多動手做實驗,多動腦練實驗試題。應特別重視指導學生分析實驗步驟,分析預測實驗結果,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.4.培植綜合分析能力

高考復習過程中加強變式學習和變式訓練對于培養(yǎng)學生的知識遷移能力有較大幫助,有利于培養(yǎng)和提高學生舉一反三的能力,進而提高復習效率。復習中要注意指導學生弄清典型例題的命制原則、考查內(nèi)容、答題技巧等,同時設計一些典型試題的變式訓練,這樣既能加深學生對知識的理解,同時也可培養(yǎng)學生根據(jù)試題設問靈活運用知識解決問題的能力。高考強調(diào)以知識為載體,著重考查學生的能力。能力范圍很廣,主要是理解知識的能力、從新材料新情境中獲取新知識的能力、圖文信息轉換的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、語言(包括圖、表等)表達能力等等。要提高學生的能力,關鍵是把知識教活、把發(fā)展能力作為復習教學的重點。

3.5.增強復習應考信心

在高考復習中,學生往往容易受各種內(nèi)外不良因素的影響,產(chǎn)生一些消極的心理暗示,從而影響復習和考試。因此,在平時的復習中就要通過不斷加強積極的心理暗示和引導,強化學生自信心。如經(jīng)?；貞?、體驗自己過去學習和考試中或在其他活動中成功的狀態(tài)和心情,相信自己能再現(xiàn)當時的狀態(tài)并取得成功等;同時還要注意指導學生根據(jù)自己的實際水平,確定適合自己的學習目標,因為恰當?shù)哪繕硕ㄎ?有利于調(diào)動學生的學習潛能,使其發(fā)揮出最佳的學習效率,從而達到最佳的復習效果。

高考對每一位老師和學生都是公平的競爭,只要我們用心備考,把握生物學科特點,掌握生物學科復習方法,就一定能取得高考的勝利。