段建軍

摘要本文指出只要語文教師精心建構(gòu)屬于自已的作文評價藝術(shù),學生的每一篇作文就會迸發(fā)出生命的火花。

關(guān)鍵詞小學生作文評價語文教師

“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”新課程嶄新的教學理念,逐漸滲入教學活動的方方面面。新課改背景下的教學評價應堅持以人為本,以促進學生人格和諧發(fā)展為根本目標,充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能,注重評價方式多元化和科學化,關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,價值觀等,關(guān)注成功體驗的開放性評價體系。在作文教學中,對于剛剛學會拿起筆寫作的孩子來說,能夠書寫自已對人生的感悟是件神奇的事情,因此,在評價中,教師千萬不能因為一句無心的責備使孩子對寫作的美好憧憬化為烏有。那么,怎樣才能保護學生寫作的積極性呢?

1 提倡尊重關(guān)愛,保護作文個性

《語文課程標準》指出,要為學生的自主寫作提供有利條件和寫作空間,減少對學生的寫作束縛,鼓勵自主表達和有創(chuàng)意的表達,也就是我們要提倡個性化作文。其中的內(nèi)涵包括題目個性化、語言個性化、取材個性化、組材個性化、構(gòu)思個性化、想象個性化等。傳統(tǒng)的作文評價,教師通常扮演著“終審法官”的角色,學生的心靈傾訴,仿佛是呈現(xiàn)給法官的“待審卷宗”,教師紅筆一揮,便定下了本次寫作成敗基調(diào)。蘇霍姆林斯基曾說過:“我們要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護學生的心靈?！币虼?我們應該尊重學生這個寫作主體,蹲下來看待學生的作文,多肯定,努力讓學生摘到成功的果實,讓小學生個性化作文這棵嬌嫩的幼苗在愛心的呵護下茁壯成長。

2 評價投入真情,呼喚師生溝通

語文學習活動中,學生是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體,每一篇作文都浸透著每個人與眾不同的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界。一個沒有真情的教師,一個沒有真情的評價,怎能讓學生感到教師的期待,充滿熱情地學習?如何能調(diào)動學生的情感,讓學生享受語文學習、寫作的樂趣?不要小看那三五百字的短文,它是學生心靈的獨白,作為交往的一個渠道,作為對話的一種方式,評價呼喚著平等與溝通。師生雙方都需要彼此傾聽和討論,在語言的交流評價中,敞開自已的精神世界,獲得理解和溝通,從而讓評價者最大限度地接受評價結(jié)果,這就是評價的最大效益。

3 力求語言生動,教師身體力行

語文是最具形象性、情感性的課程,作文體現(xiàn)的更是語言文字的魅力,因此,可以給評價穿上“美麗的外衣”,讓評價生動起來,教師的評價語言要擺脫枯燥單調(diào)的束縛,走向豐富多彩,讓學生感受語言文字的魅力,使學生在美的評價中受到情感熏陶,享受審美樂趣,獲得思想啟迪。

4 發(fā)揮激勵原則,培養(yǎng)寫作興趣

在每一個人的潛意識里都有被人承認、肯定的渴望。語文老師給學生寫在作文后面富有鼓勵性的評語,恰是滿足學生這種渴望的最好途徑。興趣是最好的老師,鼓勵是最優(yōu)的方法。的確,如果篇篇文章?lián)Q回的都是老師挑剔的指責,一無是處的否定,那學生還會“要寫”嗎?

所謂鼓勵,就是要盡可能的找出學生作文中的閃光點,給予真誠、恰當是肯定。其具體做法有:一是稱贊式激勵。面對學生的作文,老師要把熱情的夸贊之語、品讀后的欣賞之情,毫不吝嗇的送給學生,讓學生驚異于自己的能力,為自己感到驕傲和自豪,學生就會把這不經(jīng)意間閃現(xiàn)出的光亮變成以后尋找光明的方向。二是期望式激勵。這種方式主要適用于那些寫作有困難的學生。老師要認識到,學生肯動筆寫作文,有勇氣把它交給老師,就說明他(她)有好學的愿望,而這點“士氣”是可鼓不可泄的。老師在批閱這種作文時,要投入更多的耐心,要從中找出可圈可點之處,讓學生從老師的評語中看到自己的能力,體會老師的真誠,產(chǎn)生“再創(chuàng)作”的欲望。對于文中存在的問題,老師要用慎重的措詞,寄予期望的話語來點撥,學生從中感受到是老師的信任、尊重,受到的是鼓勵,激發(fā)的是興趣,收獲的是進步,樹立的是“我(能)行”的自信心。

一次對學生作文的積極評價,就像教師的一個善意的微笑,一束關(guān)切的目光,一句鼓勵的話語,雖然細微,卻需要教師崇高的責任感和對學生無私的愛。它如沁人心脾的春風,像潤物細無聲的春雨,更是催人奮進的號角,會喚醒學生的自信,會點燃學生熱愛寫作的火種,會催生學生學習語文的興趣。筆者10多年的作文教學實踐證明:只要語文教師精心建構(gòu)屬于自已的作文評價藝術(shù),學生的每一篇作文就會迸發(fā)出生命的火花。