艾　倫

研究?jī)?nèi)容

一個(gè)理論的產(chǎn)生，必定是為了解決相應(yīng)的問題。教育裝備理論也不例外，它的產(chǎn)生就是為解決與教育裝備有關(guān)的一系列問題。國(guó)內(nèi)教育裝備理論的研究是十分幸運(yùn)的，它借助了國(guó)內(nèi)外前人在許多其它領(lǐng)域的研究成果，例如：軍事裝備理論、醫(yī)學(xué)裝備理論、工業(yè)設(shè)備管理理論、管理科學(xué)理論等。從研究目的角度看，軍事裝備是為了有效地保護(hù)自己和消滅敵人，醫(yī)學(xué)裝備是為了科學(xué)地預(yù)防疾病和治療疾病，工業(yè)設(shè)備是為了高效的生產(chǎn)和安全的防護(hù)。對(duì)教育裝備的研究目的就顯得單純了一些，只是為了優(yōu)化教育教學(xué)。但是說到研究對(duì)象，教育裝備就明顯要復(fù)雜多了，因?yàn)檐娛?、醫(yī)學(xué)、工業(yè)的任何裝備用于教學(xué)，就都被視為教育裝備了。從研究方法的角度審視教育裝備，它的理論幾乎是白紙一張，于是教育裝備理論與實(shí)踐的研究方法就成為目前大家最關(guān)注的重點(diǎn)問題了。

研究領(lǐng)域與學(xué)科領(lǐng)域

作為研究領(lǐng)域，人們最關(guān)心的是教育裝備管理的理論與方法，這涉及到教育裝備的論證、決策、使用、維護(hù)、評(píng)價(jià)等一系列問題。而作為學(xué)科領(lǐng)域，就必須在解決基礎(chǔ)理論建設(shè)的同時(shí)，還要解決專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)等問題。在基礎(chǔ)理論中，要對(duì)該學(xué)科的研究對(duì)象、研究目的以及研究方法這些基本概念闡述清楚?；A(chǔ)理論包括兩類，一類為描述性理論，要解決是什么和為什么的問題；另一類為操作性理論，要解決做什么和怎么做的問題。研究領(lǐng)域和學(xué)科領(lǐng)域存在較大的差異性，例如：體育器材在研究領(lǐng)域內(nèi)可以納入教育裝備的范疇。但是由于教育裝備學(xué)屬于教育學(xué)學(xué)科，與體育學(xué)不屬于同一個(gè)學(xué)科，所以體育器材就不能夠成為教育裝備學(xué)科領(lǐng)域所關(guān)注的問題。

“四效”問題

教育裝備管理是教育裝備理論與實(shí)踐的核心，是業(yè)內(nèi)人士所最重視的問題，因?yàn)樗c提高教育教學(xué)效益這一研究目的的關(guān)系最直接。教育裝備管理涉及到教育裝備使用的效能、效果、效率和效益。效能是指裝備的使用率，即使用時(shí)間與購置時(shí)間之比；效果則反映裝備的使用對(duì)教學(xué)的影響情況；效率是考查教學(xué)過程中裝備的使用是否降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度；效益則是測(cè)量教育的產(chǎn)出與裝備投入之比。提高“四效”是我們研究教育裝備的最終目標(biāo)。

成本-效益分析

教育裝備的效益與教育的效益應(yīng)該是同一個(gè)概念。但是由于教育裝備成本的社會(huì)化，并非個(gè)人成本，所以不涉及微觀層次的效益。而教育裝備宏觀層次的效益研究需要大規(guī)模的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，且無法得到較為精確的計(jì)算結(jié)果，也暫不能放在我們研究的視線之內(nèi)。于是，教育裝備效益研究的重點(diǎn)應(yīng)放在中觀層面上。不同歷史時(shí)期教育裝備的效益不具有可比性。在國(guó)內(nèi)，由于各個(gè)地區(qū)之間存在著經(jīng)濟(jì)水平上的差異和教育的不均衡發(fā)展，進(jìn)行統(tǒng)一的教育裝備成本-效益評(píng)價(jià)存在很大的困難。辦學(xué)類型的不同使得在教育裝備的成本-效益分析上也不具有可比性。所以，對(duì)教育裝備成本-效益進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該限定在一定的歷史時(shí)期，局部的地區(qū)范圍、適當(dāng)?shù)霓k學(xué)類型以及教育的中

觀層面。

滯后與服務(wù)

從教育裝備的角度看，教育落后于其它的領(lǐng)域或行業(yè)。首先，反映在教材中的教育教學(xué)內(nèi)容多是由科研單位研究出來后，首先用于軍事和工業(yè)等領(lǐng)域，最后才出現(xiàn)在課本中（人文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也多是引自文藝作品或歷史記載）。而幾乎所有的教具也都是首先為科學(xué)研究、軍事用途、工業(yè)生產(chǎn)以及娛樂行業(yè)等使用，以后才逐漸被引入教育教學(xué)的。所以，教育裝備在教育教學(xué)中的作用絕對(duì)不能像生產(chǎn)力對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用一樣，我們不能期待教育裝備的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)的徹底變革。對(duì)于教育教學(xué)來說，教育裝備只能定位在服務(wù)上。任何希望用教育裝備的更新來引領(lǐng)教育革命，或希望通過新興教育裝備（如：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、電腦白板等）的引入而徹底變革教育的想法都是不實(shí)際的。

媒體作用

在教學(xué)中，教育裝備起著教學(xué)媒體的作用，它在教育裝備學(xué)和教育技術(shù)學(xué)中都被定義為教育資源的一部分，但是兩個(gè)學(xué)科對(duì)這一教育資源的研究角度是不同的。教育技術(shù)學(xué)重點(diǎn)研究教學(xué)設(shè)計(jì)，希望通過對(duì)教學(xué)過程與方法的合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加適合新興的教學(xué)媒體，以次來優(yōu)化教學(xué)效果。而教育裝備學(xué)則重點(diǎn)研究裝備本身的配置，使其能夠發(fā)揮最大效能，從而有效提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。所以從本質(zhì)上講，教育技術(shù)學(xué)是研究人如何適應(yīng)裝備，而教育裝備學(xué)是研究裝備如何去適應(yīng)人。

人機(jī)學(xué)、傳播學(xué)與認(rèn)知論

教育裝備的應(yīng)用研究與人機(jī)工程學(xué)、教育傳播學(xué)和認(rèn)知科學(xué)息息相關(guān)。利用人機(jī)工程學(xué)要解決學(xué)習(xí)者從生理上對(duì)教育裝備的要求；利用認(rèn)知科學(xué)要解決學(xué)習(xí)者從心理上對(duì)教育裝備的要求；利用教育傳播學(xué)要解決教育裝備在學(xué)習(xí)過程中信息的有效傳播問題。因此我們對(duì)待一個(gè)新興的教育裝備（例如：電腦白板）應(yīng)采取冷靜、理智、科學(xué)的態(tài)度，應(yīng)該用人機(jī)學(xué)、傳播學(xué)與認(rèn)知論的方法對(duì)它的教學(xué)作用進(jìn)行科學(xué)的分析和論證，以使我們能夠正確和合理地使用，從而避免損失和浪費(fèi)。

普適定律與特殊規(guī)律

在任何研究領(lǐng)域，解決問題的方法都是將這個(gè)領(lǐng)域的普適定律與特殊規(guī)律相結(jié)合，自然科學(xué)是這樣，人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)也是這樣。在教育裝備的研究領(lǐng)域里，人們熟知的普適定律是全壽命周期費(fèi)用（LCC，Life Cycle Cost）理論。全壽命周期是指裝備的設(shè)計(jì)階段、生產(chǎn)階段、使用階段和退役階段所構(gòu)成的一個(gè)整周期，其費(fèi)用涉及到公司成本、用戶成本和社會(huì)成本。但作為教育裝備，它同時(shí)滿足一些特殊規(guī)律，我們通常不關(guān)心它設(shè)計(jì)階段和生產(chǎn)階段的情況，而更關(guān)心的是裝備在使用階段和退役階段的問題，并且前面還應(yīng)加上論證階段才是更完備的。

認(rèn)識(shí)論與方法論

教育裝備學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，要解決三個(gè)基本問題，即這個(gè)學(xué)科的研究目的、研究對(duì)象和研究方法。早期的教育裝備學(xué)研究主要針對(duì)研究目的——優(yōu)化教育教學(xué)和研究對(duì)象——“教育裝備”進(jìn)行界定。這些屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，解決是什么和為什么的問題。經(jīng)過許多專家學(xué)者和實(shí)際工作者的大量研究后，這兩個(gè)問題的研究結(jié)論已經(jīng)塵埃落定，基本上被學(xué)界認(rèn)可。但是，教育裝備學(xué)的研究方法的研究（做什么和怎么做）一直沒有提到日程。現(xiàn)在，我們應(yīng)該將研究重點(diǎn)移到這個(gè)問題上來。與研究目的和研究對(duì)象相比較，研究方法問題是最復(fù)雜、最困難，但也是最實(shí)際的。因?yàn)樗仨毮軌蛴每茖W(xué)的方法去解決教育裝備領(lǐng)域的實(shí)際問題，這些實(shí)際問題包括：教育裝備的科學(xué)論證、科學(xué)管理、科學(xué)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)、科學(xué)使用等。