柳　斌

2009年5月9日，中國國際教育交流協(xié)會會長、原國家教委副主任、國家總督學(xué)、全國人大常委委員、科教文衛(wèi)委員會委員柳斌出席“中國教育技術(shù)裝備論壇”并發(fā)表講話。柳斌強(qiáng)調(diào)教育質(zhì)量問題，并要求全國教育技術(shù)裝備工作者發(fā)揮主觀能動性，做好教育技術(shù)裝備工作，推動素質(zhì)教育發(fā)展。

非常高興能夠出席全國教育技術(shù)裝備論壇，這次論壇有這么多人參加，明天開始還有57屆中國教學(xué)儀器設(shè)備展示會在這里召開，作為一位搞基礎(chǔ)教育的老同志，我感到非常高興。希望教育裝備部門充分發(fā)揮出你們的主觀能動性，把技術(shù)裝備工作做得更好。

在黨和國家正確領(lǐng)導(dǎo)下，近些年來我們整個教育事業(yè)成績很大，實(shí)現(xiàn)了世紀(jì)性的跨越。義務(wù)教育已經(jīng)基本普及。高等教育由原來的精英教育模式開始轉(zhuǎn)向大眾化教育模式。1998年那個時候全國高校在校生400多萬，目前已達(dá)2 700萬左右，這是了不起的成就。

1985年以前，全國人口平均受教育文化程度4.3年，現(xiàn)在全國人口平均受教育的程度是8.5年，而且從現(xiàn)在起，進(jìn)入勞動崗位的新增勞動力的平均文化程度是10年以上。這些為我們國家經(jīng)濟(jì)、文化、科技、國防、社會各個方面的建設(shè)打下了非常有利的基礎(chǔ)。

在看到巨大成績的同時，我們還應(yīng)充分看到面臨的艱巨任務(wù)。21世紀(jì)我們教育的發(fā)展應(yīng)該從以數(shù)量發(fā)展為目標(biāo)的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量提高為特點(diǎn)的新的教育模式。教育應(yīng)該在質(zhì)量上下功夫。要實(shí)現(xiàn)小平同志說的，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，中國是人口大國，人口多如果素質(zhì)很高的話那就是巨大的優(yōu)勢，任何一個國家都無法相比。目前，我們國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的任務(wù)還很重，高等教育質(zhì)量提高的任務(wù)還很緊迫，職業(yè)教育現(xiàn)在雖然有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但存在的問題還很多。從根本上來講，無論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育，都存在一個努力深化改革、提高質(zhì)量的問題。

教育質(zhì)量從哪里來？考試是提高質(zhì)量的辦法么？我覺得考試并不是提高質(zhì)量的根本辦法?，F(xiàn)在考試太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，而且是越來越嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題了。我記得上個世紀(jì)八十年代，冰心老人就曾經(jīng)發(fā)出呼吁：“救救孩子”?，F(xiàn)在是二十一世紀(jì)初年了，冰心老人的呼吁仍然是非?，F(xiàn)實(shí)的問題。

我覺得提高教育質(zhì)量，最主要的是要在四個方面下功夫：第一，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍；第二，要把校舍的建設(shè)和維護(hù)工程搞好；第三，要建立新的課程教材體系；第四，要建立高質(zhì)量的技術(shù)裝備體系。

這四方面不能截然分開，要形成一個整體，要形成合力。不要只是在考試上去做文章，把小孩子的學(xué)習(xí)時間由6小時8小時提高到9小時10小時以上，這種以犧牲學(xué)生的體質(zhì)為代價去換取高分?jǐn)?shù)的做法是完全錯誤的。這不但不是提高教育質(zhì)量，反而是損害教育質(zhì)量。我想，不僅是校長、教師要重視這個問題，我們技術(shù)裝備系統(tǒng)也要重視這個問題。

明確發(fā)展方向，建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育體系。方向是重要的，一個搞管理的人講方向的重要性，說如果一個人上錯了火車，然后在車廂里向反方向拼命地跑，即使你竭盡了全力，你仍然不可能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，因?yàn)槟闵襄e了火車，方向就是錯的。成語“南轅北轍”講的也是這個道理。我們的目標(biāo)是建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代化的教育體系。我們必須堅持科學(xué)發(fā)展，從中國的實(shí)際出發(fā)，把古今中外的好的東西拿過來，為我所用。創(chuàng)造出我們自己的特色來。食古不化、食洋不化，都不好。教育改革是這樣，技術(shù)裝備也是這樣。

1999年中共中央和國務(wù)院召開第二次全國教育工作會議，要求以德育為核心，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為著重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這就為我們的教育改革指明了方向。

提高教育質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變教育模式，倡導(dǎo)“學(xué)問”模式。目前，中小學(xué)基本上還是一種“學(xué)答”的模式，主要表現(xiàn)為大量存在的“教師教答案，學(xué)生背答案”。可是我們需要的是“學(xué)問”模式。其實(shí)“學(xué)問”這樣的事，不是從現(xiàn)在開始的，翻一翻《論語》，讀一讀《學(xué)記》，都提倡課內(nèi)和課外相結(jié)合，都強(qiáng)調(diào)學(xué)、思、問在學(xué)習(xí)過程中同等重要。

現(xiàn)在，我們不是正在辦孔子學(xué)院嗎，不是還要學(xué)習(xí)一代宗師孔夫子的理論嗎，孔夫子秉承的模式就是“學(xué)問”模式：有問題提出來，走到哪問到哪?？追蜃幼鳛槟觊L者，根據(jù)他的見識來回答學(xué)生的提問。如果他回答不了的，就大家討論，擇其善者而從之。如果還是解決不了，就去請教那些能夠解答問題的人。近代“人民教育家”陶行知先生也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)“問”，他主張把小孩子從種種的束縛中解放出來。一要解放學(xué)生的頭腦；二要解放學(xué)生的雙手；三要解放學(xué)生的嘴巴；四要解放學(xué)生的時間；五要解放學(xué)生的空間。陶行知強(qiáng)調(diào)，解放孩子的嘴就是要讓他們敢于提問。陶先生說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道在國內(nèi)講學(xué)時曾說過，我們的教育有個很大的缺點(diǎn)，重視“學(xué)答”而不重視“學(xué)問”。他說：“學(xué)問學(xué)問，重在學(xué)‘問，只是學(xué)‘答，不是學(xué)問?！蔽艺J(rèn)為他說得很對，學(xué)“答”，是記憶在其中，“學(xué)問”則是思考在其中。學(xué)“答”青出于藍(lán)而止于藍(lán)，而學(xué)“問”則青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

提高教育質(zhì)量要培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神從哪里來？我們要重視思考，如果我們總是不去思考，那么創(chuàng)新在哪里？創(chuàng)新能力又從何產(chǎn)生呢？溫家寶總理曾就拔尖人才的培養(yǎng)問題向錢學(xué)森咨詢過。錢老認(rèn)為問題還是出在教育制度上。如果我們能夠從制度上重視創(chuàng)新，重視思考，從小養(yǎng)成提出問題、研究問題、解決問題的習(xí)慣，能夠建成一個充滿創(chuàng)造活力的教育制度，那么我們國家就將培育出多種多樣的有用人才。我覺得從現(xiàn)在起就應(yīng)該建立著眼于大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的這種制度。這不僅僅是教師、教育行政部門應(yīng)該考慮的，也是全社會應(yīng)當(dāng)考慮的，教育技術(shù)裝備部門要用你們的產(chǎn)品、你們的成果去推動整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

但是，我們不應(yīng)在中小學(xué)階段去盲目地吹捧神童，人為地泡制天才。如果發(fā)現(xiàn)了超常少年兒童，應(yīng)該盡量給他們創(chuàng)造適合的教育教學(xué)環(huán)境，讓他們的超常智力得到超常的發(fā)展。但是，超常兒童和天才兒童即使有，比例也不大，大約是萬分之一之二，微乎其微。況且，國內(nèi)這些年也重點(diǎn)培養(yǎng)過不少兒童，也辦過天才班、神童班，但現(xiàn)在成為有成就人才的寥寥無幾。在一個孩子幾歲、十幾歲的時候，就把他認(rèn)定為將來大有成就的人才，那是不科學(xué)的。其實(shí)，人才是從非人才當(dāng)中轉(zhuǎn)化出來的，要想出人才，就要重視國民素質(zhì)的整體提高，多數(shù)人的素質(zhì)提高了，大批杰出人才就會脫穎而出。

因此，我們還是要把希望寄托在大多數(shù)人身上。做過父母的人都知道，小孩子總是問這問那，問的問題很多時候大人回答不上來，這就說明他們的思維和智力是很強(qiáng)的。他們是有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)的，只是由于沒有被我們很好地保護(hù)，甚至不允許他們有這些想法，不允許他們好奇，不允許他們對一些感興趣的事物投入精力。這就把很多創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的能力扼殺掉了。

提高教育質(zhì)量，還要有適當(dāng)開放的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，英才和非英才是沒有絕對的界限的，英才都是從非英才當(dāng)中走出來的。只是你承認(rèn)不承認(rèn)他而已，只是你鼓勵與不鼓勵而已，只是你確定與不確定他而已。雜交水稻之父袁隆平，做出了巨大的貢獻(xiàn)，卻沒能邁進(jìn)科學(xué)院院士的大門，不就是明證嗎？諾貝爾獎的設(shè)置不過是外國人制定的游戲規(guī)則而已，我們應(yīng)當(dāng)制定我們中國自己的人才規(guī)則。

英才，有卓越創(chuàng)新能力的人才超常的人才在哪里？你怎么去衡量？你總是用文憑去衡量。為什么大家都在追求高學(xué)歷，為什么升學(xué)競爭這么激烈呢？因?yàn)橛辛烁邔W(xué)歷和文憑，地位、待遇、名譽(yù)什么東西都有了。沒有高學(xué)歷文憑的人總是低人一等。

文憑是衡量一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？我們現(xiàn)在正在這里開會的南山集團(tuán)，是從一個村辦企業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。南山集團(tuán)現(xiàn)在發(fā)展到年銷售收入380多億的規(guī)模，位居中國企業(yè)500強(qiáng)第178位。我問過他們的董事長是什么學(xué)歷，他們說是小學(xué)文化程度，他做過的最大的官是村長。小學(xué)文憑的人不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，照樣可以成就大事業(yè)，很多拿高文憑的人，出國留學(xué)的人，碩士、博士，甚至是國外拿高學(xué)歷的人才，現(xiàn)在都在為一個只有小學(xué)文化的人打工。這樣的事屢見不鮮。由此可見，創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新潛質(zhì)，是人人都有的，不要用一張文憑把這些人才都否定掉。

提高教育質(zhì)量，要有先進(jìn)的教育技術(shù)裝備為基礎(chǔ)。所以，我希望教育技術(shù)裝備部門要充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揚(yáng)你們的聰明才智，為教育質(zhì)量的提高付出你們的畢生精力。這是一項非常偉大的工程，祝愿你們?yōu)橹袊A(chǔ)教育發(fā)展，為中國素質(zhì)教育的全面實(shí)施、為有中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育體系的建設(shè)做出你們的努力，做出你們的貢獻(xiàn)！謝謝！