張文太

多年的語文教學實踐告訴我,學生語文閱讀能力的提高,除了受家庭影響和自身因素外,教師對閱讀方法的有效指導非常重要。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢?

一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣,激發(fā)學生的讀書熱望

(一)圈點問題,鼓勵新學法

在閱讀中遇到的一些問題,學生可通過圈點記下來,閱讀結束以后,通過學生自己查找資料,反復思考,自己解決。要鼓勵學生自行解決,如果有困難可以和同學進行討論。教師要給學生創(chuàng)設展示自學成果的機會,對于學生的創(chuàng)新性學法,教師應大加贊揚,并倡導大家學習運用。這樣,學生感受到自創(chuàng)學法的益處與樂趣,學習積極性更高了,閱讀的興趣也就更濃了。

(二)注重引導,使每個學生的思維都得到充分發(fā)展

教師要學會“蹲下來和學生對話”,在課堂上要努力創(chuàng)設平等、民主、和諧的氛圍,師生共同商討,各抒己見。首先,教師要幫助每個層次的學生樹立讀書自信心,把低難度問題留給差等生。第二,對于想象空間比較大的文章,教師可以啟發(fā)學生:“假如你是作者你還可以怎么寫?”第三,教師要多采用“開放式”的課堂教學模式,讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會。

(三)鼓勵學生大量閱讀課外書

實踐證明,僅以課本為單一的閱讀內(nèi)容是遠遠不夠的,作為語文教師應該指導學生大量進行課外的閱讀。我覺得開始階段可以采取臨近閱讀法,即學習了一篇課文后,向學生推薦與課文相關的閱讀篇目。隨著學生閱讀量的逐漸增大,古今中外的圖書都可以變成學生的精神食糧,讓學生在書的海洋里去徜徉、去遠航。

二、深層次閱讀,培養(yǎng)學生的求異思維

(一)在課堂教學中,教師不能滿足學生對文章的一般性理解,要引導學生對文本進行深層次的理解。這就要求教師激勵學生突破傳統(tǒng)的思維方式,有意識地避開各種常規(guī)性的一般的定論,突出學生思維的開放性、發(fā)散性、求異性。

(二)在課堂教學之外,引導學生用心去感悟作品,做到心與文本的對話,認真領悟人物的精神世界,或從不同的角度看問題,使學生產(chǎn)生新的思想火花。

三、賞析性閱讀,拓寬學生的閱讀領域

學生有了讀書的熱望,具備了一定的讀書能力以后,就要加強賞析性閱讀訓練,以強化學生讀書的興趣,拓寬學生閱讀領域,培養(yǎng)學生的閱讀能力。

(一)精讀深思,體味閱讀后成功的喜悅

在課堂閱讀教學中可采取以下幾種形式:(1)思考理解:你認為課文中最精彩的是哪部分?哪一段?哪句話?談談你的理解。(2)品味性朗讀:你能把你最喜歡的段落按照你的理解有感情地朗讀出來嗎?開始可以讓學生小聲地、慢慢地讀,隨著對課文熟悉的程度不斷加深,可以慢慢地提高語調(diào)。(3)嘗試性表演:對于有戲劇效果的課文可讓學生根據(jù)其內(nèi)容自編一個短劇來表演。(4)發(fā)揮性作文:對于結尾含蓄的記敘性文章可以啟發(fā)學生:你能為課文續(xù)編一個小故事嗎?在課內(nèi)閱讀的訓練中,學生有了濃厚的興趣,思維就活躍,并在閱讀活動中體會到成功的喜悅,閱讀的欲望也就更加強烈了。

(二)開展各種讀書活動

培養(yǎng)學生讀書興趣,主動讀書才是最終目的。因此,要鼓勵學生多讀書、讀好書,從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng),養(yǎng)成自覺讀書的習慣。教師可通過“好書推薦”、“人物賞析”、“精彩臺詞”、“詩朗誦”、“故事會”、“札記展”“心得談”等活動,通過學生展示讀書成果、交流讀書心得、介紹優(yōu)秀課外讀物,使學生在展示中自信,在活動中增長知識,形成自覺閱讀的習慣和能力。

(三)開展各項社會實踐活動,讓學生在實踐中鍛煉,在實踐中成長。比如我們家鄉(xiāng)有座大橋,是我區(qū)最早的一座橋,悠久的歷史讓當?shù)厝烁械阶院?。于是我組織本班學生開展了調(diào)查走訪。學生非常積極自覺地查閱大量關于大橋的文獻資料,在興趣盎然的活動中學到了許多知識,因大橋而增加了優(yōu)越感,并且產(chǎn)生了愛護大橋、保護大橋的情感。

總之,在閱讀教學過程中應采取靈活多樣的方式方法,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,強化主體意識,關注學生的主動發(fā)展,全面培養(yǎng)學生的讀書習慣和品質(zhì),使學生成長為高素質(zhì)的建設人才。