鐘發(fā)全

人不可沒(méi)有思想。一個(gè)人的任何行為，都用思想作為動(dòng)力。作為一名教師，我曾不止一次地問(wèn)自己：我有思想嗎？怎樣才算有思想呢？沒(méi)有思想又將是怎樣一種情況呢？怎樣才能做到有思想呢？

思想，是客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。從教育這個(gè)范疇來(lái)說(shuō)，思想的形成，當(dāng)然絕不可離開具體的教育教學(xué)過(guò)程，否則，它將成為一句空話。然而,現(xiàn)實(shí)中的確有教師不知道什么是有思想，也不知道自己到底擁有什么思想。這種“不知道”，更多地反映在對(duì)現(xiàn)象的“好”與“壞”不分，或者對(duì)行為的“恰當(dāng)”與“不恰當(dāng)”未細(xì)思考，甚至有的教師還不知道自己的行為出于怎樣的動(dòng)機(jī),也不知道怎樣的行為才稱得上有思想。

什么是有思想？打一個(gè)簡(jiǎn)單的比方：入冬后氣溫驟降，人們立即穿上棉衣御寒；開春了，天氣漸漸暖和起來(lái)，人們會(huì)根據(jù)自己的感覺(jué)，脫去一些衣服。在這個(gè)行為中，首先產(chǎn)生一種新思維意識(shí)，而后提出問(wèn)題，尋找出解決方案，最終根據(jù)所反映的規(guī)律解決當(dāng)前的問(wèn)題。這一過(guò)程，就是有思想的表現(xiàn)。只不過(guò),這只是一個(gè)簡(jiǎn)單思想產(chǎn)生的過(guò)程罷了。

走在新課程的路上，我們有過(guò)問(wèn)題（思維）發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，有過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的思考過(guò)程，有過(guò)將一個(gè)又一個(gè)矛盾化解掉的過(guò)程，就在這質(zhì)疑、探索、思考、認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，我們教師的思想早已悄然而生。

思想的產(chǎn)生過(guò)程并不復(fù)雜。而只有將追求轉(zhuǎn)化成行為，思想才會(huì)更有現(xiàn)實(shí)意義。思想產(chǎn)生于具體的教育教學(xué)流程中，換一種說(shuō)法，沒(méi)有思想就不能成其形形色色的教育教學(xué)行為。無(wú)行為不能產(chǎn)生思想，無(wú)作為不能激發(fā)思想，只有那些具有操作性、可控性的教育策略，才閃耀著思想的光輝。做一個(gè)好教師要有先進(jìn)的思想，而我們自己必須將這作為追求。

這也正如這幾句詩(shī)所言：

我必須每年落一些葉子，

我必須不斷的脫一些皮。

我必須每年生長(zhǎng)一些新東西，

日日夜夜，我都渴求著血液的更替。

……

思想產(chǎn)生在我們的頭腦里，體現(xiàn)在我們的行動(dòng)上，反映在解決問(wèn)題的過(guò)程中。在推進(jìn)新課改的過(guò)程中，教師要根據(jù)諸方面情況的變化作出判斷，找到對(duì)應(yīng)的辦法。當(dāng)問(wèn)題與矛盾真正被化解時(shí)，才稱得上我們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵時(shí)期有思想，有作為。只有那些立足于本職工作，干得更出色的同仁，才會(huì)相伴課改，與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)把無(wú)知變?yōu)槁敾?，把低能變成高效，才可稱作是有思想的教師。

新時(shí)代的教師與新課程共呼吸，同生存，都需要開放的思想。她就像春天的一縷陽(yáng)光，給教師一個(gè)好心情；就像一束含苞的花骨朵，給人以溫馨的期待……只有這樣，我們才會(huì)伴著嶄新的先進(jìn)、深刻、厚重的思想，瀟灑、坦然地走入繁花似錦的課改春天。

讓我們都做一個(gè)有思想的教師，讓我們的思想發(fā)出光和熱，引領(lǐng)我們不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

（作者單位：重慶市石柱縣河嘴小學(xué)）

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