吳育飛

摘 要：本文是國家《青少年科技輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）課題研制工作的分支內(nèi)容。擬通過對該領(lǐng)域從業(yè)人員基本情況的調(diào)查分析，得出符合實(shí)際的結(jié)論，為隨后進(jìn)行的“《標(biāo)準(zhǔn)》理念向度研究與研制策略”、“《標(biāo)準(zhǔn)》中青少年科技輔導(dǎo)員若干基本條件與要求”、“青少年科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展”等專題的研究提供最基礎(chǔ)的認(rèn)識平臺，使《標(biāo)準(zhǔn)》文本的最終形成建立在實(shí)證、統(tǒng)一和面向發(fā)展的前提之上。

關(guān)鍵詞：青少年；科技輔導(dǎo)員；基本情況；調(diào)查研究

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）05-0011-04

一、問題的提出

為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行《科普法》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》的要求和任務(wù)，2008年1月25日中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會在北京國宏賓館組織召開了《青少年科技輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的開題暨研討會。會議由中國青輔協(xié)副理事長兼秘書長李燕祥主持，原中國科協(xié)副主席、中國青輔協(xié)理事長劉恕出席會議并代表課題組介紹了《標(biāo)準(zhǔn)》立項(xiàng)的緣起、準(zhǔn)備過程、概念的確定、計(jì)劃實(shí)施的方案與策略等。來自全國20多個成員單位代表就課題組成員所作專題報(bào)告中有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》課題和科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)問題展開了廣泛的討論。

代表們發(fā)言的內(nèi)容以廣泛的先期實(shí)踐為基礎(chǔ)，豐富了《標(biāo)準(zhǔn)》課題研究的認(rèn)識層面；但同時也反映出不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的代表拘于各自的實(shí)際情況，在許多基本認(rèn)識方面存在著很大差異。這說明科技輔導(dǎo)員整體情況的復(fù)雜性不是隨意用某一地區(qū)、某一領(lǐng)域內(nèi)的情況能夠以一代全的，我們的認(rèn)識還有待于去接近實(shí)際。在研討會后，《標(biāo)準(zhǔn)》將從理念目標(biāo)進(jìn)入內(nèi)容形成階段，如果對科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本情況不能形成共識，《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容將失去基準(zhǔn)和針對性，《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和策略將失去有效性，最終影響初始目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，作為《標(biāo)準(zhǔn)》課題組成員和成員單位，我們采取了調(diào)研分析的方法，以期建立現(xiàn)階段的行業(yè)共識，并在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》研制工作和推廣工作的進(jìn)程。

二、調(diào)查方式與調(diào)查對象

針對以上問題，我們在河北省區(qū)域內(nèi)采用問卷的方式開展了調(diào)研工作。調(diào)研工作涉及小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各個學(xué)段，覆蓋學(xué)校、科協(xié)、科技館、社區(qū)工作站等領(lǐng)域，調(diào)研對象涉及學(xué)校教師、科技場館人員、科協(xié)管理人員和社區(qū)科普工作人員。

問卷題目完全是根據(jù)開題會上代表們的分歧意見而設(shè)計(jì)的，關(guān)于青少年科技輔導(dǎo)員基本情況調(diào)查的具體內(nèi)容如下：

問題1. 您的性別①男②女

問題2. 您的年齡①21~30②31~40③41~50④51~60

問題3. 您所在的地區(qū)①城市②農(nóng)村③偏遠(yuǎn)地區(qū)④少數(shù)民族地區(qū)

問題4. 您所在的單位①學(xué)校②科協(xié)③科技館④社區(qū)工作站

問題5. 您接觸的輔導(dǎo)對象①小學(xué)生②初中生③高中生④大學(xué)生 ⑤社會人員

問題6. 您主要從事的工作①科技教育②科技普及③科技競賽④科技管理

三、調(diào)查結(jié)果與分析

我們通過向河北省各地市發(fā)放網(wǎng)上問卷和發(fā)放紙質(zhì)問卷共250份，收回有效問卷210份。問卷采用單選的方式，注重體現(xiàn)被調(diào)查對象整體的選擇權(quán)重。調(diào)查結(jié)果基本反映了不同視角下河北省區(qū)域內(nèi)青少年科技輔導(dǎo)員的組成結(jié)構(gòu)，為我們進(jìn)行理性分析和有針對性地制定《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容和實(shí)施建議提供了實(shí)證性的認(rèn)識基礎(chǔ)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)果與分析如下：

問題1從本問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，科技輔導(dǎo)員的男、女比例約為3比2，性別比例中，男性比例較高。原因分析為：目前河北省基礎(chǔ)教育階段教師中女性多于男性，低學(xué)段的情況尤其如此，這是由學(xué)段的特點(diǎn)和性別心理特點(diǎn)所決定的。而科技輔導(dǎo)員的性別比例卻于此形成明顯的反差，在一定程度上反映出科技輔導(dǎo)員工作的開拓性、艱巨性和挑戰(zhàn)性特點(diǎn)。

問題2從本問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的從業(yè)人員中，31~40歲年齡段是經(jīng)驗(yàn)趨于成熟且年富力強(qiáng)的階段，人數(shù)占居一半，這體現(xiàn)出科技輔導(dǎo)員工作既需要較高素質(zhì)要求也需要充沛精力的特點(diǎn)，與其他各年齡段相比屬于強(qiáng)勢力量階段；21~30歲和41~50歲兩個年齡段人數(shù)相當(dāng)，從該職業(yè)的要求看，前者處于早期的能力成長階段，而后者雖已具有必要的從事該領(lǐng)域工作的責(zé)任心、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和能力，但面對該項(xiàng)工作艱苦性和挑戰(zhàn)性，加之逐漸增加的工作和家庭負(fù)擔(dān)，漸有力不從心之感，是大多數(shù)人開始從該領(lǐng)域向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)移的階段；51~60歲年齡段雖進(jìn)入事業(yè)發(fā)展的絕對成熟階段，許多人已成為其工作領(lǐng)域的帶頭人和專家，但絕大多數(shù)已離開科技輔導(dǎo)員領(lǐng)域，起碼不再從事該領(lǐng)域一線的工作，除體力、精力的原因，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作、兼任其他工作、培養(yǎng)年輕人也是其離開這一領(lǐng)域的另一重要原因，繼續(xù)留下來的原因可能是精力尚可、年輕人缺乏、工作分配的需要或特色優(yōu)勢非常明顯等。

問題3基于本問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們可以看出，城市地區(qū)的科技輔導(dǎo)員是這項(xiàng)工作的主要群體、主流和重心，也是開展這項(xiàng)工作的源頭地區(qū)、引領(lǐng)力量以及前沿水平的標(biāo)志，這個結(jié)果符合該項(xiàng)工作的實(shí)際和條件特點(diǎn)。但從河北省乃至全國范圍看，農(nóng)村仍然是最廣大和人數(shù)最多的地區(qū)，發(fā)展農(nóng)村青少年科技活動是我們面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，也極具發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。另外，結(jié)果顯示，少數(shù)民族地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年科技活動過于薄弱，也是需要我們著力扶植乃至“掃盲”的區(qū)域。

問題4根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)校是目前青少年科技活動最主要的領(lǐng)域，學(xué)校教師在科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也占據(jù)了最大的比例，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生也占據(jù)青少年科技活動絕對人數(shù)。另一方面青少年科技活動應(yīng)涵蓋科技教學(xué)活動、科普活動和科技創(chuàng)新活動等，從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)除學(xué)校外，校外場館、社區(qū)等領(lǐng)域的科技活動還沒有給予充分地開發(fā)、拓展和利用，社會功能沒有充分體現(xiàn)，以至于在青少年科技輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中，科協(xié)、科技場館和社區(qū)工作臺只占很少的比例。

問題5根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)階段是學(xué)生接觸科技活動的啟蒙時期，學(xué)生人數(shù)最多、學(xué)習(xí)時間最長，也自然集中了數(shù)量最多的科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍；初中學(xué)段的時間是小學(xué)的一半，但科技輔導(dǎo)員的人數(shù)比例超過其學(xué)生比例，體現(xiàn)出初中在小學(xué)之后科技活動的發(fā)展階段特點(diǎn)；高中數(shù)量明顯少于初中數(shù)量，而高中科技輔導(dǎo)員人數(shù)占據(jù)27.2%，約等同于初中階段的數(shù)量，體現(xiàn)了高中階段科技活動的提高和強(qiáng)化特點(diǎn)。由此看來在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)科技活動是最具規(guī)模的領(lǐng)域，高中科技活動是最具分量的領(lǐng)域，前者側(cè)重啟蒙與普及，后者更側(cè)重于能力與水平。

問題6調(diào)查問卷中，被調(diào)查者對“您主要從事科技教育、科技普及、科技競賽、科技管理？”的選項(xiàng)依次比例為67.6%、8.1%、18.4%、5.9%。在前面的問題調(diào)查中，學(xué)校教師占被調(diào)查者人數(shù)的94%，而這部分人中絕大多數(shù)是從事科學(xué)教育和負(fù)責(zé)科技競賽工作，反過來說，目前學(xué)校仍是科技教育和科技競賽最主要的領(lǐng)域。與問卷中第4個問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果比較，還可以看出，科技教育、科技競賽并不能覆蓋學(xué)?？萍脊ぷ鞯娜績?nèi)容，學(xué)校中還有一部分科技輔導(dǎo)員側(cè)重科普工作和科技管理工作，體現(xiàn)出學(xué)?？萍脊ぷ鞯亩喾较蚝投鄬用姘l(fā)展的趨勢和要求，這一點(diǎn)在配合本次問卷調(diào)查的中小學(xué)校長訪談中也明確證實(shí)了學(xué)校科技工作的這種結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)化特征，教學(xué)之外的科技工作逐漸成為常規(guī)化、結(jié)構(gòu)性工作的一部分。

四、結(jié)論與建議

基本情況的調(diào)查結(jié)果具有多角度的價值取向，本調(diào)查是基于國家《青少年科技輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)》的研制、推廣以及科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)問題而進(jìn)行的，所以，圍繞這個主題任務(wù)的結(jié)論與建議如下：

問題1在青少年科技輔導(dǎo)員的性別比例中，男性明顯多于女性，一定程度上說明了該工作的艱巨性、開拓性和挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)導(dǎo)致這項(xiàng)工作的非常規(guī)化的特征。一方面，從現(xiàn)實(shí)與客觀的角度講，科技輔導(dǎo)員工作目前還未能成為科技教育主體中的結(jié)構(gòu)性工作，但在初期發(fā)展階段，工作于這一領(lǐng)域的人員卻要付出更為艱苦的勞動，所以我們要關(guān)注這一群體，關(guān)心他們的工作條件和工作待遇，關(guān)心他們的事業(yè)發(fā)展，關(guān)心這支隊(duì)伍的長期穩(wěn)定。另一方面，從發(fā)展來講，當(dāng)該領(lǐng)域常規(guī)模式逐步形成，這種比例也會向其性別比例的基數(shù)靠近，這也是我們應(yīng)該感知的一種變化趨勢。

問題2青少年科技輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)是該工作目前規(guī)律與特點(diǎn)的真實(shí)體現(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)的角度講，我們要根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)出的該領(lǐng)域從業(yè)人員成長、發(fā)展和變化的規(guī)律，把握好工作過程中從業(yè)人員的培養(yǎng)、使用、分流和補(bǔ)充策略，把握好各段的過程關(guān)聯(lián)和最佳價值期。從發(fā)展的角度講，隨著該領(lǐng)域規(guī)范模式的出現(xiàn)、工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改變、前期培養(yǎng)的重視、成就人士“服役期”的延續(xù)、突出特色等因素，這種趨勢會由原來的中間凸起逐漸趨于扁平。這是我們在考慮隊(duì)伍發(fā)展時將看到的必然趨勢，也是我們當(dāng)前與未來的情況差別。

問題3從前面對該問題的結(jié)果分析可知，一方面，從現(xiàn)實(shí)的角度講，雖然城市科技輔導(dǎo)員的人數(shù)居多，但《標(biāo)準(zhǔn)》是適合科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍的絕大多數(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)，它的定位應(yīng)該稍高于底限水平，即農(nóng)村中這支隊(duì)伍的基本水平，而不是代表城市區(qū)域的先進(jìn)水平，這是目前制定《標(biāo)準(zhǔn)》的基本指向。至于城鄉(xiāng)差別、當(dāng)前與未來的差別可用基本要求下的彈性處理來解決；而以此基本指向和彈性處理即“向度”的理念來指導(dǎo)《標(biāo)準(zhǔn)》的具體化工作（入職培訓(xùn)與入職考核）以及發(fā)展中的《標(biāo)準(zhǔn)》修訂，應(yīng)是我們把握的一個基本原則。另一方面，從發(fā)展角度講，城鄉(xiāng)的差距永遠(yuǎn)存在，這是由其物質(zhì)基礎(chǔ)所決定的，單純發(fā)展農(nóng)村科技輔導(dǎo)員的人數(shù)比例并不是最重要的，重要的是要將城市的工作成果、工作思路、工作方法影響推廣到農(nóng)村，以城市的師資優(yōu)勢彌補(bǔ)農(nóng)村的師資缺陷，例如采用在城市建立培訓(xùn)基地和城市師資定期下鄉(xiāng)等策略，這是變差距為動力、實(shí)施優(yōu)勢帶動的有效措施。

問題4本問題的分析結(jié)果，使當(dāng)前科技輔導(dǎo)員的工作結(jié)構(gòu)有了一個基本輪廓。一方面，著眼于目前《標(biāo)準(zhǔn)》的制定。此《標(biāo)準(zhǔn)》必須考慮絕大多數(shù)人的實(shí)際，即學(xué)校中科技活動的內(nèi)容和從業(yè)人員的情況，科技活動是學(xué)?？萍冀虒W(xué)活動的延伸，所以《標(biāo)準(zhǔn)》的要求必須在一定程度上體現(xiàn)科學(xué)教師的任務(wù)和素質(zhì)要求，體現(xiàn)科技活動與學(xué)校科技教育的銜接，體現(xiàn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。另一方面，著眼于此項(xiàng)工作的發(fā)展。目前，科協(xié)、科技場館、社區(qū)工作站等領(lǐng)域需要開發(fā)和拓展，發(fā)揮其應(yīng)有的社會科教功能，實(shí)現(xiàn)與學(xué)?？平痰幕パa(bǔ)；另外，我國目前實(shí)行的仍是九年制義務(wù)教育，接受完義務(wù)教育之后，部分學(xué)生就將進(jìn)入社會，但從終身教育的理念看，他仍需在社會不斷學(xué)習(xí)，而我們的校外青少年科技活動的現(xiàn)狀卻不容樂觀，特別是貧窮、偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)更為明顯，這就提出了加強(qiáng)校外科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的迫切要求，以確保全面實(shí)現(xiàn)科技教育的實(shí)施、傳播與普及等公平的社會服務(wù)。

問題5對該問題的結(jié)果分析主要應(yīng)用于《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)展性思考。一方面，從現(xiàn)實(shí)的角度看，初版的《標(biāo)準(zhǔn)》以一個通用文本較為可行，著重于落后地區(qū)、低學(xué)段的起點(diǎn)要求，培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)依次落實(shí)；隨著《標(biāo)準(zhǔn)》推行，各學(xué)段特點(diǎn)和差別的顯現(xiàn)，各自模式的逐步形成，相互聯(lián)系的清晰化，現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂將成為必然的任務(wù)。為進(jìn)一步提高未來該工作的針對性和有效性，分類《標(biāo)準(zhǔn)》與分級《標(biāo)準(zhǔn)》的制定、各類別和各層次之間的聯(lián)系研究將成為我們《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展、培訓(xùn)和考核工作的新課題，也將成為未來科技輔導(dǎo)員職稱制度建構(gòu)的重要認(rèn)識和實(shí)踐基礎(chǔ)。

問題6《標(biāo)準(zhǔn)》的制定工作是《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》中“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動”在青少年科技輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域的具體落實(shí)和延伸。在當(dāng)前初版《標(biāo)準(zhǔn)》的制定和推行過程中，學(xué)校應(yīng)是其重點(diǎn)考慮的領(lǐng)域，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求、培訓(xùn)內(nèi)容和考核指標(biāo)均要重點(diǎn)考慮學(xué)?？萍冀處煂?shí)際情況；而隨著科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展，應(yīng)逐漸體現(xiàn)這一行業(yè)獨(dú)立的素質(zhì)要求，不僅壯大行業(yè)隊(duì)伍，也使這支隊(duì)伍中的從業(yè)人員不受原有行業(yè)的素質(zhì)局限，成為能服務(wù)于科技輔導(dǎo)行業(yè)各分支領(lǐng)域的專業(yè)化人才，也使《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容成為真正體現(xiàn)這一獨(dú)立行業(yè)的特有文本。

本調(diào)查從任務(wù)主題的角度，運(yùn)用五個最基本問題的調(diào)查結(jié)果，以實(shí)證的方法展現(xiàn)了認(rèn)識上的統(tǒng)一，為青少年科技輔導(dǎo)員工作提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和未來方向，也為《標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步制定中向度的確定、科技輔導(dǎo)員的基本條件與要求的把握、科技輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展等問題的解決提供了起點(diǎn)上的認(rèn)識和決策依據(jù)。

【責(zé)任編輯 韓四清】