葉益平

專家研究發(fā)現(xiàn)：兒童所認(rèn)識(shí)的周圍世界不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是綜合的、整體的自然事物或社會(huì)現(xiàn)象。小學(xué)是兒童由原始地認(rèn)識(shí)世界向科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界過渡的起步階段，課程適度綜合更符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，更有利于兒童認(rèn)識(shí)能力的漸次發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課作為綜合性課程的“典型代表”，學(xué)科學(xué)習(xí)必然走向綜合化。

1將“數(shù)學(xué)方法”融入孩子們的科學(xué)探究

我國(guó)著名的物理學(xué)家錢學(xué)森教授在《現(xiàn)代思維與改革漫談》中早就提出思維的基礎(chǔ)是大量的感知。觀察是感知的最重要的途徑，觀察中的“質(zhì)”是重要的，但只注重“質(zhì)”的觀察而不注意“量”的觀察則是不完全、不確切的。以“數(shù)量”觀念去思考事物，用一定的數(shù)據(jù)來描述事物可以幫助人們忽視某些無關(guān)因素，對(duì)具體事物進(jìn)行數(shù)學(xué)把握，思考更為本質(zhì)的問題。而在實(shí)際教學(xué)中教師在關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)往往忽略了定量觀察能力的培養(yǎng)，更不用說其它數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練了。所以課堂教學(xué)往往成了單向傳授的“靜堂教學(xué)”，學(xué)生更多地是在看，在聽，教師也是反復(fù)地在提醒學(xué)生要注意“聽講”。

針對(duì)這種教學(xué)狀況，我在平時(shí)教學(xué)過程中特別注意挖掘教材中有利的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生借用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問題，讓學(xué)生人人有事干。如在《水到哪里去了》教學(xué)中，教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)取兩支同樣的溫度計(jì)，將其中一支的水銀球部分用濕布包好。然后，同時(shí)向兩支溫度計(jì)吹風(fēng)，過一會(huì)兒看看兩支溫度計(jì)的讀數(shù)是否一樣。為了便于學(xué)生建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水分蒸發(fā)時(shí)要吸收熱量的概念有清晰的理解，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組進(jìn)行分工，一人記錄時(shí)間，兩人觀測(cè)讀數(shù)，一人記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)將繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法教給學(xué)生。讓他們把每個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)記在坐標(biāo)紙上。并將相鄰兩點(diǎn)連成直線，做成一幅溫度變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生在快樂的實(shí)驗(yàn)過程中分析了數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)了繪制統(tǒng)計(jì)圖，并且從對(duì)比非常明顯的圖象中真切地感覺到空氣流動(dòng)加強(qiáng)可以使水分蒸發(fā)得更快，水分蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量。這樣，學(xué)生既掌握了探究科學(xué)的方法，又提高了發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題的能力。

2用“語文方法”豐富科學(xué)課的教學(xué)手段

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在科學(xué)教學(xué)中也同樣有著重要的地位?？茖W(xué)教學(xué)過程中教師大膽借用語文方法將會(huì)使課堂中的探究活動(dòng)更生動(dòng)，探究?jī)?nèi)容更豐富，學(xué)生的探究興趣更濃厚。

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力

科學(xué)課以科學(xué)探究活動(dòng)為載體，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷親身的典型活動(dòng)過程中體驗(yàn)科學(xué)。理解科學(xué)。而“體驗(yàn)”“理解”是在學(xué)生的小組合作、討論交流中進(jìn)行的。原先“靜”式的課堂將變成一種“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”式的課堂。而要提高學(xué)生“動(dòng)”的興趣的前提條件是學(xué)生有良好的口語交際能力。所以。我在教學(xué)過程中也特別注意幫助學(xué)生樹立良好的表達(dá)的自信心，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加討論。在交談中善于傾聽，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意見與人溝通，與人商討，在提高學(xué)生合作交流興趣的同時(shí)也發(fā)展了他們的合作精神。

2.2書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得

觀察實(shí)驗(yàn)課中常見到學(xué)生在充分的觀察后(課內(nèi)、課外觀察)匯報(bào)自己觀察結(jié)果時(shí)往往詞不達(dá)意或表述不全的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)自己所觀察的結(jié)果并不能正確地進(jìn)行描述，從而降低了課堂教學(xué)的效率。因此，我要求學(xué)生在觀察時(shí)視自己的實(shí)際情況，結(jié)合語文學(xué)習(xí)方法。采用書面記錄的形式與口頭表達(dá)相結(jié)合，用自己的筆將觀察所得記一記，并作整理、取舍，將最有價(jià)值的所得(發(fā)現(xiàn))匯報(bào)出來，從而提高課堂教學(xué)成效。

2.3加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)橫向聯(lián)系

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意“用教材教”而不是“教教材”?？茖W(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是開放的、多元的。語文課中有很多的知識(shí)是與科學(xué)緊密相關(guān)的，所以，我在教學(xué)過程中從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際人手，有意加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。這樣既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《蜻蜓》、《動(dòng)物的牙齒》時(shí)，在學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容作充分探究、討論后，我將課堂引伸到與蜻蜓等動(dòng)物相關(guān)的成語上。學(xué)生很快就能舉出蜻蜓點(diǎn)水、豺狼當(dāng)?shù)赖瘸烧Z，在學(xué)生了解成語的比喻意義后，再引導(dǎo)學(xué)生去分析成語的本意，學(xué)生自然而然饒有興致地研究起了蜻蜓為什么點(diǎn)水，是否所有蜻蜓都點(diǎn)水，豺狼這么兇狠是否與它的牙齒有關(guān)等相關(guān)問題。

2.4讓學(xué)生寫一寫典型的有意義的經(jīng)歷

科學(xué)探究非常重視學(xué)生親身經(jīng)歷一些典型的經(jīng)歷活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷這些典型經(jīng)歷活動(dòng)過程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。而學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的活動(dòng)的興趣是非常濃厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是終身難忘的，面對(duì)如此有意義的親身經(jīng)歷，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)象模象樣的做起“學(xué)問”，寫出科學(xué)小論文、研究小報(bào)告。如我在教學(xué)《蚯蚓》時(shí)，為了滿足學(xué)生充分探究的欲望，我沒有直接準(zhǔn)備蚯蚓讓學(xué)生觀察，而是讓學(xué)生找蚯蚓、看蚯蚓，并且從找蚯蚓中出現(xiàn)的問題——蚯蚓變成兩段后會(huì)怎樣人手，讓學(xué)生充分研究蚯蚓的再生情況。學(xué)生興致勃勃地研究蚯蚓后寫出了科學(xué)小論文。學(xué)生把研究過程、方法、感受記錄下來，這樣既可以擴(kuò)展延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

3用“音樂美術(shù)方法”優(yōu)化科學(xué)課的教學(xué)環(huán)境

音樂、美術(shù)等教學(xué)手段的綜合運(yùn)用可以發(fā)揮學(xué)科揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短作用，優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的探究過程，使課堂活動(dòng)形式顯得更為生動(dòng)活潑、豐富多彩。

音樂、美術(shù)許多素材即來源與大自然，科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)生對(duì)大自然的理解及責(zé)任感、自身科學(xué)探究成果展示等都可以借助音樂、美術(shù)方法來實(shí)現(xiàn)。如我在執(zhí)教《有益的小動(dòng)物》時(shí)，我將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)有益的小動(dòng)物視為重要的情感目標(biāo)。簡(jiǎn)單的說教或討論很容易使情感教育流于形式，變成一種空洞的“口號(hào)教育”。而MTV歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》敘述了一個(gè)女孩從小愛養(yǎng)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她仍回到了養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶焖秊榱藸I(yíng)救一只受傷的丹頂鶴而滑入沼澤地就再也沒有上來的真實(shí)故事。為此我先向?qū)W生動(dòng)情地講述了這一個(gè)“真實(shí)的故事”，再請(qǐng)學(xué)生觀看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》，課前請(qǐng)音樂、舞蹈老師幫忙，讓有歌唱、舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)編符合歌曲情境的舞蹈并在課堂上進(jìn)行歌伴舞小節(jié)目表演來結(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生的心被震撼了，在特有的情境中學(xué)生覺得保護(hù)好有益的小動(dòng)物是那么的有意義。

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì)，也是我國(guó)本次基礎(chǔ)教育課程改革亟需解決的一個(gè)問題。我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)前輩劉默耕老師在論述其著名的“三性”理論(自然教學(xué)全息性、模糊性、兼容性)中的兼容性理論時(shí)，也曾明確提出小學(xué)自然教學(xué)不僅僅是自然科學(xué)的內(nèi)容，也包含有數(shù)學(xué)、語文、社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、勞技等各學(xué)科的教學(xué)，是向?qū)W生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育的綜合課程?？茖W(xué)課中綜合性學(xué)習(xí)的素材還可以進(jìn)一步挖掘，研究范圍還可以進(jìn)一步拓寬，只有如此，科學(xué)教育才能方興未艾，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)才能真正得到全面提高和發(fā)展。