胡志華　孫冬梅

[摘要]日語專業(yè)影視視聽說課程的設(shè)置，正是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高日語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。影視視聽說課已成為當(dāng)前高等院校日語專業(yè)視聽說教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但學(xué)生學(xué)習(xí)中存在效率不高、效果不好的問題。本文分析了影視視聽說課存在的問題并根據(jù)實(shí)際教學(xué)有針對(duì)性地提出了解決途徑。

[關(guān)鍵詞]日語；影視視聽說；問題；對(duì)策

學(xué)習(xí)日語興趣是關(guān)鍵。中國學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)在于聽、說兩方面。如何提高學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)——興趣是重中之重。沒有語言交流所需要的語境，沒有實(shí)踐，只是一味地在課堂上練習(xí)課本日語，很難提高學(xué)生的聽說興趣，更不要說學(xué)到地道的日語了。日語專業(yè)影視視聽說課程的設(shè)置，正是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，提高日語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，但由于開展影視視聽說課過程中存在的問題，導(dǎo)致并未體現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

一、使用影視視聽說教學(xué)法進(jìn)行日語教學(xué)的原因

語言是交流的工具，學(xué)習(xí)日語的目的也在于此，用詞和句式的正確與否直接體現(xiàn)了對(duì)日語文化了解的程度。使用影視視聽說教學(xué)法就是為了提高學(xué)生的日語聽說能力。

影視視聽說教學(xué)法具有系統(tǒng)性和綜合性。研究結(jié)果表明，“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環(huán)境線索能幫助學(xué)生理解所聽到的內(nèi)容”；直觀不僅是形成感覺形象的手段，而且是保證從具體過渡到抽象思維活動(dòng)的手段。將視覺形象與聽覺形象聯(lián)成一個(gè)統(tǒng)一的體系，就能加速對(duì)語吉的領(lǐng)悟和理解。視聽輔助教學(xué)有意識(shí)地刺激大腦皮層中相應(yīng)的視覺和聽覺感知區(qū)域，把視覺認(rèn)知情況和聽覺認(rèn)知有效地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的掌握。日語影視視聽說課選取的教學(xué)內(nèi)容多為日語情景短片，原版電影等影音材料，其語言的運(yùn)用均出自日語為本族語者，同時(shí)體現(xiàn)出日本本族文化，有助于學(xué)生對(duì)于日語進(jìn)行全方位地學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供一個(gè)更接近本族語的語言環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染，真正活學(xué)，在語言環(huán)境中入鄉(xiāng)隨俗，真正活用，達(dá)到理解和表達(dá)、交流和溝通的目的。鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；根據(jù)日語教學(xué)的特點(diǎn)，要求學(xué)生充分利用課堂時(shí)間用日語開口同老師交流，鍛煉日語口語的交際能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，激發(fā)他們的日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持他們學(xué)習(xí)日語的長時(shí)間動(dòng)力。在影視視聽說課上，學(xué)生一邊聽、一邊看、一邊學(xué)會(huì)用日語思考、歸納、演繹，達(dá)到正確聽辨、理解，鍛煉聽覺記憶和聽力理解能力。

二、日語影視視聽說課存在的問題及對(duì)策

1視聽選材不當(dāng)，范圍有限

現(xiàn)行的高校日語影視視聽說課教學(xué)在教材的選取上范圍有限，內(nèi)容陳舊。學(xué)生對(duì)于此類教材的學(xué)習(xí)，達(dá)不到語言學(xué)習(xí)的目的。而來源于網(wǎng)絡(luò)的視聽輔助材料，內(nèi)容零散，不成體系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。某些選取的影片材料沒有代表性，語言不夠豐富，典型，不利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生把課堂當(dāng)成電影院，忽略了學(xué)習(xí)語言的目的。

對(duì)策：選取內(nèi)容豐富，形式新穎，語言具有時(shí)代特征的影視視聽說教材。如果有條件，可以根據(jù)本校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)編撰適合的教材。從網(wǎng)絡(luò)上選擇的視聽材料應(yīng)對(duì)本課內(nèi)容起到輔助、補(bǔ)充作用、難易程度應(yīng)當(dāng)適中，可以是對(duì)某些目標(biāo)詞匯，句式的演繹，也可以是對(duì)日語本族文化背景知識(shí)的深入介紹?；蚋鶕?jù)需要對(duì)零散視聽材料進(jìn)行分類整合，使其自成體系。選取的影片應(yīng)盡量選擇語言豐富的經(jīng)典原版電影。經(jīng)典的日語原版電影，能給學(xué)生提供機(jī)會(huì)接觸不同語言環(huán)境中日語為本族語的語言材料，其在語言的使用上通常都很豐富而且標(biāo)準(zhǔn)，也真實(shí)地呈現(xiàn)了異族文化，能夠幫助學(xué)生理解中日文化的差異。在看電影的過程中，從有漢語字幕的電影逐步過渡到?jīng)]有字幕的材料，在潛移默化中提高聽力的興趣和水平。對(duì)比電影中的對(duì)白和學(xué)生自己根據(jù)掌握的詞匯、語法知識(shí)所翻譯出來的句子，更能讓學(xué)生體現(xiàn)電影日語的地道，看清生活日語與課本日語的差異，有益于幫助學(xué)生提高興趣，靈活、掌握、運(yùn)用語言。由于電影都有完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)聽的主題音樂，因此合適的影片能給人帶來美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

2硬件問題

有條件的學(xué)校應(yīng)為影視視聽說課堂配備多媒體設(shè)備、錄音和錄像設(shè)備等，為學(xué)生進(jìn)行課堂操練提供有利條件。采用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備裝備語音室，能夠?qū)嵤└哔|(zhì)量的技能訓(xùn)練和測(cè)試評(píng)估，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

3視聽教學(xué)目的不明確

視聽教學(xué)目的不明確，表現(xiàn)在不明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是對(duì)于日語詞匯的學(xué)習(xí)、某些句式的學(xué)習(xí)、習(xí)語俚語的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于文化的學(xué)習(xí)。這就造成了學(xué)生看了，聽了，卻不知道從何學(xué)起的尷尬局面。因此，在教學(xué)開始前，應(yīng)使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和操練。

4文化背景知識(shí)導(dǎo)入不足

長期以來，文化背景知識(shí)教育在日語教學(xué)中一直未得到足夠的重視。由于不了解文化背景知識(shí)和差異，學(xué)生在交際中屢屢發(fā)生語用失誤現(xiàn)象。運(yùn)用語言進(jìn)行交際是日語教學(xué)的最終目的。語言能力是進(jìn)行交際的基礎(chǔ)，然而，僅僅具有語言能力并不能保證交際的順利進(jìn)行。交際能力的形成是建立在語言能力和社會(huì)能力(即和不同文化背景的人們得體地進(jìn)行交際的能力)基礎(chǔ)之上的。

對(duì)策：教師必須改變偏重語法和詞匯的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言背后的文化差異，使他們學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)合的不同而使用不同的表達(dá)方式和手段。文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，可以加深學(xué)生對(duì)日本文化更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)于語言的使用習(xí)慣，交際方式能夠有更深入的了解。

5影視視聽說教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理

傳統(tǒng)日語影視視聽說課中“視聽”環(huán)節(jié)所占比例要遠(yuǎn)大于“說”。也就是說，視頻和圖像教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)過程中所占比例過大，學(xué)生與教師的互動(dòng)——答辯、討論環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。這使學(xué)生僅得到了聽力的訓(xùn)練，忽略了口語練習(xí)，最終成為“啞巴”日語，也就無法達(dá)到真正的日語影視視聽說學(xué)習(xí)的目的。

對(duì)策：在影視視聽說教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容分配上應(yīng)更加合理，樹立口語教學(xué)的輸入和輸出平衡觀，重視口語輸出的練習(xí)。日語影視視聽說教學(xué)中普遍存在“重輸入、輕輸出”的現(xiàn)象；重視視聽教學(xué)，輕視語言技能的培養(yǎng)。影視視聽說教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)口語輸出，把口語練習(xí)融入視聽教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，促使口語教學(xué)的輸入和輸出均衡發(fā)展。在影視視聽說教學(xué)中，視、聽屬于語言輸入，為口語練習(xí)提供了必備的語言知識(shí)和練習(xí)素材，是口語輸出的前提和基礎(chǔ)；語言輸出反過來又能促進(jìn)和指導(dǎo)語言的輸入。日語影視視聽說教學(xué)要努力做到輸入和輸出并舉。一方面需重視語言輸入的教學(xué)，注重語言輸入的信息量和質(zhì)量，為輸出提供前提性保障，另一方面尤其強(qiáng)調(diào)口語輸出的練習(xí)。可以就視聽內(nèi)容采用問答、復(fù)述、討論、角色扮演等形式進(jìn)行口語專項(xiàng)練習(xí)，把口語練習(xí)融入視聽教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過反復(fù)操練，把輸入的語言知識(shí)內(nèi)化為口語技能，使視、聽、說三者互不分離，相互促進(jìn)，相輔相成，相得益彰。比如，在安排影視視聽說教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在不打斷影片節(jié)奏的前提下，將影片分成幾個(gè)片段，同時(shí)

根據(jù)交際法安排一些口語練習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)每一片段進(jìn)行一次，主要是解決電影中出現(xiàn)的語言信息，并使這些語言信息得到有效的運(yùn)用。

6教學(xué)方法單一

對(duì)策；教師要清楚多媒體教學(xué)的輔助作用及其局限性，將教師的主導(dǎo)作用與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使其發(fā)揮各自的長處。教師可采用多種方式播放錄像：整幕放像、分段放像、定格放像、無音放像、無像播放及反復(fù)播放等，給學(xué)生創(chuàng)造隨時(shí)參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師還要根據(jù)教學(xué)材料合理設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，組織“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，如情景復(fù)述、角色扮演等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情。此外，教師還應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題或變換情景，使其學(xué)會(huì)在不同語境中運(yùn)用所學(xué)語言材料，或通過小組活動(dòng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境。教師還可利用多媒體語音室進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，改變?nèi)嗤犚粋€(gè)視聽材料的做法。新的影視視聽說教學(xué)模式允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己要學(xué)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的日語聽說能力與其他實(shí)用能力有一個(gè)較快提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。日語影視視聽說教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上，教師根據(jù)內(nèi)容的難度和學(xué)生的接受能力，把較為抽象的、較難理解的內(nèi)容變得具體化，使學(xué)生易于接受。形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、真實(shí)自然的語言環(huán)境能夠大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，和教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論并相互提問，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力、聽覺能力、口頭表達(dá)能力以及注意力和想象力。影視視聽說的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的特色，多形式，多渠道、多手段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，鍛煉學(xué)生日語語言的應(yīng)用能力，體現(xiàn)出日語教學(xué)個(gè)性化的特色。

7缺乏日語口語練習(xí)語境

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)日語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中，運(yùn)用日語進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。

對(duì)策：教師可以創(chuàng)設(shè)交際化課堂。在影視視聽說教學(xué)過程中師生、學(xué)生間用日語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，組織課堂的各種活動(dòng)和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語的能力和習(xí)慣。教師可以通過設(shè)置日常口語會(huì)話語境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語會(huì)話練習(xí)。在相關(guān)視聽教學(xué)環(huán)節(jié)后，可設(shè)置邀請(qǐng)、電話、購物、求醫(yī)、求學(xué)、節(jié)假日活動(dòng)、旅游等日?；顒?dòng)，進(jìn)行對(duì)話；也可將會(huì)話中的一些關(guān)鍵詞句、習(xí)慣表達(dá)法列出來，設(shè)計(jì)好情景課堂，組織會(huì)話，反復(fù)操練，讓學(xué)生熟練掌握日常口語會(huì)話；教師還可以組織多種形式的課內(nèi)外討論活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行日常生活各類話題會(huì)話，激發(fā)興趣，活躍思維，相互學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，為進(jìn)一步提高日語口語水平打下良好的基礎(chǔ)。如設(shè)置熱點(diǎn)話題辯論語境，還可提高語言的思辨能力。目前多數(shù)學(xué)生進(jìn)行日語會(huì)話所談?wù)摰脑掝}沒有形成有序的、富有邏輯的語體，主要原因是缺乏語言的系統(tǒng)訓(xùn)練，不能進(jìn)行多角度多層面表達(dá)。教師可通過對(duì)熱點(diǎn)話題辯論語境的設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面分析，有效地組織語言進(jìn)行論辯，不斷提高思辨能力，從而達(dá)到口語表達(dá)的較高境界。

三、結(jié)語

日語影視視聽說課所能提供的多層次內(nèi)容、豐富的口語表達(dá)方式、魅力無窮的聲音畫面立體感效果，使之成為多媒體現(xiàn)代教學(xué)時(shí)期能最大限度進(jìn)入教學(xué)過程中最受青睞的媒介。實(shí)踐證明，影視視聽說教學(xué)方法在教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣起著很大作用，只有學(xué)習(xí)興趣上去了，進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語才能成為可能。