【學生來信】

編輯老師:

我是一個高三學生,按照老師的布置我寫了一篇《瞧,這個人》,我覺得寫得不錯,可老師還要我修改,說還可以“升格”。我現(xiàn)在寄給你們看看,請指導。謝謝!

學生:王項

【編輯回復】

王項同學:

你提出的問題很好,現(xiàn)在不少學校老師都在指點學生寫升格文,因為“好文章是改出來的”。這是提高寫作能力的好辦法。我們請江蘇省盱眙中學趙道夫老師給你說說。オ

王項同學,讀了你的習作,很為你高興。你給我留下了精彩,也留下了思考。在講你的文章之前,先講一講關于“寫人文章”的要求:

最好是選出這個人突出的一點,圍繞這一點去寫,寫深寫透。用事寫人,讓人在故事中用自己的行動表明自己,特別要注重細節(jié)描寫。忌作者自己包攬,下評語。文中不能沒有“我”,“我”是線索人物,要以我的眼、我的心認識、理解這個人。這其中特別強調三點:1、圍繞一點寫深寫透,2、用事寫人;3、細節(jié)描寫。這三條就是寫好這篇作文的基本方法。

現(xiàn)在從你的作文中選出一段來看看:

我微微睜開眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!世界上任何形容母愛的詞都加到上面也不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章,說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們,當時我還不信?！?/p>

就這段話來看,有人,有事、也有情,文從字順。文章顯然捕捉到母親在床頭端詳自己的這個細節(jié),但僅用“愣愣”一詞來摹畫母親的眼神,沒有在最能體現(xiàn)母愛的“眼神”上多加停留,進行細致描摹,因此,總給人意猶未足的感覺,沒有形成情感的高潮,文章的感染力就不是很強。

怎么辦?我們來為它“細化分解”。我請我們班級的同學修改,現(xiàn)選三段給你介紹一下:

升格語段一

……眼睛愣愣地看著我,我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自覺地轉動了幾下,她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手,輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上,似平在找尋著什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣賞著什么,我知道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品?！?/p>

這一語段中抓住“眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊”一句,即“眼神”這個細節(jié)細細地分解。從頭發(fā)、眉毛、眼瞼到臉頰,仿佛電影中的慢鏡頭將那一瞬間延長,并用特定鏡頭加以放大,用文字細致描寫,這樣就把母愛表達得淋漓盡致。文章因此讓閱卷者眼睛一亮,來了神氣。

這方法來自哪兒,來自課文,請看:

我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見。

朱自清的《背影》中那位父親攀月臺過鐵道的細節(jié)正是運用了細化分解法才讓我們感受到他深沉而濃烈的父愛。

升格語段二

眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄,那是三月里的春風對碧水的溫柔,那是夏日晚霞對嫩柳的輝映,那是秋夜月光對修竹的依戀,那是冬日里的朝陽與小草的交談!

運用比喻、排比等修辭,將細節(jié)寫得生動形象,文采飛揚。這就是細節(jié)描寫的第二招——運用修辭,畫其神韻?！豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂的外貌描寫是運用不同的修辭方法;楊絳筆下的老王病入膏肓時的樣子都是運用不同的修辭方法,才使作品人物活靈活現(xiàn)。

升格語段三

我微微睜開眼,媽媽果然站在我床前,她就那么站著,手里抱著毛毯,眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下,頓時有種異樣的感覺:我好像變成了一個襁褓中的嬰兒,在酣然入眠,感動得母親滿臉都是幸福;一會兒,我好像又變成了一朵俏麗的月季花,激動得母親綻開了笑顏;一會兒,好像又變成了一幅畫,陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!……

這一段文字綜合前面的方法,“變換角度,增加層次”。一層一層寫下來?？梢哉f是美不勝收。

總之,描寫是記敘文的生命。沒有描寫,就沒有活靈活現(xiàn)的人物個性,沒有震撼人心的感染力。我們總是驚嘆和好奇——為什么平凡的生活,在高明作家的筆下,總是溢彩流光,震撼人心?秘笈是他們在關鍵處、動情點能用墨如潑,濃墨重彩,豐其形,展其神,掀起讀者的情感狂濤,而不是像我們,三言兩語,一觸即回,這就是你的不足。

最后,還有最重要的一條,交給了方法,要掌握它,必須多練,熟能生巧,百煉鋼化為繞指柔。