從本科中文專業(yè)拼音教學(xué)看《漢語拼音方案》存在的一些問題

魏　錦

《漢語拼音方案》（以下簡稱《方案》）頒布至今已逾半個世紀?！斗桨浮吩谖幕逃?、新聞出版、信息處理、對外交流等方面都發(fā)揮了巨大的作用。但在漢語拼音的教學(xué)與應(yīng)用中，《方案》仍舊存在一些有待完善的地方。我們在本科中文專業(yè)的拼音教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些值得討論的問題。

一、發(fā)現(xiàn)的問題

（一）關(guān)于字母表讀音

為了便于在漢語中稱說，《方案》為字母表規(guī)定了一套名稱音，此外每個字母有它們所代表音素的本音，韻母還有方便教學(xué)的呼讀音。三套音讀法并不一致，再加上還有一套極強勢的英語名稱音，字母表的讀音就很容易混淆。這個問題在小學(xué)階段就已經(jīng)很明顯。我們曾走訪過一些小學(xué)語文教師和英語教師，他們都指出小學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表的時候常常把英語中的讀法和漢語中的讀法混淆（事實上，小學(xué)教育中還不涉及字母本音，并且目前小學(xué)語文教師所教的字母表的讀法實際是呼讀音）。小學(xué)之后的拼音教育基本是空缺，英語名稱音很快成為主導(dǎo)。等到了本科階段再告訴學(xué)生名稱音、呼讀音、本音等概念時，問題就出來了：首先是呼讀音和本音分辨不清，其次對于名稱音更是如同初見，甚至還有“積習(xí)難改”地用英語讀音拼讀漢語音節(jié)的情況。

（二）關(guān)于注音字母

《方案》在字母表、聲母表、韻母表中都標有注音字母。這樣做在拼音字母推行初期是非常必要的，它有助于《方案》的學(xué)習(xí)和推廣。不過到了今天，注音字母至少在大陸地區(qū)已經(jīng)不再使用了，加之本身也存在諸如記音不精確、不便于語音分析等問題，它的價值和作用已經(jīng)無法體現(xiàn)，放在《方案》中基本形同虛設(shè)。

（三）關(guān)于韻母表未收入的-i [ι ]、-i [τ ]、ê、er

首先有一個定量的問題。這四個韻母沒有收入，只在附注當中提及，就多少有點“名不正言不順”的味道，不明就里的人往往誤以為漢語普通話的韻母只有35個而非39個。

用i兼代舌尖前元音[ι]和舌尖后元音[τ]，是《方案》的一個創(chuàng)舉?！八梢允∪プ畛粤Σ挥懞玫膭?chuàng)造新字母的麻煩，可以避免雙字母增加音節(jié)拼寫長度 、加符字母書寫不便等缺點，同時還有音位互補歸并、節(jié)省字母用量、兼顧歷史音韻等優(yōu)點?！钡话阉鼈兎旁陧嵞副淼那‘斘恢?，絕大多數(shù)學(xué)生會把它們當i一樣看作齊齒呼韻母，至于這些個優(yōu)點，在學(xué)生們看來也和它們所處的位置一樣不起眼。

ê在普通話中極少單用，除了用于嘆詞“誒”。 《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）在“誒”后標明又讀音ei，而在計算機輸入時只能用ei音；ê在復(fù)韻母當中出現(xiàn)在i和ü后表[ε]音，但這兩個韻母的實際拼寫形式是ie和üe。也就是說，ê除了在韻母表附注中出現(xiàn)，別的地方我們是看不到它的。這種情況下如果一定要求學(xué)生在分析音節(jié)時在ie和üe中分析一個ê出來實在有點“勉為其難”。

er作為單韻母往往被漠視。由于er用作韻尾時被r所代替，學(xué)生在對er進行音節(jié)分析時總把它當作復(fù)韻母。

（四）關(guān)于字母轉(zhuǎn)寫

這實際涉及到字母與音素的對應(yīng)問題?！斗桨浮吩O(shè)計的字母與音素的對應(yīng)關(guān)系是明確的。但出于拼寫方便、閱讀醒目、易于區(qū)分手寫體等方面的考慮，[au]、[iau]、[ou]、［uη］、［yη］分別用ao、iao、ou、ong、iong表示。即在這五個韻母中， ao/iao和ong中的字母o表示[u]，而ou中字母o表示[o]，io表示[y]。這顯然與字母和音素的對應(yīng)關(guān)系有矛盾。當然我們不能夠把作為注音識字用的字母系統(tǒng)和普通話音位系統(tǒng)完全等同，但我們有必要在這種字母轉(zhuǎn)寫的利與弊當中作出權(quán)衡。這種轉(zhuǎn)寫至少造成了以下兩種問題：第一，影響到音節(jié)分析和韻母歸類。這五個韻母的韻頭或韻尾分析錯誤的頻率極高，iong往往被分解為i/o/ng這樣三部分；如不特別說明，學(xué)生不會理解為什么ong是合口呼韻母、iong是撮口呼韻母，即使理解了，習(xí)慣使然，在分析的時候也容易犯錯。第二，直接影響發(fā)音，造成誤讀。拼音的制定是為了記錄和表示語音，同時它也能夠指導(dǎo)和影響實際語音，學(xué)了拼音的人會有意識地照著拼音來發(fā)音。ao/iao的歸音不到位、ong讀成[oη]的現(xiàn)象已經(jīng)具有普遍性；另外，ou讀成[ou]，由于動程太短，聽感上容易和uo[uo]相混。

（五）關(guān)于拼寫規(guī)則

1.iou、uei、uen的省寫。這條省寫規(guī)則帶來的問題同樣存在于音節(jié)分析和發(fā)音兩個方面?！皬囊粝祵W(xué)的角度說 ,全拼式可以顯示漢語韻母內(nèi)在的系統(tǒng)性”，但出于對字母拼寫設(shè)計和漢語拼音運動傳統(tǒng)的考慮，《方案》制定了省略韻腹的拼寫規(guī)則，并且在實際運用中，全拼的寫法根本不會出現(xiàn)。這自然影響到學(xué)生對這三個韻母的分析也往往丟掉應(yīng)有的主要元音。至于發(fā)音方面，則是韻母讀得偏窄、偏緊（留學(xué)生當中也存在這樣的問題）。

2.ü上兩點的省略。如果說對于小學(xué)生來說，困難在于為什么要省、記住什么時候該省，那么對于本科生而言就是在音節(jié)分析的時候要克服習(xí)慣反其道為之加上兩點。

3.y、w的使用。很多學(xué)生會把y、w當成聲母。實際上小學(xué)拼音教學(xué)就是把y、w當作聲母的。

二、相關(guān)的思考

上述問題能否通過教學(xué)中的變通來解決？我們認為不能。

盡管在小學(xué)語文和對外漢語的拼音教學(xué)當中，采取了一些變通的辦法解決《方案》存在的問題并取得了一定成效，但變通始終是權(quán)宜之計，教學(xué)上能夠變通到什么程度也是值得討論的問題。對于某些在各種拼音教學(xué)中具有普遍性的問題（比如關(guān)于拼寫規(guī)則的問題，拼寫規(guī)則本是為使用方便而制定的，卻影響到了使用），更應(yīng)該考慮是變通教學(xué)還是改進《方案》本身更行之有效。

我們還應(yīng)該考慮教學(xué)目的的因素。漢語拼音對小學(xué)生和留學(xué)生的作用是能夠通過學(xué)習(xí)它正確拼讀、拼寫音節(jié)，達到讀書識字的目的。對于本科中文專業(yè)的學(xué)生來說并不僅僅如此，他們要通過學(xué)習(xí)《方案》認識漢語拼音本身，還要通過漢語拼音完成對漢語普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的認識與分析。這種認識怎么能夠變通呢？這時我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的變通教學(xué)反而成了還原漢語拼音本來面貌的障礙。反過來，當大批中文師范生走上小學(xué)語文教育崗位的時候，他們發(fā)現(xiàn)用本科所學(xué)的漢語拼音知識是無法完成小學(xué)拼音教育的?；A(chǔ)拼音教學(xué)與專業(yè)拼音教學(xué)之間形成了很大的斷層。

基于此，針對上述問題，我們認為可以進行如下一些思考。

（一）規(guī)范字母表的讀音

小學(xué)語文教學(xué)中以呼讀音作為名稱音的做法是可取的。一方面，減少一種讀法就減少了混淆的可能；另一方面《方案》規(guī)定的名稱音本身的作用并未發(fā)揮（這恐怕也和用做輔助元音的ê的少用難讀有關(guān)）。此外，在字母表下方可增加附注，說明呼讀音和本音的關(guān)系。

（二）取消注音字母，代之以國際音標

將國際音標和漢語拼音配合起來學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生明晰普通話語音的一些細微差別，對普通話音位有更具體的認識，同時，在諸如字母轉(zhuǎn)寫、省寫等問題還沒有解決的情況下，也能夠通過國際音標完成對普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的分析，幫助檢查發(fā)音的正確與否以及明確對韻母的四呼歸類。

（三）將-i[ι]、-i[τ]和er收入韻母表并排在恰當?shù)奈恢?；取消字母?/p>

將-i[ι]、-i[τ]和er收入韻母表并排在恰當?shù)奈恢?，這有助于學(xué)生正確地認識這幾個韻母及它們的性質(zhì)、歸類情況。

字母ê在復(fù)韻母ie、üe中所代表的音素[ε]完全可以作為/e/的一個音位變體，而“誒”在實際使用中的讀音已然演變?yōu)閑i，ê事實上成了一個架空的字母。韻母表中何妨少這樣一個成員呢？變39個韻母為38個未嘗不是一種進步。

（四）還原[au]、[iau]、[ou]、[uη]、[yη]與音素相對應(yīng)的寫法：au、iau、eu、ung、üng

這樣做既便于音節(jié)分析、四呼歸類，也能正確指導(dǎo)發(fā)音。

（五）調(diào)整拼寫規(guī)則

1.取消iou、uei、uen的省寫規(guī)則。

2.取消ü上兩點的省寫規(guī)則，或者代之以字母v（不少人建議改ü為v，且計算機輸入中已經(jīng)普遍采用這一方法）。

3.對于y、w我們應(yīng)該采取比較審慎的態(tài)度。y、w半元音的性質(zhì)是它們作為打頭字母的依據(jù)，但是不是零聲母音節(jié)一定需要打頭隔音的字母？何以開口呼的零聲母音節(jié)就不需要這樣的打頭字母？如果取消y、w，所有零聲母音節(jié)都不用打頭字母，人們在習(xí)慣上能否接受？有沒有更好的隔音辦法？這些都是需要進一步思考的問題。

參考文獻：

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（魏錦 重慶 西南大學(xué)文學(xué)院400715）