語文到底該如何去教，各國都進(jìn)行了各種不同的教學(xué)改革，以期達(dá)到更好的效果。本文就談一談從《麥克白斯》這一教學(xué)案例中獲得的對(duì)中國語文教學(xué)的幾點(diǎn)啟示。

首先，我們對(duì)這一教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生將領(lǐng)會(huì)如《麥克白斯》這樣的文學(xué)作品與自己人生的關(guān)系；學(xué)生能記住該劇的主要細(xì)節(jié)。相對(duì)于我們中國語文教師來說，對(duì)于這樣一部戲劇，設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該不止這么多，比如對(duì)人物形象的分析，人物悲劇命運(yùn)的把握，作者寫作手法的學(xué)習(xí)，戲劇語言的鑒賞等等。但是這篇課例，目標(biāo)設(shè)計(jì)簡潔明確。若用新布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的理論來分析，就是理解概念性知識(shí)和記憶事實(shí)性知識(shí)。若用表格顯示則更加清晰。

這樣既易于操作，又便于評(píng)價(jià)。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不妨也抓住關(guān)鍵，而不是面面俱到，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地上了半天卻還不知實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)沒有。同時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行分析也很重要，分析后我們就好找抓手，好圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)最主要的目標(biāo)并用分類法進(jìn)行分析——這是第一個(gè)啟示。

其次，我們來看看教師安排的教學(xué)活動(dòng)。我們可以看出本課例教學(xué)活動(dòng)的安排是在對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)加以全面考慮的基礎(chǔ)上設(shè)定的，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫各個(gè)方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。比如“我讓學(xué)生在我大聲讀第一幕第一場(chǎng)時(shí)，他們跟隨我看自己的書，特別注意關(guān)鍵詞，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)的基調(diào)語氣。”要求學(xué)生在聽的同時(shí)把握關(guān)鍵詞和語氣；“讓學(xué)生分角色大聲朗讀劇本?！币宰x的方式來加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知與情感的把握；“我讓學(xué)生把一些句子換成自己的話說一說?！蓖ㄟ^表達(dá)，既清晰了自己的觀點(diǎn)又鍛煉了說話的能力；至于讓學(xué)生寫的例子就更多了，分組要求學(xué)生就“野心、誘惑、恐懼”這三個(gè)詞的每一個(gè)寫五分鐘的感想。要求學(xué)生逐場(chǎng)寫出劇情要點(diǎn)，達(dá)到以寫來促進(jìn)學(xué)生理解的目標(biāo)。這樣既有助于對(duì)課文的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力。在我們自己進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)也是可以借鑒的，而不是老師一味地講解，或者是走形式走過場(chǎng)地合作討論，產(chǎn)生華而不實(shí)的虛假的表面的熱鬧。我們應(yīng)該真正從學(xué)生的知識(shí)的習(xí)得，能力的培養(yǎng)角度安排教學(xué)活動(dòng)。啟示之二。

該案例教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造大量的問題情境，從而開發(fā)出一系列的活動(dòng)主題，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如在開始第二幕學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師先介紹了動(dòng)機(jī)這個(gè)概念，并要求學(xué)生圍繞“血液、睡眠、黑暗”這三個(gè)詞引起的情感寫五分鐘的感想，情感可以是單個(gè)情景或三個(gè)情景聯(lián)合引起的。當(dāng)開始第三幕的討論時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：既然麥克白斯精于謀殺，他將朝什么方向發(fā)展？在讀過第四幕之后，又組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)討論。同時(shí)教師提出一系列問題，以指導(dǎo)學(xué)生討論。諸如此類的活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生一方面不得不認(rèn)真思考，自主探究，合作討論；一方面又興趣盎然，躍躍欲試。既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又促進(jìn)了他們動(dòng)腦思考。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能滔滔不絕一個(gè)勁地講，也要兼顧教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果的結(jié)合。這是啟示之三。

第四點(diǎn)啟示是多種教學(xué)策略的整合。課例中所使用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，組織小組合作活動(dòng)的策略，適應(yīng)學(xué)生多元發(fā)展的策略，以及促進(jìn)語言學(xué)習(xí)、技能形成的各種具體的教學(xué)策略。如根據(jù)關(guān)鍵詞寫感想，大聲朗讀劇本，觀看電影，角色扮演，自主閱讀，合作討論等。教師正是依靠這些策略，觀察、跟蹤、收集學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，再通過教學(xué)幫助學(xué)生解決問題。那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也應(yīng)該使用多種策略的整合，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能積極地投入，充分地表現(xiàn)自己，從而有所進(jìn)步提高。

第五點(diǎn)是本案例雖是學(xué)習(xí)文學(xué)，但為達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的，即能夠利用語言來建構(gòu)意義。這里教師要求學(xué)生進(jìn)行朗讀、合作式分享閱讀，根據(jù)關(guān)鍵詞寫感想，把課文中的句子換成自己的語言說一說，練習(xí)寫日記等，通過語言來實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。在評(píng)價(jià)時(shí)教師還讓學(xué)生對(duì)所選定的內(nèi)容進(jìn)行加工、改編，這也提出了對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的要求。特別是在我們中國，沒有文學(xué)課與語言課之分，更是要學(xué)習(xí)這種把文學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)統(tǒng)一起來的方式，使學(xué)生的語文素養(yǎng)更加全面。

最后，從課時(shí)安排來看，本課例用時(shí)五周，這對(duì)中國目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，還不可能實(shí)現(xiàn)。但是與其每篇課文兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期學(xué)幾十篇課文，也許還不如用這種方法，學(xué)一篇就搞透一篇。與其零零碎碎，一篇一篇地學(xué)，不如像這樣搞專題教學(xué)，一學(xué)期搞兩三個(gè)專題，每個(gè)花四五周時(shí)間，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三。可以想象這對(duì)我們高中選修課的教學(xué)借鑒意義還是比較大的。

“他山之石，可以攻玉?！睂W(xué)習(xí)與借鑒國外的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，為我所用，也不失是一個(gè)很好的方法。當(dāng)然還要注意結(jié)合我們中國自己的國情、文化傳統(tǒng)等走出一條我們自己的路。使我們的語文教學(xué)更科學(xué)，更高效。

附：《麥克白斯》教學(xué)案例

（美國中學(xué)四年級(jí)學(xué)生，為期五周）

一、目標(biāo)

1.學(xué)生將領(lǐng)會(huì)如《麥克白斯》這樣的文學(xué)作品與自己人生的關(guān)系。

2.學(xué)生能記住該劇的重要細(xì)節(jié)。

二、教學(xué)活動(dòng)

1.教師介紹有關(guān)戲劇的一些重要概念。

2.朗讀：要求學(xué)生大聲朗讀并用自己的語言替換文中的句子。（第一幕）

要求學(xué)生分角色大聲朗讀劇本。（第二、三幕）

3.要求學(xué)生圍繞文中一些關(guān)鍵詞寫感想。（五次）

4.要求學(xué)生逐場(chǎng)寫出劇情要點(diǎn)。

5.組織關(guān)于文本內(nèi)容的討論。（五次）

6.放映三種不同版本的電影。要求學(xué)生堅(jiān)持記電影日記并布置寫一篇比較這三部電影的文章。

7.小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目和班級(jí)戲劇表演。

三、評(píng)估

1.選擇劇中的任何場(chǎng)次，在運(yùn)用當(dāng)代語言與背景但保留原意的條件下予以重寫。

2.創(chuàng)造蘇格蘭編年史版本以論述該劇的新聞價(jià)值的事件。聯(lián)合運(yùn)用新聞報(bào)道、特寫文章、社論、政治漫畫、忠告專欄和招聘廣告等特殊文體。

（主要作業(yè)集體設(shè)計(jì)、集體完成并向全班呈現(xiàn)）

（王玲娟 蕪湖 安徽師范大學(xué)文學(xué)院241000）