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      《彩色的翅膀》教學紀實與評析

      2009-07-18 07:30:42崔雪松夏迎春
      黑龍江教育·小學 2009年6期
      關(guān)鍵詞:幻燈片用心氣球

      崔雪松 夏迎春

      教學目標:

      1.知識與技能:

      (1)培養(yǎng)學生認真觀察、用心思考、積極表達的寫作習慣。

      (2)能夠運用一些寫作技巧,形象生動地完成習作。

      2.過程與方法:

      教師通過創(chuàng)設(shè)情境和口語交際的形式激發(fā)學生的寫作興趣,指導(dǎo)寫作技巧與寫作思維。

      教學重、難點:

      1.認真觀察的習慣。

      2.用心思考的習慣。

      3.積極表達的習慣。

      4.自由積極的表達。

      5.讓更多的學生看到自己的進步。

      教學流程:

      一、對話注意提示語

      星期五上午第四節(jié)課,崔老師快步走上講臺,看了看學生,然后微笑著說:“很高興到×××小學與同學們合作上一堂作文課?!苯又呗曊f:“這節(jié)課,向大家提三點要求:一、認真觀察;二、用心思考;三、積極表達。同學們能做到嗎?”(師板書。)

      “能!”學生齊聲回答。

      “聲音不夠響亮?!贝蘩蠋煱櫫税櫭?,一字一頓地問道:“再回答一遍,能不能做到?”

      “能!”教室內(nèi)迸發(fā)出學生雷鳴般的喊聲。

      師:其實,剛才我和同學們的對話,就是很好的寫作素材。誰能回憶起剛才我們都說了些什么?(生回答后,課件出示:認真觀察,用心思考,積極表達。)

      師:(生復(fù)述對話內(nèi)容后。)這位同學用心觀察,積極表達,對話敘述完整。(掌聲鼓勵。)只是有一點點遺憾。(指向“用心思考”。)為什么剛才我們生動的對話經(jīng)他一說就像白水一樣索然無味。

      師:想想我們是在什么時間,什么地點說的這些話。再想想,說這些話時,老師有什么動作和表情。如果加上這些會怎樣?用心思考的孩子誰能告訴我怎樣寫對話才生動?

      師:寫對話時誰說的、怎樣說的叫“提示語”。對話描寫具體、生動提示語是關(guān)鍵。請看大屏幕!(出示幻燈片一。)我們合作朗讀,同學們讀引號外面的“提示語”也就是帶下畫線的部分。老師讀引號內(nèi)的對話內(nèi)容,好嗎?預(yù)備齊!

      師:(邊笑邊搖頭。)再來讀這段。(出示幻燈片二。)同樣的分工,朗讀時注意語速要慢,邊讀邊體會提示語的妙用。

      師:(小結(jié)。)同樣的對話內(nèi)容,效果卻截然不同,哪個生動???為什么生動? 這也正是我們要學的第一招(出示幻燈片三):“對話要生動,就得善于運用‘提示語。”只要同學們善于運用提示語,生動傳神的對話描寫就會在你的筆下傾瀉而出!

      二、細節(jié)形象巧修飾

      師:我們要學的第二招是(出示幻燈片四):“ 細節(jié)形象巧修飾?!闭埪狀}:請你用一句話來形象地描寫看不見、摸不著的空氣。

      生:面面相覷!

      師:(親切地)是不是感到有困難?別急!想想空氣會藏在哪里呢?誰能通過自己的動作證明空氣的存在?

      師:凡是熱愛寫作的人都必須做到“認真觀察;用心思考;積極表達”,所以我們不能放過任何一個細節(jié),下面就開始演示。

      (生演示。)

      師:現(xiàn)在能用一句話來形象寫空氣嗎?別急,先回憶一下,同學們是怎樣做的,你觀察到了什么?再選擇其中的一位認真地把自己觀察到的寫下來。(巡視指導(dǎo)。)

      師:誰愿意把自己的作品與大家交流?

      生:手拿一張紙條,使勁一吹,小紙條立即抖動起來。

      (師生點評 :手拿一張紙條,使勁一吹,小紙條立即跳起舞來,像隨風舞動的絲帶,像烈烈生風的彩旗,漂亮極了?。?/p>

      師:什么叫妙語連珠、什么叫珠聯(lián)璧合、什么叫才華橫溢,掌聲哪里去了?(生鼓掌。)

      生:左手拿一個塑料袋,打開袋口,使勁一兜,然后趕緊攥緊袋口,塑料袋里脹得鼓鼓的。

      (師生點評 :空氣在哪里?只見他左手拿一個塑料袋,打開袋口,使勁一兜,然后趕緊攥緊袋口。瞧!口袋里脹得鼓鼓的就是空氣。)

      生:鼓起兩腮,老師用手輕輕一拍,“撲!”一聲,兩腮恢復(fù)正常??諝鈴淖炖锩傲顺鰜?,隨即傳來同學們歡樂的笑聲。

      (師生點評 :像小青蛙一樣鼓起兩腮,老師用手輕輕一拍,“撲”一聲,兩腮像泄了氣的皮球,癟了下來,空氣從嘴里溜走了。隨即傳來同學們歡樂的笑聲。)

      師:(小結(jié)。)只要同學們關(guān)注細節(jié)、巧妙修飾 、栩栩如生的好詞佳句就會出現(xiàn)在你的筆下!這就是第二招:“細節(jié)形象巧修飾?!卑炎约盒揎椇蟮木渥幼x給同桌聽,請他多提寶貴意見。這叫集思廣益、精益求精,開始交流。

      三、心理傳神會用詞

      師:(拿一個信封。)同學們!今天,崔老師給同學們帶來了一份小禮物,就在桌面的信封里。你們心情怎樣?

      生:好奇、期待!

      師:(拿出一只紅色的氣球。)你們猜老師想干什么。

      生:陪我們一起吹氣球!

      師:對,崔老師也要陪你們玩,同學們心情怎樣?

      (情緒高漲,躍躍欲試,都把氣球放在了嘴邊。)

      師:(不讓大家吹氣球)同學們心情怎樣?

      生:迫不及待……

      師:可真把同學們急壞了。(板書:興致勃勃、情緒高漲、迫不及待。)同學們將這些經(jīng)過仔細推敲的詞語連成一段話,那就是一段精彩的心理描寫。也就是第三招(出示幻燈片五):“心理傳神會用詞。”現(xiàn)在是先寫取氣球時的心理描寫,還是吹心愛的氣球?。?/p>

      生:(猶豫勉強)先寫這段心理描寫。

      師:謝謝理解老師良苦用心的孩子!老師也理解你們現(xiàn)在最想做的事。記住這些關(guān)鍵詞,一會兒我們習作時要用。

      四、綜合運用小練筆

      “預(yù)備——吹!”隨著老師一聲令下,同學們就迫不及待地吹起來,老師也像一個孩子開心地和我們一起吹著心愛的氣球。沒多時,只聽見“嘭”一聲,原來是有位學生把氣球吹爆了,同學們都忍不住邊吹邊笑出聲來。

      當大家把氣球都吹到一定程度時,立刻停止待命?!耙弧⒍?、三放!”隨著崔老師一聲令下,所有的氣球同時飛上天。瞬間,整個教室上空五彩的氣球四處飛竄,像節(jié)日里夜空綻放的禮花,色彩繽紛,壯觀極了!伴著一陣熱烈的歡呼聲,氣球里的燃料用盡,神舟飛船遨游太空后又安全著陸。地面像是鋪上了一層彩色地毯,漂亮極啦!

      師:你看到了怎樣壯觀的景象?

      生:無數(shù)只飛舞的氣球像顆顆炮彈!

      師:比喻的運用要和自己當時的心情相匹配,氣氛相吻合。剛才這個比喻句有沒有反映大家當時興奮快樂的心情?

      生:教室上空飛舞的氣球像節(jié)日夜空中綻放的禮花壯觀極了!

      師:這么好的句子怎么想到的?同學們,還等什么?拿起手中生花的妙筆,綜合運用對話、細節(jié)、心理等寫作技巧,盡情地將取氣球——吹氣球——放氣球的過程描繪出來。老師期待你們的精彩表現(xiàn)!(播放音樂。)

      師:(引領(lǐng)開頭取氣球。)作文課上,崔老師神秘地拿起信封微笑著說:“今天我給同學們帶來一件小禮物,就在你桌面的信封里。同學們興致勃勃地打開信封……”

      五、題目點睛有創(chuàng)意

      師:同學們回家后,可以根據(jù)回憶課堂上發(fā)生的事,圍繞中心增添一些細節(jié),寫作文章。也可以根據(jù)課堂內(nèi)容,展開想象自由發(fā)揮,有創(chuàng)意地表達,愿意完成這個任務(wù)嗎?

      師:好文章要有好題目,先給自己要寫的文章擬個題目吧。誰想好了?

      生:《摸不著頭腦的一堂課》《壯麗奇觀》《飛天》《愛耍花招的老師》《多彩的課堂》《別開生面的作文課》……

      師:這么多有創(chuàng)意的題目你是不是都可以用呢?會不會偏離主題?我們每個人的思考角度不一樣,感受不一樣,留下深刻印象的地方和寫作的側(cè)重點也不一樣,要擬出符合自己文章的各具特色,富于個性的題目才算是(出示幻燈片六):“題目點睛有創(chuàng)意?!崩蠋熞步o這堂作文片段訓(xùn)練課擬了個題目“彩色的翅膀”,用心思考的孩子會懂得老師的用意。

      六、總結(jié)

      師:同學們寫作本不難,我手寫我心,把每一件簡單的小事寫具體就是不簡單,把每一件平凡的小事寫生動就是不平凡。只要同學們今后認真觀察、用心思考、積極表達,一篇“美文佳作”一定會在你的筆下傾瀉而出!

      評析:

      實踐、體驗、表達、評改有機地結(jié)合。教學中崔老師以“體驗”貫穿教學始終,讓學生在寬松愉悅的狀態(tài)下自主地表達個體感受。同時,也真實地暴露了其語言表達上的“缺陷”,情感上的“偏差”,使教學找到了支點,真正實施了以“學生需要”為主的民主化教學。

      整個教學的實施中,崔老師十分珍視課堂中出現(xiàn)的生成資源,并以其游刃有余的教學機智和嫻熟的教學技能較好地處理了預(yù)設(shè)與即時生成的關(guān)系,找到了兩者的結(jié)合點,盡力使兩者有機融合。把許多即時生成的“負資源”轉(zhuǎn)化為教學的“新亮點”,更好地服務(wù)于教學,使學生在諸多亮點中提升了語文能力。

      習作教學價值取向定位明確。該課始終以“發(fā)展語言,豐富情感,個體表達”為目標,真正實現(xiàn)了三維目標的水乳交融。習作自身的本質(zhì)、意義及習作教學的新思想、新方法在教學中得到了有機的滲透。從學生的現(xiàn)狀出發(fā),為學生搭建可供創(chuàng)新的平臺,激活學生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學生的激情火花,讓真情在趣味盎然中流淌!

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