李　晶　胡　剛

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》5年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，知道誠(chéng)信在人際交往和社會(huì)生活中的重要意義。言而無信不僅會(huì)給對(duì)方帶來不悅，而且還會(huì)失去別人的信任。

2.能力目標(biāo)：理解誠(chéng)信在社會(huì)生活中的作用，使學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，愿意做誠(chéng)實(shí)守信的人。

教學(xué)重點(diǎn)：知道誠(chéng)信的重要性，認(rèn)識(shí)并做到在生活中講誠(chéng)信。

教學(xué)難點(diǎn)：通過交流感知誠(chéng)信的內(nèi)涵，將誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們一定都喜歡聽故事吧，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于3個(gè)好朋友的故事，想聽嗎？

（課件演示：明明約好下午3點(diǎn)和紅紅、強(qiáng)強(qiáng)一起玩球。不到3點(diǎn)明明就來到了操場(chǎng)上等他的兩個(gè)好朋友，不一會(huì)兒紅紅也來了，他們一起等強(qiáng)強(qiáng)。等了好久，強(qiáng)強(qiáng)也沒有來，兩個(gè)小伙伴沒有踢成球，不高興地回家了。）

師：同學(xué)們，看了這個(gè)故事你有什么想法？你想和他們中的誰交朋友？為什么？

（生發(fā)言。）

師：明明和紅紅說到做到，是值得我們信任的好朋友，你也想做一個(gè)大家信任的人吧！這就是這節(jié)課我們要討論的話題“請(qǐng)你相信我”。（板書課題。）

評(píng)析：先通過動(dòng)畫展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過找朋友這一活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性；讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)分析是非，從而樹立誠(chéng)信這面旗幟；讓學(xué)生明白答應(yīng)別人的事要努力做到，否則不僅給別人帶來不悅，還會(huì)失去別人的信任。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新課

1.小記者在行動(dòng)。

師：讓我們信得過的人肯定不只有明明和紅紅，在生活中還有很多能夠讓我們信任的好朋友，他們都是誰呢，你愿意把他們介紹給大家嗎？

（一個(gè)學(xué)生來做小記者，到同學(xué)中間去采訪?！罢?qǐng)問你信任的人是誰，為什么？能舉個(gè)例子說說嗎？”）

2.金話筒。

師：生活中有許多人值得我們信任，有朋友，有親人，甚至還有和我們素不相識(shí)的人，那到底什么樣的人才能夠得到別人的信任呢？

（組織生討論。）

3.誠(chéng)信大比拼。

師：你們知道嗎，得到別人的信任也是一種幸福，下面我們就一起來聽一個(gè)發(fā)生在遙遠(yuǎn)的大西洋上的故事。

（課件播放：一艘貨輪在煙波浩渺的大西洋上行駛，一個(gè)黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，船上的人誰也沒有聽見，船越走越遠(yuǎn)，到后來，什么也看不見了。放棄吧，孩子對(duì)自己說。這時(shí)候，他想起了老船長(zhǎng)那慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(zhǎng)知道我掉進(jìn)海里，一定會(huì)來救我的！船長(zhǎng)終于發(fā)現(xiàn)了，便下令返航，并救起了孩子。船長(zhǎng)問：“你怎么能堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間？”孩子回答：“我知道您會(huì)來救我，一定會(huì)的，您是那樣的人?！币粋€(gè)人被他人相信也是一種幸福。）

師：看來獲得了別人的信任，也就是獲得了幸福，你有過這樣的幸福嗎？講一講你是怎樣守誠(chéng)信的好嗎？

（生發(fā)言。）

4.誠(chéng)信警示語。

師：通過這次大比拼，老師發(fā)現(xiàn)了這么多的誠(chéng)信之星，我真為你們感到高興?？墒且鲆粋€(gè)講誠(chéng)信的人不是一件容易的事。我們徘徊在誠(chéng)信的十字路口時(shí)，就需要正確的提示和引導(dǎo)。我建議我們每個(gè)人都為自己寫一句警示語，時(shí)刻提醒我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，好嗎？

（生寫警示語。）

師：希望這張小卡片成為我們的誠(chéng)信指路燈，時(shí)刻提醒我們做一個(gè)誠(chéng)信的人。

評(píng)析：開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源，以學(xué)生的調(diào)查表入手，開展小記者采訪活動(dòng)，從生活中的小事說起，使學(xué)生面對(duì)誠(chéng)信能真切體驗(yàn)，有話可說。再通過誠(chéng)信大比拼，通過感人至深的故事，讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行反思，從而對(duì)誠(chéng)信的重要性也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后以寫誠(chéng)信警示語的活動(dòng)達(dá)到學(xué)生的知行合一。

三、總結(jié)升華，選擇作業(yè)

師：同學(xué)們，我們敬愛的胡總書記曾在“八榮八恥”中提到“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”。我相信從今以后誠(chéng)信這一傳統(tǒng)美德將會(huì)在同學(xué)們身上生根發(fā)芽，伴隨著你從校園走向社會(huì)，伴隨著你從今天走向未來！

1.設(shè)計(jì)一份以誠(chéng)信為主題的手抄報(bào)。

2.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行誠(chéng)信狀況調(diào)查活動(dòng)。

3.開一次“找誠(chéng)信”主題班隊(duì)會(huì)。

4.對(duì)身邊的人說一句誠(chéng)信格言、警句。

評(píng)析：誠(chéng)信教育活動(dòng)的時(shí)機(jī)無處不在，在課前、課中、課后堅(jiān)持進(jìn)行誠(chéng)信教育活動(dòng)，一定會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。選擇性作業(yè)改變了學(xué)生單一被動(dòng)的作業(yè)方式，建立和形成了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的多樣化作業(yè)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、富有個(gè)性學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。

總評(píng)：

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的社會(huì)生活中常見的社會(huì)現(xiàn)象入手，感受誠(chéng)信與否給人們的生活和心理帶來的不同影響，把大問題落實(shí)到細(xì)處。真實(shí)的事例，真切的體驗(yàn)，可行的辦法，讓學(xué)生在細(xì)微中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信，體驗(yàn)誠(chéng)信，讓誠(chéng)信走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)了孩子的現(xiàn)實(shí)生活。

1.讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

“真”：本課設(shè)計(jì)對(duì)照真實(shí)的生活，體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生在聽故事，找朋友中感受誠(chéng)信與失信給人帶來的不同影響。

“細(xì)”：教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生的細(xì)微表情和動(dòng)作中洞察學(xué)生的心理變化，逐步正確積極地引導(dǎo)學(xué)生感悟誠(chéng)信。

“實(shí)”：選擇性作業(yè)拉近了學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到學(xué)有所用。這樣的教學(xué)使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，個(gè)性凸顯，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2.在活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了聽故事、找朋友、小記者在行動(dòng)、金話筒、誠(chéng)信大比拼、誠(chéng)信警示語等活動(dòng)，活動(dòng)中可以讓師生、生生之間進(jìn)行平等對(duì)話，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。