誠(chéng)實(shí)的紅石榴

劉正生

“誠(chéng)實(shí)”是什么?如果你置身下面的教育場(chǎng)景之中,就會(huì)有另一番體會(huì)和感悟。

當(dāng)課文第一次出現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞，這位小學(xué)老師反反復(fù)復(fù)闡釋它的含義，大講特講它對(duì)于人生的至關(guān)重要，似乎不在乎學(xué)生是否聽(tīng)得進(jìn)去。

這天上午有一節(jié)語(yǔ)文課。上課鈴響之后，老師夾著講義走上講臺(tái)，臉色嚴(yán)峻地說(shuō)：“就在剛才課間10分鐘，我們中有一個(gè)人從校門(mén)口的石榴樹(shù)上摘走了一個(gè)大石榴，是誰(shuí)摘的？有膽量承認(rèn)嗎？”

全班學(xué)生面面相覷，沒(méi)有一個(gè)人出聲。

“那好，我再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)有過(guò)那石榴好吃，想摘一個(gè)下來(lái)的念頭？”老師用目光慢慢掃視著大家，希望有這種念頭的同學(xué)舉起手來(lái)。

教室里靜悄悄的，學(xué)生的內(nèi)心卻極不平靜，大家都意識(shí)到了舉起手來(lái)的后果。所以，老師等了又等，還是沒(méi)有一只手舉起來(lái)。

忽然，有位個(gè)子很小的女同學(xué)怯怯地站了起來(lái)，她紅著臉小聲說(shuō)，她想過(guò)，可是她的確沒(méi)有摘……

全班學(xué)生都屏住呼吸，和女同學(xué)一起等待老師的發(fā)落。出人意料的是，老師不僅沒(méi)有批評(píng)她，反而走下講臺(tái)，走到她面前，伸出手無(wú)限慈愛(ài)地摸了摸她的發(fā)辮，變戲法似地從衣兜里掏出個(gè)大紅石榴，放在她的課桌上。

“石榴是老師摘的。我之所以這樣做，是想讓大家理解‘誠(chéng)實(shí)到底是什么東西。”老師鄭重地說(shuō)。

學(xué)生無(wú)語(yǔ)，那顆誠(chéng)實(shí)的紅石榴深深地埋在了每個(gè)人的心里。

石榴有形教無(wú)痕，育人要做有心人。與其說(shuō)這位老師是用石榴給學(xué)生上了一節(jié)難忘的誠(chéng)實(shí)課，不如說(shuō)是他用心給學(xué)生上了一節(jié)淡化教育痕跡的德育實(shí)踐課。

教育需要無(wú)痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這更是一種規(guī)律，更是一種原則，更是一種方法，更是一種技巧。我們不能人為地去創(chuàng)造規(guī)律，我們應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，堅(jiān)持這項(xiàng)原則，使用這種方法，掌握這種技巧。

無(wú)痕的教育沒(méi)有口若懸河，沒(méi)有正襟危坐，沒(méi)有訓(xùn)斥責(zé)備，沒(méi)有傷心與眼淚，只有觸動(dòng)感激、心有靈犀、快樂(lè)成長(zhǎng)。

教育無(wú)痕需要平和的氛圍和情境，須要給學(xué)生自我體驗(yàn)和頓悟的時(shí)空，讓學(xué)生在情境中觀微知著、觸類(lèi)旁通、自醒自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(zhǎng)。

實(shí)施無(wú)痕教育的關(guān)鍵是有心。有心才能做到無(wú)痕，有心無(wú)痕的教育是最美的教育。

（作者單位：雙城市教師進(jìn)修學(xué)校）

編輯/趙卓然1000150100