歐噠噠全班學生的噩夢——“鐵面洪”，午夜夢回都是教室最后面那扇玻璃上，映射出的大黑臉。我們班，是一個被全校放棄的“壞學生班”，在“鐵面洪”的“威逼”下，全班竟破天荒有85%的學生上了本科線，比全市平均水平還高！剛接手我們班時，已經(jīng)是高二的暑假了。那時學校決定按成績?yōu)楦呷龑W生分班，這當然引起了眾多家長的不滿。但令學校沒想到的是，與這些家長一起指責學校決策的，竟還有年近50歲的老教師趙敏洪，江湖人稱“鐵面洪”。趙老師不認同劉校長的安排，為了表明決心，自告奮勇?lián)?/div>

意林 2023年14期2023-09-01

，我多厲害，全班學生都在聽我的。按照往常，我肯定請這名學生站起來，批評他一頓。但這次，我決定換種方式化解課堂中的小插曲。我不緊不慢地對這名男生說：“我們在讀書本上的詞語時用普通話，而在私下和朋友或家人交談時可以用鶴壁話。”我在說到“鶴壁話”時用的也是方言，全班學生哈哈大笑。我又成功把學生的注意力引到我這兒了。當我繼續(xù)講課的時候，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力更集中了?！按斑叺泥嵍苟埂弊x過《窗邊的小豆豆》的學生都知道，文中天性活潑的小豆豆在學校里對任何事情都感到新鮮和好

，期中考試。全班學生攤開考卷，一開始便如臨大敵。我們拼命咬筆頭、鉆牛角尖，苦思冥想下來，未及格者還是絕大多數(shù)。肖老師很痛心。“這里面至少有半數(shù)是考初中生的題呀，你們理應拿高分才對！”他說，又拿起粉筆一連給大家解了好幾道題示范。我們這才恍然大悟，知道又上了當。接著，肖老師滿足地一笑：“當然，把考試復雜化，看難了也不行，要有應變力?！苯淌依镆廊圾f雀無聲。這類考試之后又反復過好些次。高考前夕，班上舉行最后一次模擬考試。因為考題比以往任何一次都要容易得多，考完，全

，期中考試。全班學生攤開考卷，一開始便如臨大敵。我們拼命咬筆頭、鉆牛角尖，苦思冥想下來，未及格者還是絕大多數(shù)。肖老師很痛心?！斑@里面至少有半數(shù)是考初中生的題呀，你們理應拿高分才對！”他說，又拿起粉筆一連給大家解了好幾道題示范。我們這才恍然大悟，知道又上了當。接著，肖老師滿足地一笑：“當然，把考試復雜化，看難了也不行，要有應變力?！苯淌依镆廊圾f雀無聲。這類考試之后又反復過好些次。高考前夕，班上舉行最后一次模擬考試。因為考題比以往任何一次都要容易得多，考完，全

么，就無法對全班學生交代了?？墒钦f什么好呢？這個班才建立不到一個月，我的一言一行都將影響到班級的氛圍。我有些猶豫。小李是一個莽撞不懂事的熊孩子，時常出現(xiàn)上課不專心、作業(yè)不清楚、單詞記不住等問題。我必須借這個機會再次教育他，讓他認識認識自己。我對著全班學生說：“一個老是把鏡子放在桌子上照來照去的人，應該是什么樣的人呀？”聽我這么一說，平時耐不住性子的學生不斷朝著小李的方向張望，還發(fā)出低低的笑聲。一個最愛說閑話的學生突然用較大的音量說：“是女的！”我可不想因為

的架勢?？吹?span id="j5i0abt0b" class="hl">全班學生齊刷刷的眼神，我不緊不慢地拿起粉筆，工整地寫下了一個“餓”字，并用大圓圈把它圍起來，接著提出了我的要求：發(fā)揮你的能耐吹吹自己餓的樣子，比一比，看誰的牛皮吹得更響。這下可熱鬧啦，一只只小手高舉，并且嘴巴還不忘叨念著“老師，我來，老師，我來……”就像一座小手森林。我請了距離最近的小吳發(fā)言，他脫口而出:“我餓得流了一地口水。”右邊的小鄭揚了揚手示意，努努嘴巴：“我餓得能吃下一頭牛?！闭坡曀钠?。小張叫道：“我餓得眼冒金星，雙腿發(fā)軟，前胸貼著后背

，我讓他們向全班學生介紹團隊成員，解釋選擇這些同學的原因。隨后，我宣讀各個崗位的職責，并發(fā)放崗位牌。兩支班干部隊伍實行輪換管理，一個月輪換一次。在一支班干部隊伍工作時，另一支隊伍進行監(jiān)督，指出執(zhí)行過程中不足和需要改進的地方。當然，如發(fā)現(xiàn)另一隊有好的地方，也應該借鑒，為己所用。每月末最后一節(jié)班隊課，我都會安排交接儀式。儀式分三步。第一步，讓當月輪值班長進行工作小結，回顧一個月以來的工作情況?？梢哉f說一個月中為班級、同學做了哪些事;可以說說哪些事做得好，哪些事

風的建設需要全班學生的共同參與，需要發(fā)揮集體的智慧。班風影響著全班學生的精神面貌和學習狀態(tài)。輔導員在班風建設中起著引導者的作用，可通過開展主題班會、班級活動等方式引導全班學生愛校愛班、熱愛學習、互幫互助、奉獻社會，在引領的過程中集全班學生的智慧制定出基于國家法律法規(guī)、校規(guī)校紀的班規(guī)班紀和寢室公約，讓全班學生把愛班、勤學、互助、奉獻內(nèi)化于心、固化于制、外化于行。新模式下打造的優(yōu)良班風能夠引領學生勤奮學習、刻苦鉆研，積極樂觀地生活。同時，新模式下的良好班風建設

言。通過觀察全班學生對發(fā)言學生的表現(xiàn)，就可以斷定他（她）寫得是否符合實際。這樣做既可以培養(yǎng)學生自我評價的能力，還能從別人所做的好事中受到啟發(fā)教育。最后再讓他們自己概括成最簡練的語言上交，我再根據(jù)平日的觀察，結合學生自己寫的評語，就可以比較客觀地作好評價。每當學生看到老師寫的評語，對自己的評價非常符合實際，他們的臉上往往會露出無比喜悅的笑容。由于“操行評語”寫得恰當合理，大大地調(diào)動了全班學生的積極性，班級各項工作有了新的起色。其中從未將自己的評語拿給家長看的

”話音剛落，全班學生就向我投來詫異的目光，不知道我葫蘆里賣什么藥。我解釋道：“同桌兩人輪流使用毛筆，每次寫一個字。一個人寫，另一個人看?！睂W生拿起毛筆后，像捏著寶貝似的，下筆之前反復看字帖，寫完一筆又回頭和字帖比對。好不容易寫完一個字，依依不舍地把毛筆讓給同桌。再看同桌，眼神里充滿期待，別人寫的時候，他也認真地和字帖比對。教室里很安靜，即使有聲音，也是同桌之間為寫字而產(chǎn)生的對話。之前的臨帖練習，學生就像玩“單機游戲”，想怎么玩就怎么玩，“認真”的含量因人而

法，努力提高全班學生的口算速度和正確率。一、狠抓基礎，重視基礎加減乘除《義務教育小學數(shù)學新課標》中指出：能熟練口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，能口算百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘除兩位數(shù);20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法口算要求8-10題/分，百以內(nèi)加減法口算要求3-4題/分，三位數(shù)以內(nèi)的加減法筆算要求2-3題/分，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算要求1-2題/分，一位數(shù)除兩位數(shù)或三位數(shù)的除法筆算要求1-2題/分?？梢姡?0以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法是小學生計算所有計算題的基礎。于

闖關內(nèi)容，等全班學生完成，便開始講解、討論、互批。我把答題全對的學生的姓名寫在黑板上，劃“正”字來比一比誰更優(yōu)秀。如果沒有人全對，就寫闖關分數(shù)最高的學生姓名。第二關，“單項選擇”;第三關，“句子練習”……練習稍稍變臉，學生可來勁了。他們不但審題比以前仔細、答題比以前認真，就連檢查也比以前更主動。當然，整體的得分也比以前更高了。既然是“闖關”，總要有點獎勵。一開始，我還沒想那么多，看到學生樂此不疲的樣子，我就把“六一”兒童節(jié)活動中剩下的牛奶獎勵給他們。下課鈴

就必須要培養(yǎng)全班學生的集體榮譽觀，要充分認識班級集體榮譽觀在班主任工作中的重要意義，要懂得怎樣去培養(yǎng)？在班級管理中，如果全班學生都樹立起了集體榮譽觀，這個班的學生就會懂得我是班集體的一員，我愛我的班集體。這個班就有了活力，有了凝聚力，有了向心力，同學們也會產(chǎn)生一種幸福感。他們時時處處都會維護班集體的利益，做起任何事來，都會積極向上，熱忱、主動，都會心往一處想，勁往一處使，就能把事情做好，并且做得很完美。達到了這一步，你這個當班主任的做起班務工作來也顯得很輕

！”嘩啦啦，全班學生幾乎全部把手舉了起來，只有第一組的小組長何麗瑩沒有舉手。我讓她站起來，說說自己的解法。她的算式是15+13-1=27（人）。我問她“為什么要減1”，她說“必須得減去1個小紅”。我問有沒有人支持何麗瑩，結果沒人響應，只有一個學生在小聲嘀咕：小紅也是人啊，為什么要減掉？！過了一會兒，覃嘉怡舉起了手，大聲說道：“我支持她！”又有一個聲音在小聲嘀咕：才一個哎，呵呵。課堂進行到這里，我看明白了學生的“從眾心理”，而且知道，學生對這個問題的算理還是

主任，都會向全班學生提出一個口號。這個口號，往往以標語的形式，布置在教室里最醒目的地方。實際上，這口號或者就是班級所倡導的班風，或者就是班級所制訂的目標。我以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為目標，在全班學生集體討論班委會議通過的基礎上，分步提出自己的口號，實行了階段性的目標管理。幾個月來，效果顯著。[1]在起步階段，我們班級提出“我們是一個集體”的口號，重在培養(yǎng)學生的集體意識。隨著這一口號的醞釀、誕生、宣布、上墻，以及一系列措施的落實，集體氛圍逐漸形成。首先是要求學生明確

“哈哈”聲，全班學生都笑了。我停下彈琴，孩子們立刻把手指向男孩M。他昂著頭，一副“冠軍”的樣子，絲毫沒有破壞班級“整體和諧”的內(nèi)疚。我問他：“你這樣唱好聽嗎？”他沒說話，但目光灼灼，仿佛自己的“哈哈”是一個偉大的創(chuàng)舉。我對這個孩子有深刻印象，他積極舉手，踴躍發(fā)言，但答案總是不盡如人意，很多次自告奮勇唱歌，站起來卻一個字也唱不出來，引來同學們的哄笑。漸漸地，我已經(jīng)很少“看見”他舉手了。我問他：“現(xiàn)在你最想唱什么歌？”他立刻興奮了：“我要唱《蒲公英》！”這是上

與引導者，是全班學生成長成才的直接引路人，是班級事務管理的第一責任人，是大學生思想政治教育的主要實施者，直接擔負著立德樹人的重要職責。大學班主任要引導全班學生專注于修煉品德、長進學業(yè)、全面發(fā)展、成為有用之才，必須明確自身的工作特點和工作思路，為打造一個文明和諧、奮發(fā)進取、友愛互助、有凝聚力的班集體，必須堅持狠抓班級思想政治教育工作、必須堅持狠抓班風學風建設、必須堅持以班規(guī)約束全班學生、必須堅持狠抓學生專業(yè)技能訓練。大學班主任全班學生班集體2016年12月8

142厘米。全班學生的平均身高是多少厘米？學生的列式基本呈現(xiàn)以下三種情況：（1）（140+142）÷（22+18）；（2）（140×22+142×18）÷（22+18）；（3）（140+142）÷2。教師的處理方式：對于學生中出現(xiàn)的這些算式，教師沒有急于做裁判，而是讓學生依次說出各算式的計算結果，引發(fā)學生的再次思考以及對錯誤的反思。當出示解法（1）的計算結果是7.05厘米時，學生們?nèi)滩蛔⌒Τ雎晛?。教師問：“你們?yōu)槭裁炊颊J為解法（1）是錯誤的？”學生回答：①

發(fā)生。在組織全班學生活動前，先請了兩名同學到講臺來做示范，教師進行指導：（1）受測者先是在自然放松狀態(tài)下接受測試。師：（對受測同學）請在椅子上坐好，自然一點，腿部肌肉一定要放松哦！師：（對測試同學）用什么部位敲擊？敲擊哪里？生：用手掌外側(cè)邊緣敲擊膝蓋下方的韌帶。（說著用手指了指受測同學膝蓋下方的位置，老師給予矯正，確保敲擊部位的準確）師：（對測試同學）他是你的同學哦，不是仇人，敲擊力量不要太大，但速度一定要快。（全班學生笑）請這兩位同學進行演示，要求全班學

時間一直安排全班學生分組跳長繩。開始的“規(guī)則”是：全班學生自由分成四組，每組確定一位組長；跳繩以團體賽的方式進行，按跳繩個數(shù)排名；對比賽結果進行表揚與獎勵。接到這樣的任務，學生們的熱情高漲，個個躍躍欲試。整整一周時間，他們一直處于興奮的練習之中，尤其是分組后實力相對較強的女生A組，已經(jīng)胸有成竹。一周后，我把比賽“規(guī)則”進行了調(diào)整：男生A組和女生A組角逐，男生B組與女生B組對決。規(guī)則一改，立即遭到了部分學生的反對，有的說人數(shù)不一樣，有的說女生天生會跳繩子，有

了清嗓子，對全班學生說：“同學們，你們很喜歡班長謙謙對吧？”“是的！”學生們異口同聲地回答，有幾個男生不好意思地低下了頭。我估計他們就是小紙條的主人了，便假裝沒看見他們的囧樣，接著說：“是呀，我也喜歡謙謙，因為她長得漂亮，學習成績好，還特別喜歡樂于助人，是我們學習的榜樣?？墒侵t謙不太喜歡‘我愛你這三個字，我建議大家把‘愛字改一改好嗎？改成‘喜歡‘佩服‘羨慕‘崇拜之類的詞語好不好？”“好！”學生們大聲回答。謙謙笑了，剛才低著頭的男生也笑了，全班學生都笑了，我

ng,OK?全班學生:（雄壯有力地)OK!Come on!Julia:Monitor,Monitor.Bad news.Monitor:What’s up?Julia: There’s something wrong with Miss Chen’s throat.She needs an operation.So she can’t come here.What shall we do?Monitor:Take it easy.Julia:Here’s

音節(jié)卡片，讓全班學生默默拼讀音節(jié)。若該同學第一個拼出了自己的名字，他就迅速舉起寫有自己名字的漢字牌大聲說：“×××是我，請大家跟我讀?！比缓蟀褲h字（謎底）貼在拼音（謎面）下，請同學們跟讀一遍。若該同學沒有拼出自己的名字，則有拼出的同學把他請上臺，和大家一起拼讀。3.賽“拼音接龍”將全班學生按座位前后縱向分成幾個大組，給每個大組的第一排的同學發(fā)一張紙條，各組每個同學依次在紙條上填上一個音節(jié)，然后把紙條傳給下一個同學，最后一個同學可以多些幾個音節(jié)（不超過5個）

接下來我建議全班學生鼓勵他一下，此時全班學生鼓起熱烈的掌聲?？梢钥闯?，此刻他的內(nèi)心很高興，我又小心地試探性問他：“你為什么說自己笨呀？”“我爸爸、媽媽經(jīng)常說我，只要他們一見我做錯題，他們就說我。”他回答說?！巴瑢W們說他笨嗎？”我問全班學生?！安槐?！”學生齊答?！霸趺礃?？你并不笨，你要相信自己，你和別人一樣聰明！”我鼓勵他說。在以后的教學中，我經(jīng)常對李××同學提問，發(fā)現(xiàn)進步就及時表揚他。慢慢地，他變了，變得熱愛學習了，違紀的現(xiàn)象也少了。是啊，在平時的教育中，

，第一次面對全班學生。我先在黑板上用我最擅長的楷書寫下了“初三（2）班，永遠不愿低頭”這行字。我聽到了一些學生的贊嘆聲。然后，我給大家讀了一則寓言：在一座人跡罕至的山的斷崖上，長著一株小小的百合。它剛開始長得和周圍的雜草一樣。但它知道自己并不是一株雜草，它有一個堅定的信念：“我要開出美麗的花，證明我是百合?！彼Φ匚账趾完柟?，深深地扎根，直直地挺起胸膛，對周圍雜草的的嘲諷置之不理。百合說：“我要開花，是因我知道自己有美麗的花;我要開花，是為完成一株花

表揚，結果讓全班學生都羨慕不已。一下課，立刻就有十幾個學生爭著整理講臺，然而班主任再沒因此事表揚誰。于是，講臺很快又恢復了原樣……表揚在一定程度上具有一定的導向性，然而對于班級管理來說，更重要的是“賞罰分明”。換句話說，也就是表揚需要重“規(guī)則”輕“隨意”。案例中班主任對王玉的表揚就有一定的隨意性，結果“冷”了很多學生的心。因此最為恰當?shù)姆椒ň褪菍⒈頁P“規(guī)則化”。教師需要與學生一起商議“獎懲條例”，比如采用積分制，貼小紅花乃至最后與三好生等榮譽掛鉤。無論精神

遲到》。我和全班學生正一起動情地朗讀著課文，沉浸在作者筆下深沉的父愛中——“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩塊錢給我……”“老師，汪揚帆哭了！”這突如其來的聲音與課堂氣氛極不和諧，我不能置之不理?！笆悄膬翰皇娣?？”我問。沒有回答，只聽到他嗚嗚地抽泣聲。我走到汪揚帆身邊，摸了摸他的頭，聲音越發(fā)輕柔了：“怎么啦？”“我爸……我爸爸……從來沒……沒這么愛我！他就知道打我……罵我……”孩子小聲地回答，聲音里飽含著

時靜了下來，全班學生都一下子被我給鎮(zhèn)住了。但我怕這樣罵會影響自己的教學進度，便決定課后再“算賬”，就裝作若無其事地跟學生說：“老師剛才是因為種種原因而遲到，希望同學們今后不要再出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象，大家沒有意見吧？”本以為完全被鎮(zhèn)住了的學生不會吭聲了，可誰知道，我的話音剛落，就有一個學生站起來大聲地說：“老師，我有意見，您這樣不公平，平時我們遲到，您就罰我們，可是您遲到了，還罵人，并且還這樣輕描淡寫的?！笔钦l那么大膽？我定眼一看，原來是體育委員。被他一說，我感到

論文，然后與全班學生相互交流，取長補短。這對學生的知識掌握、歸納分析能力都有很大的促進。（作者單位 廣東省東莞市東華高級中學） 一、“中和”“中性”和“電中性”歸納起來，“酸”都有“酸性”，但有“酸性”的物質(zhì)不一定都是“酸”。2.“堿”與“堿性”歸納起來，“堿”都有“堿性”，但有“堿性”的物質(zhì)不一定都是“堿”。本節(jié)教學中學生普遍感到吃力，知識點多又亂，解題不知從何下手，概念混淆，本文將突出的幾個問題整理

告訴我不要在全班學生面前發(fā)火，但一股怒氣沖上我的頭腦，改變了我的想法，我猶豫了一下，“啪”，水彩筆還是被甩到了地上。全班學生對我的舉動倍感意外，教室里頓時異常安靜，高翔臉漲得通紅，低下了頭。這是我做低年級班主任第一次在全班學生面前發(fā)火。其實，面對這一群小可愛，燦爛的臉上寫著天真，我發(fā)自內(nèi)心地喜歡。他們剛剛步入校園，一切都感覺新鮮、有趣，在家時都是孤零零的一個，在學校可以有那么多的伙伴。但是在集體生活中，同學之間、同桌之間的摩擦還是經(jīng)常發(fā)生的。開學初我一直下

：“不可當著全班學生的面送禮物給一位學生?！编崪Y潔當時很驚詫。校長隨即又對他悄聲說：“可否將您這本書，改為送全班學生？”鄭淵潔欣然同意，于是，他當著全班學生的面，聲明將書送給全班同學。班上隨即響起了熱烈的掌聲。只是一本書，但如果處理方法不當，也有可能會傷害到一些幼小心靈。這位校長是真正的“仁愛之師”。這位日本仙臺的小學校長名叫川村孝男。后來知道，孝男校長的名字還因大地震時學校學生無一死亡而聞名全日本。早在之前的地震逃生演練時，孝男校長不像其他學校那樣帶學生

班干部，應讓全班學生互相了解，然后再由他們民主選拔班干部，然后再對他們進行工作指導，并讓他們明確自己的任務。這樣，用不了多長時間，班級工作就會走上正軌，一切就可以朝著較好的方向發(fā)展下去。二、建立切合班級實際的規(guī)章制度，學科管理，有效激勵，引進合理的競爭機制班級的規(guī)章制度是面向全班學生的管理制度。所以在建立班集體之初首先就要由全班學生共同討論，制定，不能由班主任或少數(shù) 學生來制定。因此，在制定班級制度之初，如有分歧，一定要修改，直致全班通過，這樣我們在之后的

種練習不僅使全班學生感到愉快,而且使他們在人格上健康成長,其中最重要的是讓學生們擁有了自信。生活中也常常這樣。有時一個人的自信往往是通過別人或是一些小小的表揚而來的,最親愛的人的一聲贊美,立即會令你信心百倍,而一句輕蔑的嘲諷,足以叫人信心全無,需要花費很長時間去尋找和重建。(選自《自信——學生未來人生成功的風帆》)W博士感悟世界上最殘酷的傷害是對別人自信的打擊,最大的幫助是給他人能支撐起人生自信風帆的信任和贊美。所以我們不但要有充分的自信,還要注意尊重和幫

此基礎上建立全班學生的寫作檔案，把每個學生的作文“病歷”裝在腦子里，心中有數(shù)，也就能對癥下藥了。為了“對”學生作文之“癥”，我每天都要讀許多報刊文章。邊讀邊想：這篇文章或那段文字對誰有針對性，然后就推薦給誰。因此，與其說天天讀報看雜志，倒不如說天天為治學生的作文“病”找藥。每學期。我給每個學生找的“藥”多則十余篇(段)，少則三五篇(段)。全班同學課外閱讀經(jīng)我指定的文章，一個學期不少于300篇。因為這些文章對學生不同的作文毛病有較強的針對性，所以也被他們稱為

1人全對，占全班學生人數(shù)的55.4％；12人做完了但是錯誤，占全班學生人數(shù)的16.2％；11人沒做完，占全班學生人數(shù)的14.9％；5人是2520÷56=45直接寫結果無算式(抄襲同桌的)，占全班學生人數(shù)的6.8％；3人草稿紙上有計算但不是本題計算，相當于白卷(可能是想蒙混過關)，占全班學生人數(shù)的4％；還有2人沒有交，占全班學生人數(shù)的2.7％，事后問明是不會做。有問題的學生占全班學生人數(shù)的44.6％!筆者在課后對這部分學生逐個進行糾正，沒寫完的弄清算理、算法

一開始，他讓全班學生給這個學生提意見，找缺點。結果，這個學生被批得一無是處。本來就很自卑的他更是一蹶不振。后來，這位老師變換角度，讓全班學生給他找優(yōu)點。結果居然也找出了很多優(yōu)點。這個學生很激動，信心大增，在老師的不斷鼓勵下，有了很大轉(zhuǎn)變。老師批評學生，也要善于選擇角度。比如，有學生在課堂上津津有味地看魔術書，課后你對他說：“喜歡變魔術就在課后學，下次在班會上露一手，好嗎？”有學生上課打瞌睡，你對他說：“要注意勞逸結合，晚上早點兒休息，只有休息好，才會有高效