張導(dǎo)成

我國高等教育大眾化的推進(jìn)，既為高職教育提供了發(fā)展機(jī)遇，又令其面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，引發(fā)了高職院校之間在生源、師資力量、學(xué)生就業(yè)(人才質(zhì)量) 、專業(yè)與課程設(shè)置、學(xué)校形象等方面的激烈競爭。學(xué)校要發(fā)展，必須創(chuàng)特色。學(xué)校實(shí)力來自各種特色形成的合力。特色就是品牌。高職院校只有形成自己的辦學(xué)特色，才能在競爭中創(chuàng)出品牌，獲得可持續(xù)發(fā)展的生命力。

筆者所在學(xué)校——湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，是原湖南廣播電視大學(xué)在2003年成立的高職學(xué)院。湖南電大成立30年來，一直在不斷探索多層次、多形式辦學(xué)，特別是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高專教育方面積累了豐富的教學(xué)資源和成功經(jīng)驗(yàn)。高職開辦五年多來，得到了快速的發(fā)展，招生專業(yè)20多個(gè)，在校學(xué)生6000人，2009年計(jì)劃高職招生規(guī)模2400人。高職教育將成為學(xué)校重要的教育形式之一。筆者從突出實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，談?wù)勍七M(jìn)高職機(jī)械類專業(yè)建設(shè)的一些想法和做法。

一、構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系是體現(xiàn)高職特色的前提

高職教育理論和實(shí)踐都已證明，高職教育是一種高層次的職業(yè)教育，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是定位在高等教育培養(yǎng)的研究型、工程型和設(shè)計(jì)型人才上面，而是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線和基層的應(yīng)用型技術(shù)人才、管理人才，包括高級技術(shù)員，中、初級管理人才和現(xiàn)代設(shè)備的智能操作人才等。它的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有以下4個(gè)特點(diǎn)。

1．面向基層性

高職人才是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的，這就決定了高職教育必須密切聯(lián)系“第一線”，培養(yǎng)計(jì)劃要從職業(yè)崗位分析入手，正確把握職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)和能力要求，這也是高職區(qū)別于本、?？频囊酝暾麑W(xué)科教育為基礎(chǔ)的地方。

2．高等性

高職教育不是單純的技術(shù)、技能、技藝教育，而是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的高等教育。高職教育以專業(yè)為基礎(chǔ)，保證了高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力，但與學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)教育是有區(qū)別的，高職教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位（群）所需的理論、原理和基本知識，以“必需、夠用”的成熟知識為原則。

3．人才培養(yǎng)的復(fù)合性

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代管理的發(fā)展，面向生產(chǎn)管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場技術(shù)人員、管理人員，越來越需要復(fù)合型的人才。例如，隨著CAD/CAM技術(shù)的大規(guī)模推廣，急需大批既懂機(jī)械加工技術(shù)，又會計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造的CAD/CAM技術(shù)復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才。

4．能力培養(yǎng)的職業(yè)性

高職教育的本質(zhì)屬性是一種職業(yè)教育，是對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)教育，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的，就職業(yè)教育而言，衡量達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格的尺度應(yīng)是職業(yè)崗位資格證書。因此，高職教育應(yīng)實(shí)行“雙證書”制度。

由此可見，一套符合以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、與實(shí)踐工作業(yè)務(wù)無縫連接的課程體系將成為一所高職院校的核心競爭力。學(xué)院開辦的高職“數(shù)控技術(shù)”和“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)體系中，正是圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這個(gè)中心，突出實(shí)踐教學(xué)特色，把技能訓(xùn)練課程與專業(yè)理論課并列設(shè)置并計(jì)算學(xué)分，增加部分選修實(shí)踐課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)占總課時(shí)的53％，從而在總體計(jì)劃上突出了實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)作用。在課程目標(biāo)上，特別強(qiáng)調(diào)“ 職業(yè)”教育，要緊密聯(lián)系具體的崗位實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)崗位工作能力的訓(xùn)練。在課程內(nèi)容上，應(yīng)重在應(yīng)用技術(shù)，而不是起基礎(chǔ)作用的科學(xué)知識，應(yīng)把高職課程開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用結(jié)合起來。在課程組織上，應(yīng)以實(shí)踐為中心，緊密圍繞切合實(shí)際需要的技術(shù)運(yùn)用與開發(fā)活動，綜合安排多種課程成分。在課程實(shí)施上，實(shí)行高水平的產(chǎn)教結(jié)合。這種結(jié)合不是把理論課與實(shí)踐課進(jìn)行簡單的“雙元”并列或交替，而是技術(shù)知識與一線的具體實(shí)踐之間，圍繞技術(shù)開發(fā)與新技術(shù)的運(yùn)用這個(gè)中心，進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，也就是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、技術(shù)開發(fā)與運(yùn)用三者進(jìn)行三位一體的融合。

二、實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)是突出實(shí)踐教學(xué)特色的物質(zhì)基礎(chǔ)

高職教育中，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是高職人才培養(yǎng)的主線，因此技術(shù)能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)也在教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，這就要求高職院校要建設(shè)高水平的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院圍繞數(shù)控和模具專業(yè)的建設(shè)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)練就學(xué)生職業(yè)能力，在培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)上做文章，在建設(shè)具有高職教育特色的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方面進(jìn)行了新的探索。

1．集中資金，突出重點(diǎn)，建設(shè)具有高職特色的多功能實(shí)踐基地

學(xué)院數(shù)控技術(shù)中心2004年共投資300多萬元，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地配置了各種工業(yè)型數(shù)控設(shè)備，完全仿造工業(yè)車間設(shè)計(jì)，一個(gè)現(xiàn)代化的多功能的實(shí)驗(yàn)中心已初具規(guī)模，它集實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、生產(chǎn)制造于一體，剛建成就承辦了湖南省數(shù)控技能大賽。CAD/CAM實(shí)訓(xùn)中心還于2004年6月獲得上海宇龍軟件公司100個(gè)節(jié)點(diǎn)的數(shù)控仿真軟件的使用權(quán)；2004年8月獲得國際知名CAD/CAM公司Cimatron公司50個(gè)節(jié)點(diǎn)的CAD/CAM軟件使用權(quán)；2006年獲得“湖南省數(shù)控車工示范鑒定基地”；2007年獲得“湖南省高技能人才培訓(xùn)基地”稱號。

2．硬件設(shè)施的建設(shè)還要體現(xiàn)高職教育的技術(shù)先進(jìn)性以及工環(huán)境的真實(shí)性

在儀器設(shè)備的添置方面，學(xué)院考慮到了國內(nèi)企業(yè)的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用水平，也考慮到了具有國際水平的先進(jìn)系統(tǒng)，例如有具有國際先進(jìn)水平的日本FANUC數(shù)控銑系統(tǒng)、有國內(nèi)很有代表性的圖形線切割、廣數(shù)數(shù)控車系統(tǒng)等?？傮w目標(biāo)是要保證設(shè)備滿足教育培訓(xùn)多樣性和技術(shù)先進(jìn)性，以期讓學(xué)生對現(xiàn)代化生產(chǎn)前沿技術(shù)有直接認(rèn)識和掌握，同時(shí)也提高學(xué)院在數(shù)控加工技術(shù)領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位。另外，高職教育與中職教育的最大區(qū)別體現(xiàn)在高職教育的技術(shù)含量和技術(shù)水平程度，對技術(shù)革新、技術(shù)推廣有較高的要求。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是搞好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。高職實(shí)踐教學(xué)要求教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力；既要了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作情況和最新技術(shù)，又要掌握教育教學(xué)規(guī)律，也就是說必須是“雙師型”或具備“雙師”素質(zhì)的教師。

學(xué)院對專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)給予了高度重視，首先是在政策上對引進(jìn)“雙師”型教師給予特殊傾斜。其次，要求所有的專業(yè)教師必須要具有“雙師型”素質(zhì)。專業(yè)教師都要求既是理論授課教師，又是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，這就要求專業(yè)教師，特別是原來沒有在企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)一線工作過的教師要向“雙師”轉(zhuǎn)變。具體途徑如下：

1．重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師

聘請企業(yè)或?qū)W校的知名專家教授來校作兼職教師，通過積極開展應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目研究和專題講座等形式，重點(diǎn)帶動青年骨干教師培養(yǎng)。聘請的專家教授既解決了教學(xué)人員不足的問題，也為教學(xué)帶來了許多真實(shí)的技術(shù)項(xiàng)目，為學(xué)院開展產(chǎn)學(xué)研，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．提高技能

積極鼓勵(lì)教師參加各種技術(shù)學(xué)習(xí)和技能競賽，正面樹立技能行家的光輝形象。學(xué)院先后派教師參加全國數(shù)控骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加省數(shù)控競賽、全國數(shù)控大賽，并對取得優(yōu)異成績者給予獎勵(lì)，大大激發(fā)了其他教師學(xué)習(xí)技能的積極性，在學(xué)生中也形成了一種重視實(shí)踐技能培養(yǎng)的良性影響。

3．走“學(xué)、產(chǎn)、研”相結(jié)合的道路

引入一些企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，在政策上積極鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生去參與、去完成，從而讓更多的教師真實(shí)地了解企業(yè)、了解產(chǎn)品，大大增強(qiáng)了教師們解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了教師們的“雙師”素質(zhì)。努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，最顯而易見的效應(yīng)是完善人才培養(yǎng)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有可能獲得系統(tǒng)的以能力為本位的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練與培養(yǎng)。

4．積極推行專業(yè)教師“雙證書”制度

高職教育要實(shí)行“雙證書”制，對于教師也必須有相應(yīng)的要求。為了使專業(yè)教師更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院對專業(yè)教師提出了除了要有教師資格證書外，還要求逐步取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。目前，學(xué)院專業(yè)教師既有數(shù)控高級技師和高級工，還有CAD繪圖員高級考評員、數(shù)控高級考評員等，這些資格證書的取得，證明了學(xué)院師資的實(shí)力。

四、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑

實(shí)踐教學(xué)既包括硬件的教學(xué)設(shè)備、教師等，也包括軟件的大綱、教材、實(shí)踐基地的規(guī)范要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等。這些是開展實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體方案。高職專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)最終都要落到實(shí)踐教學(xué)體系及其教學(xué)過程中去。

1．劃分模塊，明確項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主來展開實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基本技能、專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力三個(gè)大模塊，然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定每一門實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)大綱。根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱再確定實(shí)訓(xùn)單元，每個(gè)單元對應(yīng)有項(xiàng)目單（任務(wù)單）和項(xiàng)目報(bào)告（評分標(biāo)準(zhǔn)）等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單就是任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等?；炯寄芎蛯I(yè)技能模塊的項(xiàng)目單一般根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件來開設(shè)，有理論實(shí)踐結(jié)合型的項(xiàng)目（如金工實(shí)訓(xùn)），也有實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合型的項(xiàng)目（如數(shù)控車、銑加工），還有實(shí)訓(xùn)操作型的項(xiàng)目（如公差測量、刀具刃磨等）。工程實(shí)踐模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是綜合性較高的任務(wù)，一般根據(jù)實(shí)際任務(wù)來確定，例如外協(xié)模具加工任務(wù)等，要求要有成果輸出（可以是一項(xiàng)制作、一個(gè)設(shè)計(jì)、一項(xiàng)服務(wù)），要突破低層次的只限于感性認(rèn)識和動作訓(xùn)練的模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目報(bào)告是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后需要提交的規(guī)范化報(bào)告，是教師對學(xué)生進(jìn)行考核、能力測評（如分析、思考能力）的依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該實(shí)訓(xùn)的考核成績（評介）。

2．核心課程實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證

實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)一直是高職教育的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系繁多，各層次要求也不盡相同，并且各?；旧隙际歉鶕?jù)本校的實(shí)際情況開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，差異性較大，難以形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)院將根據(jù)數(shù)控和模具專業(yè)建設(shè)的要求，從關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)教材入手，重點(diǎn)規(guī)范實(shí)踐操作，開發(fā)《數(shù)控車、銑操作與編程指南》、《線切割加工技術(shù)指南》等，計(jì)劃文字版和多媒體教學(xué)版同步發(fā)行，目前已與出版社取得初步聯(lián)系，并在逐步向多類型發(fā)展，力爭形成實(shí)踐操作、案例教學(xué)以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容同步開發(fā)的格局。

3．積極做好實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的工作

目前，國家職業(yè)資格證書已在多數(shù)行業(yè)推行，并在逐漸與國際接軌。學(xué)院專業(yè)教師在專業(yè)技能鑒定方面已有多年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，積極參與省職業(yè)技能鑒定中心開發(fā)數(shù)控技能鑒定的鑒定規(guī)范和試題庫的建設(shè)工作。反過來，職業(yè)技能鑒定中的開放式的、以能力為主考核思路對學(xué)院教師的實(shí)踐教學(xué)又有很重要的借鑒意義。學(xué)院正在引入這種思路對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行改革，建立考核標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱、開放式題庫，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力培養(yǎng)，不再單憑一紙?jiān)嚲韥碓u定成績。

4．搞好培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的二課堂活動，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措

第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的重要空間。要形成以“就業(yè)為導(dǎo)向”的核心文化，組織學(xué)生參與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解社會需要，把個(gè)人愿望與社會需要有機(jī)的結(jié)合起來。成立學(xué)生自主組織的“數(shù)模協(xié)會”，定期選拔學(xué)生參與一些教師承接的加工或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，通過內(nèi)業(yè)余時(shí)間的鍛煉，這些骨干成員實(shí)踐動手能力就有了長足的提高，足以充當(dāng)其他成員的輔導(dǎo)員，這樣就形成了良性的發(fā)展，也為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利的條件。

突出實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別于傳統(tǒng)高校的根本之一，對高職教育具有重大意義。通過這幾年高職教育的實(shí)踐，筆者有了深刻的體會：第一，突出實(shí)踐教學(xué)有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才的適應(yīng)性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，一方面可以使教師更好地了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和趨勢，使教學(xué)與社會實(shí)際緊密結(jié)合，另一方面也使學(xué)生徹底克服了重理論輕實(shí)踐，理論脫離實(shí)踐的傾向，大大提高他們的實(shí)踐能力。第二，突出實(shí)踐教學(xué)有利于高職教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，就找到了高職教育教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn)，引起教學(xué)模式的深刻變革，把傳統(tǒng)的課堂變成了教、學(xué)、做相統(tǒng)一的特殊課堂，考核方式也因此由單一的閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹鞯娜婵己恕５谌?，突出?shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條極其重要的途徑。突出實(shí)踐教學(xué)是推進(jìn)高職專業(yè)建設(shè)的突破口和切入點(diǎn)。

（作者單位：湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院）