守住教育的那份寧靜

賈　昆

天津市第五十七中學(xué)六樓的一間普通辦公室門前掛著一個(gè)牌子，上面清晰地寫著“段崇偉工作室”。推開門，可俯瞰校園的落地窗映入眼簾。段崇偉坐在窗戶對(duì)面，寧靜地守望著窗外的春華秋實(shí)。

成功路上的三個(gè)“風(fēng)向標(biāo)”

段崇偉在天津市第五十七中學(xué)工作了18個(gè)年頭，適值不惑之年的她已成為這所學(xué)校的名師。從默默無聞的畢業(yè)生到在天津教育界有一定知名度的生物特級(jí)教師，再到“未來教育家奠基工程”的第一期學(xué)員，段崇偉的教學(xué)生涯經(jīng)歷了三個(gè)重要的階段。而謙虛的她，把這一切歸功于領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給她提供的良好的機(jī)遇。

1991年，剛剛畢業(yè)于天津師范大學(xué)的段崇偉如愿來到五十七中，出乎她意料的是，初出茅廬的她就被學(xué)校任命為高三年級(jí)生物教師?！澳菚r(shí)候，學(xué)校的師資力量有限，為了在一定程度上減輕高三年級(jí)生物教師的負(fù)擔(dān)，所以，我很幸運(yùn)地在初次參加工作的時(shí)候，就得到了很好的歷練?！倍纬鐐ヂ冻鰷\淺的笑容，一如桌邊的蘭花般淡定。然而，對(duì)一名剛剛踏上工作崗位的年輕教師來說，接手畢業(yè)班的教學(xué)工作，挑戰(zhàn)大于機(jī)遇。不過，段崇偉天生就有一股不服輸?shù)膭蓬^?！凹热粚W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這份工作交予我，說明了對(duì)我的充分信任，我更加沒有理由不相信自己?！?/p>

在接下來的日子里，段崇偉不僅做到了，而且做得非常出色。為了能盡快提高自己的教育教學(xué)水平，在生物教研組組長(zhǎng)王鶴梅老師的引領(lǐng)下，她開始頻繁地做公開課，并且精雕細(xì)琢，不放棄任何機(jī)會(huì)。她把每一堂課都當(dāng)作演練基本功的最佳時(shí)機(jī)，甚至比學(xué)生還珍惜課堂上的分分秒秒?；貞浧鸬谝淮巫龉_課時(shí)的情景，段崇偉依然歷歷在目。那是剛走上講臺(tái)的第二個(gè)月，她參加了河北區(qū)教研室組織的公開課比賽。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有合理地安排好課堂時(shí)間的段崇偉，在下課鈴聲響起時(shí)，還未能完成教學(xué)任務(wù)。匆匆收尾的場(chǎng)面至今還在段崇偉的腦海里徘徊。盡管如此，嶄露頭角的她還是榮獲了比賽的二等獎(jiǎng)。正是這份不期而至的榮譽(yù)，給予了她極大的鼓舞。

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷累積和王老師的悉心培養(yǎng)，段崇偉終于能夠輕松面對(duì)任何一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，自如駕馭生物學(xué)科的每一次教學(xué)。但是，隨著工作不斷地深入，她開始對(duì)自己的業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生疑問。作為一名年輕教師，能夠像她那樣駕輕就熟地展開教學(xué)已實(shí)屬不易，不過段崇偉沒有滿足，她發(fā)現(xiàn)自己所掌握的教學(xué)技巧，無非是上演一場(chǎng)王鶴梅老師的模仿秀，盡管逼真，卻沒有自己的風(fēng)格。如何才能將別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)納入自己的思路，如何摸索出有自己特色的教育教學(xué)方法？帶著這些疑問，段崇偉重新找到了前進(jìn)的動(dòng)力。

“其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單，就是在每一節(jié)課后，進(jìn)行教學(xué)反思?！倍纬鐐ナ沁@樣說的，也是這樣做的。她不僅通過反思來總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在專家的帶領(lǐng)下，開始在教學(xué)的同時(shí)，開展了針對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)際問題的課題研究。她先后承擔(dān)了“如何利用生物學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“如何將概念圖學(xué)習(xí)策略引入生物教學(xué)”等國家級(jí)和市級(jí)課題。她堅(jiān)信：一個(gè)真正的好教師，絕不是一個(gè)“教書匠”；做學(xué)者型、研究型、專家型教師，才是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。經(jīng)過實(shí)踐與研究的不斷結(jié)合，如今“師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新”，成為段崇偉教學(xué)的特色。

不久前，作為首期學(xué)員的她，參加了“天津市未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí),段崇偉收獲頗多?！耙皇情_闊了眼界，讓自己能更主動(dòng)地看待和反思自己教育教學(xué)中的實(shí)際問題。二是吸收南北專家的各種觀點(diǎn)，領(lǐng)悟教育之精髓，融會(huì)貫通，學(xué)為己用。”這一次，她的笑容里更包含了幾許謙遜。因?yàn)樵谶@次培訓(xùn)中她看到了自己與真正的教育大家之間的差距，從而確定了自己的努力方向，更堅(jiān)定了自己向?qū)W者型、研究型、專家型教師努力的信心。

從適應(yīng)到創(chuàng)新的“勞動(dòng)模范”

段崇偉在自己的博客中寫道：“我滿懷激情，追求教育理想，希望做一個(gè)理想的守望者。然而絕大多數(shù)人，還是常常以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就是教育的現(xiàn)實(shí)……于是有了‘匆匆又匆匆的感覺，有了機(jī)械的重復(fù)勞作，在繁雜瑣碎之中思想似乎偏離了理想的軌道，也跟著繁雜瑣碎起來?！?/p>

這短短的一席話勾勒出了段崇偉這些年來的心路歷程，理想與現(xiàn)實(shí)，也幾乎成為她“每日必三省吾身”的主要內(nèi)容。然而，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教學(xué)任務(wù)日益繁重，素質(zhì)教育絕非一蹴而就，在這條連接理想與現(xiàn)實(shí)的道路上，她也曾踟躕過、徘徊過。

如何改變教學(xué)觀念，摒棄重復(fù)的、機(jī)械的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，成為了段崇偉工作的重中之重。

她說：“其實(shí)這兩者看似很矛盾，但并非存在絕對(duì)的界限?！痹诓粩嗟厍斑M(jìn)和摸索中，她逐漸領(lǐng)悟到突破舊觀念、掌握新方法的關(guān)鍵?！疤岣邔W(xué)生成績(jī)的本身也是對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)能力的一種培養(yǎng)。生物作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，既要求具備一定的理論基礎(chǔ)，還要掌握各種實(shí)際操作能力。在教學(xué)的過程中，如果能將理論與實(shí)際結(jié)合起來，各種問題自然迎刃而解?！倍卫蠋熑缡钦f。

在段崇偉看來，一味地耗時(shí)費(fèi)力、不計(jì)效率地埋頭苦干，未必能教出好學(xué)生。1998年的“兩省一市”課改中，尋求在教學(xué)方法上有所突破的她，在導(dǎo)師的幫助下，開始嘗試適合學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式“過程式教學(xué)”。她要求學(xué)生不能只局限于單純地了解知識(shí)，還要追根問底，探尋知識(shí)產(chǎn)生的過程。遇到教科書中那些關(guān)于知識(shí)發(fā)現(xiàn)的課題，段崇偉就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，像科學(xué)家一樣親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)過程中增強(qiáng)師生互動(dòng)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。她率先試行的這種教學(xué)模式不僅在全市生物教學(xué)研究中產(chǎn)生了轟動(dòng)，受到了人民教育出版社專家和教授的高度評(píng)價(jià)，她本人還應(yīng)邀到河北、山東等省為教師們作展示。很快，這種教學(xué)模式以課例的形式被人民教育出版社錄制成培訓(xùn)全國生物教師的音像教材，并在中央電視臺(tái)教育頻道播放。

然而，“過程式教學(xué)”在彼時(shí)方興未艾，而生物學(xué)科又很強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作，所以在簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境下實(shí)施起來仍然存在很大困難，這使得段崇偉和她的美好理想再一次陷入困境。

“好在我有一種與生俱來的倔強(qiáng)，越是困難大就越是要克服?！币苍S是理想的光輝再一次照亮了她前進(jìn)的道路，也許是學(xué)生逐漸被培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)興趣正在支撐著她繼續(xù)前行。在此后的日子里，為了更好地實(shí)踐“過程式教學(xué)”，無論是選擇實(shí)驗(yàn)材料，還是運(yùn)送、保管實(shí)驗(yàn)器材，段崇偉都親力親為。一次幼苗實(shí)驗(yàn)，為了確認(rèn)哪種材料更合適，她和學(xué)生們先后嘗試了玉米、大豆、小麥等多種作物，為了確保幼芽持續(xù)不斷地生長(zhǎng)，他們每天都進(jìn)行栽培試驗(yàn)。公開課要在市教研室錄制，段崇偉便將這些盆盆罐罐悉心裝進(jìn)自己制成的小箱子里，一一保管好。她知道，自己呵護(hù)的這些幼苗不僅是實(shí)驗(yàn)過程中的“道具”，更飽含著師生們的理想和付出。當(dāng)玉米幼苗最終在陽光下茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，她和學(xué)生喜笑顏開。段崇偉此刻深深地感到，自己栽下的這一茬又一茬學(xué)習(xí)方法的種子已經(jīng)在學(xué)生的心中慢慢發(fā)芽，終有一天會(huì)破土而出。

不僅如此，段崇偉還勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。為了不斷豐富和完善教學(xué)模式，她大膽地借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)型教學(xué)”原本是語言學(xué)習(xí)中常會(huì)使用的一種教學(xué)模式，目的是有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。段崇偉經(jīng)常為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，在探索中掌握知識(shí)，并能夠舉一反三，將所學(xué)變?yōu)樗谩?/p>

“教育模式?jīng)]有一成不變的，也不是獨(dú)一無二的，關(guān)鍵是看如何充分有效地利用。所以我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)的過程中不斷反思、不斷總結(jié)。”正是憑借這種精神，段崇偉所采用的不同教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)在《高中生物新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》等12部教師用書中被采用，她多次應(yīng)人民教育出版社之邀參與生物新教科書和《教師教學(xué)用書》的編寫與修訂工作。此外，她承擔(dān)的“生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”等研究課題也獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，《生物實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新》等12篇論文先后在《中小學(xué)教材教學(xué)》、《生物學(xué)通報(bào)》等刊物上發(fā)表。

段崇偉不僅注重對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的研究，而且把實(shí)驗(yàn)看作是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，激發(fā)學(xué)生探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。她經(jīng)常帶領(lǐng)對(duì)生物感興趣的學(xué)生共同探究，鼓勵(lì)他們對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)不滿足，對(duì)已有的結(jié)論不輕信，就是對(duì)科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)也敢于大膽質(zhì)疑。當(dāng)她帶領(lǐng)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)一系列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常提到的“胚芽鞘尖端”這個(gè)概念產(chǎn)生質(zhì)疑，提出一系列疑問，胚芽鞘尖端究竟從何處算起，它有多長(zhǎng)呢？她和學(xué)生以玉米胚芽鞘為材料，巧妙設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，終于測(cè)得胚芽鞘尖端為2mm，對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)所沒涉及的部分進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和完善。這個(gè)由她輔導(dǎo)、由學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施的“探究玉米胚芽鞘尖端”的實(shí)驗(yàn)，獲天津市首屆創(chuàng)新比賽一等獎(jiǎng)，她本人榮獲創(chuàng)新指導(dǎo)一等獎(jiǎng)。

2008年，河北區(qū)教育局為段崇偉成立了個(gè)人工作室。屋內(nèi)簡(jiǎn)易的布置不能掩蓋工作的繁多，但段崇偉樂此不疲。她渴望將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他年輕教師分享，一如當(dāng)初她走進(jìn)五十七中所收獲的那些諄諄教誨一樣。她在學(xué)校肩負(fù)起了承上啟下的帶頭作用，在全區(qū)起到了以點(diǎn)帶面的輻射作用，在配合新課改、提高課堂效率、創(chuàng)造性使用教材方面做出了卓越貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，段崇偉也收下了校內(nèi)外多名得意門生——他們都是年輕的業(yè)務(wù)骨干。段崇偉時(shí)常告誡他們，作為一名教師，不僅要做埋頭苦干的“勞動(dòng)模范”，更需不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

“我們要對(duì)教育理想保持一份矢志不渝的堅(jiān)持。立足教育的現(xiàn)實(shí)，拿出自己的勇氣，坦然面對(duì)，義無反顧，堅(jiān)持探索。既然學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)很需要好成績(jī)，那就讓我們立足課堂，搞好我們的有效教學(xué)研究，從適應(yīng)到創(chuàng)新，向理想進(jìn)軍?！倍纬鐐ト缡钦f。

愛生如子的“美麗心靈”

段崇偉擁有18年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，她還在教育一線擔(dān)任班主任工作。在和本刊記者接觸之前，段崇偉曾接受多家媒體的采訪，她的事跡先后以“愛生如子的女教師”、“有一種執(zhí)著叫熱愛”為題在《天津日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上登載。

“大家過獎(jiǎng)了，我只是盡我應(yīng)盡的職責(zé)，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助。”信奉“有愛才有一切”的段崇偉低調(diào)、內(nèi)斂，卻用一次又一次的實(shí)際行動(dòng)踐行著愛的教育。

有一次，段崇偉正在上課，突然發(fā)現(xiàn)一名頭纏紗布的學(xué)生坐在教室里。她心里一沉，憑借往日對(duì)這個(gè)學(xué)生的了解，知道他又惹禍了。通過詢問，果不其然，這個(gè)學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突，被打得頭破血流。段崇偉意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，為了避免他和其他學(xué)生再次發(fā)生摩擦，段崇偉主動(dòng)承擔(dān)起護(hù)送這個(gè)學(xué)生回家的任務(wù)。她說：“我不希望和他處在對(duì)立的位置上，而是真心想和他成為朋友，讓他感受到別人的關(guān)心和愛護(hù)?！睙o論段崇偉多忙，只要一放學(xué)，就第一時(shí)間出現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生身旁，并且一路上不斷地開導(dǎo)他。“他需要治愈的不僅是頭上的傷，還需要彌補(bǔ)心理上的傷痛。”

2003年夏天，正值高考前夕，“非典”肆虐，許多學(xué)校放假停課，當(dāng)段崇偉得知有一個(gè)“學(xué)困生”四處求援卻無人應(yīng)答時(shí)，她主動(dòng)來到這個(gè)學(xué)生家中為其輔導(dǎo)功課。也許是歸功于她獨(dú)到的教學(xué)方法，也許是她的勇敢和無私感動(dòng)了學(xué)生，高考前，這個(gè)學(xué)生的生物成績(jī)從原先的30多分一躍達(dá)到班級(jí)平均水平。高考估分，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)給段崇偉打電話，激動(dòng)地說：“段老師，請(qǐng)您放心，我考上大學(xué)肯定沒問題！”段崇偉或許沒有意識(shí)到，她給這個(gè)學(xué)生帶去的不僅是成績(jī)的飛躍，還有自信心的極大提高。

無差別地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，如果說這就是教師的職責(zé)，那么段崇偉的所作所為就是實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)；如果說這就是愛的教育，那么段崇偉不遺余力地奉獻(xiàn)就是對(duì)愛最好的注解。

守住教育的那份寧靜，堅(jiān)持不懈地探索創(chuàng)新，用愛呵護(hù)著自己的崗位和學(xué)生，這就是一個(gè)教師最大的榮耀。段崇偉做到了。

（責(zé)任編輯張嶸）