鄭 潔
摘要:追求高質(zhì)量的課堂教學,提高課堂的實效性,需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng),需要教師在課前精心備課,在課堂中精講多練。
關鍵詞:實效性教師專業(yè)素養(yǎng)備課精講多練
光合作用效率是指什么?一線的生物教師都知道:單位面積的葉片單位時間里產(chǎn)生的有機物的量,影響光合作用效率的因素有光照、溫度、CO2等,同樣現(xiàn)在所討論的追求高質(zhì)量的課堂教學,提高課堂的實效性也和許多因素有聯(lián)系,筆者認為和以下幾方面有密切的關系。
一、課堂實效性的提高。與教師自身專業(yè)素養(yǎng)有關
1.教師要熱愛生物教育事業(yè),有責任心,有責任感
只有熱愛生物教育事業(yè)的教師,才能無怨無悔地堅守在生物教學的第一線,才能全心全意地進行鉆研,不斷創(chuàng)新,提高生物課堂教學的實效性。
2.教師要熱愛學生
熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心,是教育教學提高實效取得成功的必要條件,課堂教學活動是雙邊的,離不開教師的教,同時離不開學生學習的活動,學生的學習熱情、學習興趣往往決定了一節(jié)課的教學質(zhì)量的好壞,只有愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大的作用,教師愛學生應表現(xiàn)為關心學生,信任學生,嚴格要求學生,熱情地幫助學生解決學習和生活中的困難,愛學生,使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感,那么學生就會自然而然地喜愛教師所教的學科,達到“親其師,信其道”的效果,教學實踐中出現(xiàn)的“班主任效應”就是很好的證明,大多數(shù)的班級由班主任任教的科目都學得不錯,均分都相對較高,因為在所有的任課教師中,與學生交流最多的是班主任,與學生最貼心的也是班主任,所以學生特別重視班主任所教的科目。
3.教師要具有較高的教育教學能力
較高的教育教學能力包括:
(1)較高的教學素質(zhì),包括較好的教學基本功,較強的課堂駕馭能力,熟練運用現(xiàn)代化教學手段的能力,指導學生實驗、實踐活動的組織能力等;
(2)豐富扎實的專業(yè)知識及學科間的相關知識;
(3)扎實的心理學和教育學理論知識;
(4)較強的終身學習觀及自我發(fā)展的欲望,
教學實踐證明,學生喜愛和渴望的是睿智博學、風趣幽默的老師,他們知識功底深厚,即涉獵廣泛,又有專長,既掌握扎實的專業(yè)知識,又了解專業(yè)領域的新知識、新動向、新成果,在課堂上侃侃而談,信手拈來,而知識儲備不足的教師,或因?qū)Ω拍畎盐詹粶蚀_造成學生理解上的偏差;或因知識更新不及時,出現(xiàn)知識性錯誤,甚至于分不清生活用語和生物用語的區(qū)別,這樣的老師怎能培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)?又怎能提高課堂的實效?“要給學生一杯水,教師就要有一桶水”,而這桶水必須是一桶時時更新的活水!生物科學的發(fā)展日新月異,生物教師應在不斷地探索與學習中,更新自身的專業(yè)知識,擴大自身的知識面,改善自身的知識結(jié)構(gòu),拓展、深化對學科內(nèi)容的理解;通過閱讀研究、聽課學習、實踐揣摩等方式,增加自己的教學機智,提高自身的教育教學能力。
二、提高課堂實效性,需要教師課前精心地備課
教無定法,需要教師認真?zhèn)湔n、精心準備,備課,不能流于形式,要做到實實在在,應從教材、教學目標、考試大綱、學生情況、教具等方面進行分析和準備。
1.認真鉆研教材、大綱,準確把握教學目標
教學大綱和課本是教師教學的依據(jù),教師只有認真學習教學大綱和吃透教材,才能準確把握課堂教學的目的要求,找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點,使教學目標切合實際,生物課堂教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標,三方面都必須綜合考慮,不能顧此失彼。
2.準確掌握學情
多與學生交流,準確掌握學生的實際情況,知道學生要什么?學生喜歡怎樣學?多從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學,真正做到因材施教。
3.適當采用現(xiàn)代化教育教學手段
生物學研究的是生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律,是一門實驗性、觀察性很強的學科,但是根據(jù)我們現(xiàn)有的條件,學生對一些生物及其生命活動的情況不能動手實驗、親自觀察,所以教師必須借助現(xiàn)代化教學技術來展示或再現(xiàn),高中生物教材中的《細胞增殖》、《DNA結(jié)構(gòu)與復制》、《基因的表達》等章節(jié)屬于微觀生物學范疇,比較抽象,不易觀察,可以說是肉眼看不見摸不著的,如果教師在教學中如果能利用多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)細胞分裂過程、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的合成過程,不僅能很好地突破教學難點,還能讓學生親臨微觀世界,體會生命的奧秘,激發(fā)學習生物的興趣。
現(xiàn)代教育技術是在原來音像基礎的媒體上,把多媒體計算機、大屏幕電視技術以及網(wǎng)絡技術引進課堂,優(yōu)點:1.減少板書,使教師更有精力講透和學生深刻理解所學的知識,提高講解效率,2.打破了時間和空間限制,豐富了課堂內(nèi)容,能有效地增大每一堂課的課容量,3.直觀形象,容易激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學生學習的積極性,同時為學生自主學習、自我發(fā)展提供了確實的保證,有利于提高生物課堂教學效率。
在教學中使用多媒體進行輔助教學,應該注意不能“濫用”,不是越多越好,不能用多媒體對學生“狂轟濫炸”,也不能簡單地羅列重復,應該是根據(jù)學生的思維特點,結(jié)合教材內(nèi)容和教學實際,充分把握現(xiàn)代化教學媒體功能,為學生設計出豐富的感知材料,使學生的各種能力在感知和理解過程中得到相應的培養(yǎng)和發(fā)展。
教師課前要精心準備,一定要根據(jù)學生已有的知識基礎,關注學生的能力水平與思想水平,并且符合學校現(xiàn)有的實際條件進行教學設計,這樣設計出來的教學方案才切合實際,才具有可操作性。
三、提高課堂實效性,需要在課堂教學中做到精講多練
有實效性的課堂教學就是講求高效率的教學過程,也就是說,要在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的課堂教學效益,為了抓住課堂的40分鐘,提高課堂實效,不少學校已明確要求教師在課堂教學中講授時間大約控制在20分鐘左右,而安排學生練習的時間不少于10分鐘,即精講多練。
1.精講,在課堂教學中,教師要精講少講,真正體現(xiàn)“以學生為本”,讓學生有更多的機會思考和表現(xiàn)自己,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,提高課堂教學的實效性,精講的具體表現(xiàn)為:
(1)精心設計教學過程,減少低效無效教學環(huán)節(jié),教師對一堂課分為幾個步驟,每個步驟分哪幾個環(huán)節(jié),哪些環(huán)節(jié)比較重要,哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié),一定要做到心中有數(shù),靈活增刪,精心設計。
(2)恰當取舍教學內(nèi)容,大膽刪除學生已知信息、程式化的低效的信息乃至無用的信息,既不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學能學會的、不講老師講了學生也不會的,講重點、難點、易混點,起到點撥作用,提高教學效率。
(3)加強師生的互動,教師精講少講,以問題貫穿始終,而且提出的問題應具有較強的針對性和概括性,能激起學生的好奇心,使學生對所提出的問題產(chǎn)生興趣,
愿意去探究,大膽去猜想,使學生養(yǎng)成思考的習慣,讓學生充分展示和表現(xiàn)自己,發(fā)揮學生的主體作用,多給學生思考和回答的機會,目的是讓學生從講的角度去理解知識,這樣的理解才會更全面、更深入,另外,根據(jù)學生競爭意識強的特點,采取小組之間相互提出問題、解答問題的方式進行互動,這樣既能加強小組之間的合作精神和競爭意識,又能充分調(diào)動學生的學習積極性。
(4)教師在總結(jié)歸納時,要嚴謹準確,簡潔明了,對學生的總結(jié)和歸納不夠準確的地方,教師一定要明確指出并代之以準確的結(jié)論,讓新知識準確無誤地進入學生的頭腦。
在《人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》一節(jié)教學中,我運用誘思探究教學法,采用了“提出問題→學生思考討論→學生主動回答→教師點撥→強化訓練測試達成度”的教學模式,例如“糖類代謝”部分:
課件展示:問題1:劇烈運動前20分鐘喝糖水對提高成績很有幫助,為什么?
問題2:人在饑餓時和飯后血糖濃度怎樣變化?如何調(diào)控?
問題3:人長期好吃懶動會怎么樣?為什么?
學生思考討論后回答:
1.糖水中的C6H12O6氧化分解為CO2和H2O,并釋放人體所需的能量。
2.飯后,被人體吸收的C6H12O6可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦翁窃图√窃獣簳r儲存;當饑餓時,肝糖元又可以轉(zhuǎn)變?yōu)镃6H12O6,釋放到血液中,供人體消耗。
3.人長期好吃懶動就會發(fā)胖,因為體內(nèi)富余的糖可以轉(zhuǎn)變成脂肪儲存。
教師總結(jié),列表歸納如下:
2.多練,多練并不是搞題海戰(zhàn)術,而是教師精心選擇訓練題,靈活安排練習時間,留給學生富余的練習時間。
(1)精選題目
課堂訓練題應具有以下特點:①貼近教材,突出教學重點,面向高考,并具有典型性,②具有一定的梯度,遵循由淺入深、由簡入繁、由易到難的規(guī)律,具有較好的思考坡度,體現(xiàn)訓練的層次性和漸進性,讓每個學生在各自的基礎上都能得到相應的提高。
(2)靈活安排練習時間
生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同靈活掌握,可以安排在剛上課的復習鞏固時,可以穿插在新知識的傳授過程中,也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后,發(fā)現(xiàn)問題及時進行補償教學,這樣學生的當堂學習目標達成度就高,確保了課堂教學的高效率。
上面只是我的一點淺見,希望在生物教學第一線的教師熱愛生物教育事業(yè),熱愛學生,不斷提高教育教學能力,完善教學方法,使每一節(jié)課都成為高效率的課堂。
(責任編輯:廖銀燕)