鐘惠燕

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。越來越多的中學(xué)生加入到讀網(wǎng)大軍。本文針對網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)及中學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。闡釋了通過網(wǎng)絡(luò)閱讀的引導(dǎo)。培養(yǎng)中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去檢索、獲取、評估、組織、利用和創(chuàng)新各種數(shù)字化信息的能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀；信息素養(yǎng)；中學(xué)生

中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)03-0024-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，文本的電子化、網(wǎng)絡(luò)化給人們帶來了一種全新的閱讀方式——網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種基于網(wǎng)絡(luò)的閱讀方式，主要是以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中介，以電腦上所傳遞的數(shù)字化信息為閱讀對象。通過人機(jī)交互來交流并獲取讀者所需要的包括文本在內(nèi)的多媒體信息的行為。對青少年而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為一種時尚，并隨其迅猛發(fā)展的態(tài)勢，越來越多的中學(xué)生不斷加入到“讀網(wǎng)大軍”。如何幫助學(xué)生對大量閱讀信息作出鑒別與選擇，使之利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)，學(xué)會檢索、文摘、索引的使用方法與技巧，掌握終身學(xué)習(xí)的鑰匙。從而提高信息素養(yǎng)，是本文探討的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)及存在的問題

(一)閱讀行為和閱讀目的相剝離

在網(wǎng)絡(luò)媒介中，組成信息的文字、色彩、圖像、動畫效果、彈出窗口等動態(tài)的多媒體形式吸引了閱讀者的注意力；同時，包羅萬象的Internet超文本的同有特性使網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)問的關(guān)系十分復(fù)雜，每一節(jié)點(diǎn)上均存在多個并行選擇，不同岔路指向不同目標(biāo)，頻繁挑轉(zhuǎn)容易使讀者喪失自己在網(wǎng)絡(luò)中的位置，使原始的閱讀路線發(fā)生偏移或改變。注意力分散，不易針對某一問題進(jìn)行縱深注意。這一特點(diǎn)直接導(dǎo)致了盲目閱讀。使讀者在瀏覽信息時不知道自己身在何處。如何到達(dá)目的地，因多次跳轉(zhuǎn)而偏離學(xué)習(xí)主題。

(二)閱讀視野的無限性與負(fù)面信息的影響

網(wǎng)絡(luò)閱讀視野的無限性使得中學(xué)生有機(jī)會接觸大量的“黑色污染”、“黃色污染”、“灰色污染”信息，導(dǎo)致了閱讀品位下降，閱讀快餐化、低俗化傾向，從而喪失了對高尚精神生活的追求。網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的信息搜索功能，讀者只要掌握一些網(wǎng)絡(luò)檢索方法，即可獲取需要的內(nèi)容。這種良好的交互能力和快速響應(yīng)能力。為讀者查詢信息提供了極大便利。使網(wǎng)絡(luò)形成一個巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫。閱讀因豐富而便捷，又因便捷而豐富。閱讀內(nèi)容的蕪雜性使許多讀者不能正確辨別和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。以至于為垃圾信息所誤。鑒于青少年特有的心理發(fā)展特征及其閱歷的有限，他們往往不能以一種正確的價值觀來進(jìn)行選擇。這樣勢必會帶來消極的后果。

(三)閱讀環(huán)境的開放性和閱讀過程的互動性

網(wǎng)絡(luò)閱讀的對象是由一個個結(jié)點(diǎn)連接起來的信息集合，每一結(jié)點(diǎn)就是一個濃縮的信息。這種發(fā)散的、非線性的超文本呈現(xiàn)方式，使閱讀者思路開闊，參與的愿望和信心增加，最終使閱讀變得更有樂趣。使網(wǎng)絡(luò)閱讀者在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使其閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力達(dá)到最佳效果。這個特性容易使讀者在快樂的閱讀中游走，一不注意就會掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的陷阱，在狂熱的閱讀中失去自制力?；忌稀熬W(wǎng)絡(luò)依賴癥”。讀者在網(wǎng)上閱讀的時間越長，他們在現(xiàn)實生活中與人交往的機(jī)會就越少。

二、我國中學(xué)信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

我國總體的信息素養(yǎng)教育起步較晚，理論研究不夠充分，信息素質(zhì)教育在教育實踐中缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)。一些人甚至認(rèn)為，計算機(jī)的操作水平即代表了信息素質(zhì)的高低。就目前而言。我國中學(xué)信息素質(zhì)教育主要還是兩種模式，一是獨(dú)立開設(shè)信息技術(shù)課另一種是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到各個學(xué)科中去，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來。綜合地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。目前在我國中學(xué)信息素質(zhì)教育還處于實驗階段，模式單一。

三、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)在教學(xué)實踐中采取有效手段，引導(dǎo)中學(xué)生的閱讀方向和閱讀情趣

根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的實際情況，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中可以適時補(bǔ)充“媒體信息鑒賞”方面的內(nèi)容，或開設(shè)相關(guān)的選修課，如“優(yōu)秀網(wǎng)站評薦”、“網(wǎng)上佳作欣賞”。組織學(xué)生開展“信息海洋拾珠”、“媒體信息擷英”、“熱點(diǎn)信息評析”、“媒體焦點(diǎn)透視”等活動。設(shè)立公益性的書評平臺，供讀者交流閱讀心得，推薦閱讀書目，積極引導(dǎo)讀者的閱讀方向。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，探究社會實際問題。在這些活動中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生良好的信息鑒別能力和洞察力；同時，還要堅持不懈地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握鑒別信息精華與信息糟粕的標(biāo)準(zhǔn)與方法，在閱讀中緊緊圍繞自己的閱讀目的，搜尋有價值的閱讀內(nèi)容，拒絕無關(guān)或有害信息的誘惑，提高信息篩選、甄別的能力。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。提高學(xué)生的信息檢索能力

信息素養(yǎng)的根底在于信息檢索。中學(xué)生信息檢索能力較低，一般都采取關(guān)鍵詞檢索。在檢索中大多數(shù)使用單個概念，很少調(diào)整查詢句式、使用高級檢索。在閱讀中，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析、理解檢索任務(wù)、制定檢索策略、檢索格式等，幫助他們解決使用網(wǎng)絡(luò)工具的問題，培養(yǎng)他們信息檢索過程中的技能，掌握檢索的規(guī)則，體驗不同檢索表達(dá)式的不同檢索結(jié)果，實現(xiàn)從經(jīng)驗到運(yùn)用的檢索層次的飛躍，使網(wǎng)上閱讀更為流暢、規(guī)范。當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷嘗試新的檢索技巧、新的檢索經(jīng)驗時。他們的檢索能力也在悄然提升。

(三)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題和問題情境的設(shè)計是信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計的核心。將問題與其背后的信息素養(yǎng)知識(如信息源的選擇、檢索途徑、檢索方法等)聯(lián)系起來，促使學(xué)生進(jìn)行聚焦性、反思性的學(xué)習(xí)，把學(xué)生引導(dǎo)到系統(tǒng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)上。問題情境必須蘊(yùn)含并體現(xiàn)學(xué)生在問題解決過程中系統(tǒng)掌握的信息素養(yǎng)知識，問題情境可以是模擬的、開放的、真實的或近似真實的，能夠在學(xué)生的經(jīng)驗世界中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生感到問題的意義、挑戰(zhàn)性和趣味性，而且，便于組織分工合作，使不同學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)和思路，學(xué)習(xí)結(jié)果便于體現(xiàn)為一份“產(chǎn)品”或“作品”，進(jìn)行相互交流。

(四)多方提高網(wǎng)絡(luò)閱讀能力

網(wǎng)絡(luò)閱讀能力是指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識、技術(shù)以及自身的智力來分析和解決各種問題的能力。其主要包括三個方面：一是閱讀注意力的控制與分配能力，要根據(jù)閱讀目標(biāo)合理分配閱讀時間，抑制與閱讀無關(guān)的信息干擾，積極利用網(wǎng)絡(luò)或文本提供的導(dǎo)航輔助功能，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行定位和閱讀，避免毫無目的的漫游；二是閱讀信息收集查詢能力，通過適當(dāng)?shù)臋z索工具和語言，能迅速地在浩瀚無涯、豐富多樣的海量信息中過濾出適用內(nèi)容，提高閱讀效率；三是網(wǎng)絡(luò)信息綜合分析評價能力。在接受信息前，能進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、判斷，評價其可靠性、有效性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性和時效性。挑選出與己有用的信息，再將有用的信息進(jìn)行分類綜合，從中提取主要觀點(diǎn)和思想，經(jīng)過合成、重組、創(chuàng)新。形成新的觀點(diǎn)，得出新的結(jié)論。

(五)強(qiáng)化信息導(dǎo)航，培養(yǎng)閱讀能力

教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，定期給學(xué)生推薦與學(xué)科相關(guān)的值得瀏覽的“精品網(wǎng)站”、“精品網(wǎng)頁”、“精品欄目”等，同時列出禁止瀏覽的“網(wǎng)站黑名單”，曉之以利害關(guān)系，告誡學(xué)生不要“越雷池一步”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些報道內(nèi)容準(zhǔn)確、更新及時、檢索方便的網(wǎng)站，并向?qū)W生描述其內(nèi)容特色、檢索方法，標(biāo)明網(wǎng)址，并提供網(wǎng)絡(luò)瀏覽導(dǎo)航。促使學(xué)生的閱讀能力在潛移默化中不斷提高。

(六)在信息化協(xié)同教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)

通過實施信息化協(xié)同教學(xué)，一方面讓學(xué)生體驗綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)問題的基本過程，全面鍛煉學(xué)生獲取、分析、加工、表達(dá)和交流信息的技能；另一方面，學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)開展半程或全程協(xié)同教學(xué)，身體力行地使用信息技術(shù)，更能對學(xué)生信息意識、信息情感的培養(yǎng)起到榜樣和示范的功效。采用信息化協(xié)同教學(xué)方式后，由于信息技術(shù)手段滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生能在整個學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗著信息情感、實踐著信息技能，從而延伸信息技術(shù)教育的空間與時間，在潛移默化中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的搖籃，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀的引導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去檢索、獲取、評估、組織、利用和創(chuàng)新各種數(shù)字化信息的能力，并能夠認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)的價值，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，有效地利用網(wǎng)絡(luò)閱讀這種方式促進(jìn)自我發(fā)展。