周國韜

摘要：本文針對(duì)中小學(xué)開展校園心理劇活動(dòng)中的問題，明確闡述了中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)的定義、參與者、內(nèi)容、過程、作用和發(fā)揮作用的主要場合。

關(guān)鍵詞：心理??；校園心理??；中小學(xué)心理健康教育

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)03-0060-02

我國的中小學(xué)開展校園心理劇活動(dòng)已有十年，并已受到廣大中小學(xué)的歡迎。提起校園心理劇，人們想到的就是一幕一幕的劇，只不過其內(nèi)容所反映的是學(xué)生的心理問題。其實(shí)這不僅不是校園心理劇的全部，甚至連主要形式都不是。2009年5月，中央文明辦在長春召開了全國現(xiàn)場會(huì)，推廣了長春市開展中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中我們感到，要發(fā)揮校園心理劇的作用。就要明確以下幾個(gè)對(duì)于開展校園心理劇活動(dòng)至關(guān)重要的問題。

一、校園心理劇活動(dòng)的界定

實(shí)際上，校園心理劇是借鑒了心理劇(Psychodrama)這一團(tuán)體治療方法中的角色扮演(role playing)技術(shù)在中小學(xué)所開展的一種心理健康教育活動(dòng)，應(yīng)完整地稱為“中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)”。其他稱呼方式皆為這一叫法的簡稱。

為了有利于在中小學(xué)進(jìn)行操作，我們?yōu)橹行W(xué)校心理劇活動(dòng)下了一個(gè)描述性定義：是由學(xué)生、教師及有關(guān)人員把孩子在成長過程中所感受到的各種心理問題和解決方式在一定的場所和群體中進(jìn)行表演和討論的教育活動(dòng)。也就是說，中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)是由學(xué)生、教師或?qū)W生與教師及有關(guān)人員共同針對(duì)有關(guān)的心理問題去選取主題、編寫劇本，以角色扮演的方式在班級(jí)內(nèi)或?qū)ｉT場所進(jìn)行表演。并對(duì)心理問題和解決方式進(jìn)行分享討論。

二、校園心理劇活動(dòng)的參與者

中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)的參與者為學(xué)生、教師、家長及有關(guān)人員。

學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，這是校園心理劇活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，、校園心理劇所反映的心理問題一定要貼近學(xué)生心理發(fā)展階段的實(shí)際，即問題要有針對(duì)性，還要做到堅(jiān)持以學(xué)生為主來確定活動(dòng)的主題和實(shí)施整個(gè)過程。

校園心理劇活動(dòng)具有明確的心理健康教育目標(biāo)，這就決定了教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。在確定校園心理劇活動(dòng)主題時(shí)。，教師要指導(dǎo)學(xué)生收集在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱和困惑的問題，找準(zhǔn)共性問題去編演。在校園心理劇活動(dòng)過程中，教師要幫助學(xué)生或和學(xué)生一道尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q心理問題的應(yīng)對(duì)方式，教師還要組織學(xué)生展開討論和布置寫觀后感，拓展活動(dòng)效果。學(xué)生年齡越低，教師的指導(dǎo)作用越重要

家長對(duì)孩子心理品質(zhì)潛移默化的影響至關(guān)重要，不少學(xué)生的心理問題直接或間接地源于家庭。在開展校園心理劇活動(dòng)的過程中，要讓家長盡可能地參與其中。在參與校園心理劇活動(dòng)過程中，家長通過換位思考，感受到孩子的內(nèi)心世界，加強(qiáng)親子間的溝通與交流，增進(jìn)了彼此的了解與感情。通過這樣的參與，家長在了解孩子心理、為孩子提供有效心理幫助的同時(shí)，家長自己的教育行為和觀念也同樣得到更新。

三、校園心理劇活動(dòng)的內(nèi)容

校園心理劇活動(dòng)的內(nèi)容包含學(xué)生發(fā)展中的心理問題和解決這一問題的方式(也叫應(yīng)對(duì)方式)兩個(gè)方面。

學(xué)生的心理問題分為兩類：一類是障礙性問題。它需要專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理治療，如我們通常所說的焦慮癥、恐懼癥、抑郁癥等，中小學(xué)生出現(xiàn)這類問題的比例很?。涣硪活愂前l(fā)展性問題，這是伴隨著學(xué)生的心理發(fā)展而出現(xiàn)的，主要是圍繞著學(xué)業(yè)成就、人際交往和自我發(fā)展三個(gè)方面產(chǎn)生的各種心理挫折和不適應(yīng)。后一類問題是每個(gè)孩子都要經(jīng)歷的，成功解決這些問題即為孩子的成長。

校園心理劇活動(dòng)要發(fā)揮預(yù)防性作用，所呈現(xiàn)出的心理問題是各個(gè)年齡階段學(xué)生在成長中遇到的發(fā)展性問題，而不是需要專門矯治的障礙性問題。

四、校園心理劇活動(dòng)的過程

校園心理劇活動(dòng)的過程由發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和所有參與者共享討論三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1.明確問題：展現(xiàn)出各個(gè)不同年齡階段學(xué)生所感受到的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的典型心理問題(非極端問題)和產(chǎn)生這一問題的原因。2.解決問題：展現(xiàn)出符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的應(yīng)對(duì)方式，即對(duì)所發(fā)生的心理問題如何在認(rèn)知、情感和行為策略上進(jìn)行調(diào)節(jié)。應(yīng)對(duì)方式可以通過角色扮演的形式來展現(xiàn)，也可以通過言語表達(dá)(包括書面表達(dá)與口頭表達(dá))的形式來展現(xiàn)。3.分享討論：校園心理劇的所有參與者發(fā)表自己的感受和感悟，相互分享經(jīng)驗(yàn)，分享心理劇對(duì)他們各自生活的影響。心理教師或有關(guān)人員要進(jìn)行引導(dǎo)使每個(gè)人都意識(shí)到解決這一心理問題的重要性并學(xué)會(huì)在認(rèn)知、情感和行為上進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。這一部分是校園心理劇對(duì)所有參與者產(chǎn)生影響的關(guān)鍵，對(duì)很多參與者來講，前兩個(gè)部分只是觀察和了解他人的心理問題和應(yīng)對(duì)方式，而這一部分則直接關(guān)系到自身所感受到的心理問題和應(yīng)對(duì)方式。參與者在共享討論中發(fā)表感受時(shí)主要回答兩個(gè)方面的問題：一是自身是否有類似的心理問題體驗(yàn)；二是自己如何處理這類問題的及應(yīng)該怎樣處理這類問題。發(fā)表感受可用書面形式來進(jìn)行，參與者討論要遵循不分析、不建議、不提問三個(gè)原則，特別注意防止的是不要站在旁觀者的角度對(duì)劇情和劇中的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，或只是發(fā)表空泛的議論。

五、校園心理劇活動(dòng)的作用

校園心理劇作為中小學(xué)心理建康教育活動(dòng)之一，其作用首先是能夠促進(jìn)中小學(xué)心理建康教育目標(biāo)的達(dá)成。它的教育優(yōu)勢(shì)在于：一是為學(xué)生提供心理互助的平臺(tái)，提高學(xué)生的心理互助和自助能力，使學(xué)生的心理品質(zhì)向積極方向發(fā)展；二是使所有參與者(包括家長和教師等人)通過編寫、表演、觀看、討論和思考，意識(shí)到有關(guān)的心理問題極其解決的重要性，學(xué)會(huì)解決各種心理問題。

六、校園心理劇活動(dòng)發(fā)揮作用的主要場合

中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)發(fā)揮作用的主要場合有心理課、班(團(tuán)隊(duì))會(huì)、家長會(huì)與家長學(xué)校等。

校園心理劇在不同場合的對(duì)象與作用(目標(biāo)、效果)是不同的：在心理課、班(團(tuán)隊(duì))會(huì)上主要是預(yù)防這一年齡階段已發(fā)生或可能發(fā)生在學(xué)生中的普遍性心理問題；在家長會(huì)與家長學(xué)校及有家長參加的班(團(tuán)隊(duì))會(huì)上主要是使家長了解孩子合理的心理需要與調(diào)整家長不合理的觀念與行為。

校園心理劇必須與常規(guī)的教育教學(xué)工作結(jié)合起來，它才能更好地發(fā)揮作用。校園心理劇活動(dòng)能夠與心理健康教育課、班(團(tuán)隊(duì))會(huì)和家長會(huì)或家長學(xué)校等常規(guī)工作結(jié)合在一起，從而提高活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、活動(dòng)效果的實(shí)效性和活動(dòng)對(duì)象的廣泛性。

發(fā)揮校園心理劇活動(dòng)作用的具體做法為：第一，結(jié)合心理課的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)校園心理劇活動(dòng)在課堂上的使用。心理健康教育課的主要目標(biāo)是讓孩子了解其共同的年齡心理特征，預(yù)防某些心理問題的發(fā)生，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。使用校園心理劇有助于學(xué)生通過活動(dòng)和體驗(yàn)意識(shí)到形成合理的需要、積極的情緒、頑強(qiáng)的意志等良好心理品質(zhì)的重要性，掌握相應(yīng)的心理應(yīng)對(duì)方式和行為策略，從而能夠自覺地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。第二，結(jié)合班(團(tuán)隊(duì))會(huì)的教育目標(biāo)，推進(jìn)校園心理劇活動(dòng)在班會(huì)中的使用。班會(huì)通常用于解決班級(jí)中存在的突出問題，校園心理劇恰好能夠形象地呈現(xiàn)班級(jí)同學(xué)所存在問題及其產(chǎn)生的心理過程，并通過討論有針對(duì)性地解決學(xué)生的心理困惑，打破了一般班會(huì)的言語式、灌輸式、結(jié)論式等模式，增強(qiáng)了活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。第三，結(jié)合家校合作目標(biāo)，推進(jìn)校園心理劇在家長會(huì)上的使用。把校園心理劇，特別是反映親子關(guān)系的心理劇作為親子溝通與交流的重要載體，在家長會(huì)或家長學(xué)校中演出并組織家長進(jìn)行討論，能促使家長更加關(guān)注孩子的心理發(fā)展，了解孩子正常的心理需求，調(diào)整自己的教育觀念和行為。同時(shí)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了家校配合，形成了良好的教育氛圍，達(dá)到了雙方合力促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)。

中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)還有很多問題需要我們?cè)诶碚撋虾蛯?shí)踐中去進(jìn)行研究。比如如何明確它與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的關(guān)系，如何克服中小學(xué)課本劇編演給人們帶來的心理定勢(shì)對(duì)校園心理劇活動(dòng)的消極影響，如何防止傳統(tǒng)班會(huì)模式給人們帶來的刻板印象對(duì)心理主題班會(huì)的不良作用，如何能在社會(huì)上更好地發(fā)揮校園心理劇活動(dòng)的功能等等。但是，明確了以上所闡述的六個(gè)問題，我們就能夠開展好校園心理劇活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成。