探索中國明天教育之路的馮恩洪（之三）

楊一仁

馮恩洪的“讓學生在選擇中充分發(fā)展”的思想，其深邃的內(nèi)涵與核心追求絕不僅僅是高升學率和高競賽獲獎率所能涵蓋的。他顯然還有著更深廣的思考，那就是，要讓學生在未來的社會競爭中能夠取勝，真正成為高素質(zhì)的公民，社會的主人。為達此目的，今天，就要培養(yǎng)他們成為學校的主人，學會學習，學會生活，一句話，學會做主人!

請看馮恩洪的做法：

——聘請校長助理。在建平中學，從學生中聘請校長助理始于80年代。被聘作校長助理的學生，可不是擺設(shè)，而是有職有權(quán)且享受校長助理津貼的“實權(quán)人物”。其主要職責，一是成為校長與廣大學生溝通的橋梁，使上情下達，下情上達；二是既當學生代表，又作校長參謀，參與學校決策，為校長出謀劃策。

校長助理的能力、水平如何?當香港同行到建平中學考察，接觸了校長助理后，深感震驚：原以為香港的教育思想比內(nèi)地民主，現(xiàn)在看來，建平中學在這方面絕對走到了香港的前面!還說，內(nèi)地的學生真有水平!

德國教育部官員到建平中學考察時，提出了這樣一個問題：“你們那么多改革的點子，是怎么想出來的?”校長助理從容作答：“學校有1600多名學生，有200多位教師，我們這1800多個腦袋里裝滿著智慧。”聞聽此言，這位官員激動地站了起來，說：了不起!能夠說出這樣的話的年輕人了不起!

——建平中學的校歌，不是請專業(yè)的詞作家、作曲家創(chuàng)作，而是全部由學生創(chuàng)作完成。過程是，向全校同學征集，歷時一個月。由學生創(chuàng)作歌詞并譜曲，接下來在全校試聽。最后，由全校師生投票，選中了現(xiàn)在的校歌。

——建平中學的校旗，同樣是由學生自己設(shè)計完成的。開始，學生們設(shè)計的方案就有38種之多，最后由全校師生無記名投票，選中了藍底白環(huán)的五環(huán)校旗。寓意為德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展。

這莊嚴、神圣的每一票，都體現(xiàn)著學生做主人的尊嚴和權(quán)利，激發(fā)了他們主人翁的自豪感與責任感。

所有這一切，只有一個目的，那就是，確立學生在校園生活中的主體地位，充分滿足學生身心健康發(fā)展的需要。

實踐證明，學生的主體地位一旦得到確立，真正感到自己做了學校的主人，他們的激情和創(chuàng)造力就會呈現(xiàn)出不可阻遏的井噴之勢。這不，1991年高考前夕，即將升入高三和高三就要畢業(yè)的五位同學，不顧高考將至，兩個星期天沒有回家，經(jīng)過充分的醞釀、討論，然后分頭執(zhí)筆，寫出了長達兩萬四千多字的《建平中學改革意見書》，力陳建平中學改革中的諸多不足與失誤之處，坦率地提出了自己的看法和建議，上書馮恩洪校長。

馮校長收到五位同學的《意見書》，非常激動，一口氣看了三遍，隨即全文印發(fā)各班，展開討論。

是啊，他怎么能不激動呢?學生此舉，說明主人已經(jīng)完全到位。而這，不正是他這些年來孜孜以求的嗎?

馮恩洪認為，學校給了學生選擇的自主權(quán)，并不等于學生的發(fā)展問題就此全部解決。在社會轉(zhuǎn)型時期，各種新舊觀念的沖突和碰撞中，完全可能導致學生的選擇發(fā)生偏差而誤入歧途。因此，必須引導和教育學生學會正確地選擇。這樣，才能使學生在未來社會的激烈競爭中，把握好生命之舟的航向，實現(xiàn)自己的人生價值。而學生人生觀、價值觀的選擇和最終確立，光靠學校課堂上的灌輸是遠遠不夠的。為此，他主張，必須打開校門，開闊學生的眼界，引導他們在全面了解社會的歷史、現(xiàn)在與未來的過程中，在紛繁復雜的社會生活中，培養(yǎng)辨別是與非、美與丑、優(yōu)與劣、真理與謬誤的能力，從而做出正確的選擇。

從這個認識出發(fā)，引導學生參加社會實踐就成為一種必然的舉措。

建平中學的社會實踐有一個鮮明的特點，那就是，既讓學生看到我們國家最好、最先進的一面，也要讓他們看到社會生活中的種種弊端和問題。于是，在楊浦大橋即將通車之前，馮校長帶領(lǐng)學生步行走過這座氣勢宏偉的世界第一橋，感受改革開放以來上海市“一年一個樣，三年大變樣”的驚人變化和巨大成就再領(lǐng)學生們到黃埔江的輪渡碼頭，看那里人頭攢動、爭先恐后、擁擠不堪的場面，然后引導他們討論上海的交通建設(shè)問題，從而激發(fā)他們立志投身改革、奉獻社會的主人翁責任感。

改革開放之初，“三資”企業(yè)一度成為青年人就業(yè)選擇的熱點。學生們也經(jīng)常在談論，自己將來如何才能進“三資”，拿高薪。馮校長因勢利導，組織了100個學生小組，到浦東的100家“三資”企業(yè)。展開主題為“浦東新區(qū)呼喚新的人才”的社會調(diào)查，讓學生自己去捕捉“來自社會的指令”，從而找到個人發(fā)展與社會發(fā)展需要之間的最佳結(jié)合點。調(diào)查的結(jié)果使學生感到十分震驚：“三資”企業(yè)對員工思想道德的要求高居首位!企業(yè)負責人講：“我們需要以國家興亡為己任的‘匹夫，因國家貧窮落后而只會罵娘、發(fā)牢騷的人，我們不要!”

不用再去說教，學生們已經(jīng)真切地感受到了自己的道德水平、精神境界、知識、能力與社會需要之間的差距。馮校長告訴學生們：“社會主義市場經(jīng)濟的本質(zhì)不是低文化、無道德的經(jīng)濟?！?/p>

在傳統(tǒng)的價值觀念發(fā)生動搖、各種觀念碰撞沖突的現(xiàn)實社會，學生的思想道德、精神境界應當如何正確定位?馮恩洪決定帶領(lǐng)學生們?nèi)ふ摇耙粔K精神的豐碑”1992年暑假期間，他把60多位班主任和“三好學生”帶到了河南開封，參觀由一位離休的老共產(chǎn)黨員李公濤為弘揚中華民族文化率領(lǐng)一家三代集資70多萬元興建的翰園碑林。

如果說氣勢恢宏的碑林給同學們帶來的是強烈的視覺沖擊，那么，參觀李公濤老先生的家，則給同學們以思想上巨大的震撼。他們看到，李老先生的家，只有一張床，一張寫字臺，一把藤椅，電視機還是黑白的；李老先生身上穿的滌確良襯衫已經(jīng)磨得只有滌沒有棉了，紗眼透明可見。李公濤先生到人民大會堂去舉行翰園碑林新聞發(fā)布會，自己卻住在北京一家街道辦事處在地下防空洞開設(shè)的招待所里；新聞發(fā)布會結(jié)束，他只用三張大餅就對付了一頓飯……

李公濤老先生給學生們上了一堂讓他們刻骨銘心的人生觀、價值觀的大課!學生們動情了，學習李公濤，像他那樣做人、做事，從那一刻起，成為建平學子們發(fā)自肺腑的誓言。

馮恩洪深深知道，重點中學的學生普遍自我感覺良好，而心理承受能力卻很差，如何幫助他們找準自己在社會中的定位，成了又一個重要的教育課題。他認為，響鼓必須重錘敲，讓他們從最基層做起，在親身體驗中學會選擇。一批優(yōu)秀生被保送進了大學，他們要求馮校長幫他們介紹勤工儉學的項目，積攢些錢去旅游。馮恩洪介紹他們到冰箱廠做搬運工。這些從小趕上好時代，在父母的精心呵護下長大的學生，哪里受得了?第一天，他們就看到了工廠的許多“陰暗面”，到第三天，又累又委屈，感到這是“大材小用”，想辭職不干。而馮恩洪堅決不允許他們毀約……一個月干下來，這些孩子們對馮校長說：“工人們成年累月在這樣的環(huán)境下默默地為社會做貢獻，在這點上，我們遠遠不如他們……”

孩子們由衷的話語著實讓馮恩洪意想不到，而更讓他感慨不已的是，在學校藝術(shù)節(jié)那天，一些在

“美食街”上擺攤，叫賣自產(chǎn)的蘿卜絲餅的男同學對馮校長這樣說：“以前在食堂買菜，用的是父母的錢，你買一個我就買兩個，認為這是瀟灑。今天我們從早到晚一天忙下來只掙到十幾元錢，今后花錢可再不敢大手大腳了?！?/p>

毫無疑問，學生們的這種改變，正是在他們參與實踐、親自體驗之后做出的。

建平中學堅持鼓勵學生把個人發(fā)展與社會需求緊密結(jié)合起來，落實到每一個學生的有效學習上，一個重要的導向就是表彰特長三好生。1987年秋季開學典禮上，馮恩洪宣布：16名高二學生暑假期間背著學校，偷偷組隊去參加了《新民晚報》杯足球賽，在450多支球隊中，奪得第5名，為此特命名他們?yōu)椤叭蒙?他動情地說：“他們把黨的教育方針變成每個人的自覺行動，他們具有現(xiàn)代人主動參與、勇于競爭的精神。因為他們各方面都合格，又有突出的體育特長?！薄凹偃缑總€建平學生都有強烈的參與和競爭意識，德智體美勞全面達標并有突出的特長，將會出現(xiàn)多少有用之材啊!建平的三好生應該是特長三好生，隨時冒出來隨時評。因為，建平的學生將來服務于社會的，就是他的特長。”

這一學年度，建平中學先后表彰了五批特長三好生，受表彰的學生絕大多數(shù)不是班里總分最高的。

一石擊起千層浪。

鼓勵冒尖、發(fā)展特長的導向，使所有的學生都在思考：我的特長在哪方面?我該如何努力發(fā)展自己的特長?

家長們也都在努力尋找自己孩子的特長，并據(jù)此規(guī)劃孩子未來的發(fā)展……

“規(guī)范+選擇”，使建平中學走上素質(zhì)教育的光明大道而名揚海內(nèi)外；“合格+特長”，使建平學子成為德智體美勞全面發(fā)展并具有廣泛社會適應能力的現(xiàn)代社會的公民。

而這一切，都源于馮恩洪立志“為中國基礎(chǔ)教育提供一個可資借鑒的模式”的理想。

他做到了。

限于篇幅，這里敘述的故事，只是馮恩洪無數(shù)教育案例中的犖犖大者。

放眼當今教壇，標新立異者，有之；心浮氣躁者，有之；輕薄招搖者，也不乏其人。布滿各種時髦的標語、口號的學校，言必稱“以學生為本”的校長比比皆是。然而，他們唯獨缺少如馮恩洪那樣一種許身教育的崇高使命感，勇于把自己的理想付諸實踐的決心，從而像他那樣在教育實踐中探索，在探索中感悟，在感悟中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中升華!

馬克思說：一個行動勝過一打綱領(lǐng)。

當今中國教壇，最不缺乏的是口號，最要緊的是要少說多做。而要改變現(xiàn)狀，最有力的是持之以恒的行動!最需要的是像馮恩洪校長這樣的實踐家!

馮恩洪說：“我能做的，都是一個校長應該做的，一個校長應該做的，我基本上都做了?！?/p>

我們不妨問一句：校長應該做的，我們都做了嗎?