讓文本在情境對話中悄然打開

陳愛紅

在《大禹治水》一文中，有這樣一段話：

禹在外治水13年，曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門，但他一次也沒有進去看看。禹的兒子十多歲了。還不知道父親是個什么樣子。

這里，作者想通過“三過家門而不入”的事例來表現(xiàn)大禹為了治水顧大家而不顧小家的獻身精神。但在教學時，無論是引導學生抓住“13”、“三次”、“十多歲”等詞語的對比，來體會大禹一心為公的精神，還是通過朗讀體會大禹的無私奉獻，總覺得就著文字理解文字，如同隔靴搔癢，學生的感受和理解不夠深入。后來，在全國蘇教版教材教學大賽上，聽一位老師上《大禹治水》，教者對這一段的教學處理讓我眼前一亮：

師：有一天，大禹的兒子看到鄰居家的小孩都有爸爸，想到自己從來沒有見過自己的爸爸，他心中十分難受，就跑回家問媽媽，他會怎么問呢?

生：媽媽，媽媽，我有爸爸嗎?

媽媽(師扮)：孩子，你當然有爸爸。

生：那我的爸爸到哪兒去了呢?

媽媽(師扮)：你的爸爸在做一件非常偉大的事，現(xiàn)在還不能回來。

生：爸爸想我嗎?

媽媽(師扮)：當然想!

生：那他為什么一次也不回會來看我呢?就一次也不行嗎?

媽媽(師扮)：孩子，爸爸非常想你，可是又怕回來看了你，舍不得離開你，那樣，就耽誤了大事。所以爸爸忍住對你的思念，一次也沒有回來。

生：那爸爸什么時候才能回來呢?

媽媽(師扮)：等到洪水被制服的那一天，爸爸就能回來了。

生：那洪水什么時候才能被制服呀?

媽媽(師扮)：也許很快，但也許還要很久很久，但我相信，洪水總有一天會被制服的。

生：媽媽，我希望洪水早點被制服，那樣，爸爸就能早點回來和我們團聚了。

賞析：

怎樣引導學生更好地走進文本?這是我們一直探討的問題。這里，一段母子對話順其自然地引導學生走進了故事情境，走進了人物內(nèi)心，體會了人物的思想感情，帶著學生在故事中走了一遭。從生成的對話中，學生感受著孩子對父親的思念，體會著大禹的無私，富有情感的對話讓大禹的形象在學生心中變得更為豐滿和真實，幾千年前的故事一下子就離學生如此之近。

沒有斧鑿，沒有做作，但文本和學生一下子就來了個“親密接觸”。留給我的啟示是：情境對話，有時不失為幫助學生打開文本的一扇窗。