王相武

【技法點(diǎn)撥】

優(yōu)美的文章是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體。內(nèi)容即蘊(yùn)涵在文中的思想，形式即文章的語言、結(jié)構(gòu)和體裁等。二者的關(guān)系是彼此制約，彼此依賴，各以對方為存在條件的。如果說一篇美文的深刻思想是西施內(nèi)在的高貴氣質(zhì)，那么，美文的華麗文字則是西施勻稱的身段和頭上閃亮的珠翠，耳上生輝的吊環(huán)。倘若少了“高貴氣質(zhì)”，那“身段”“珠翠”和“吊環(huán)”將失去意義；倘若少了“身段”“珠翠”和“吊環(huán)”，那“高貴氣質(zhì)”就會大打折扣?？梢?，美文的語言與內(nèi)容同樣重要。那么，在打造美文語言上究竟有哪些等待我們?nèi)テ平獾拿艽a呢？

密碼之一：對稱。對稱指語言在結(jié)構(gòu)排列整齊，或聲韻上前后對應(yīng)。《詩經(jīng)?采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！痹娋鋬蓛上鄬?，給人以形式上的整齊之美，聲韻上的和諧之妙。從對稱方式上看，大致可分為下列三種類型：

1.修辭型對稱。這種對稱是憑借修辭手法，如：對偶、對比、類比、排比、反復(fù)、層遞、映襯、頂真、比喻、回環(huán)等形成的對稱。如運(yùn)用排比和比喻修辭手法形成的對稱：諒解是一縷春風(fēng)，能吹綠枯萎的心田；諒解是一場甘露，能滋潤饑渴的心靈；諒解是一把鑰匙，能打開銹蝕的心鎖。

2.結(jié)構(gòu)型對稱。就是通過對語言語法結(jié)構(gòu)的整齊化處理打造對稱。最常見的形式有整句、疊詞等。《詩經(jīng)?采薇》中的“楊柳依依”“雨雪霏霏”，便屬由疊詞構(gòu)成的對稱。

3.聲韻型對稱。我們還可以通過詞句聲韻打造對稱。詩詞中押韻的詩句，或是合乎平仄規(guī)律的詩句均為此種對稱。李清照《武陵春》中，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”便是聲韻對稱。讀之，有抑揚(yáng)頓挫之美，可謂朗朗上口。

密碼之二：流暢。所謂流暢，是指文章在語意方面一氣貫通。如何使語意流暢呢？一是行文時(shí)應(yīng)讓自己的思路運(yùn)行有明顯的邏輯路徑，或由此及彼，或由表及里，或由主到次，或由因到果，或由昔到今……不一而足；二是在文面上留下語言標(biāo)志，這樣就能使人讀后一目了然。常見的語言標(biāo)志有以下幾種類型：

時(shí)間型：早晨……中午……晚上……

空間型：抵達(dá)山麓……爬到山腰……登臨絕頂……

承接型：首先……其次……接著……最后……

因果型：之所以……是因?yàn)椤?/p>

主次型：主要（表現(xiàn)在）……其次（表現(xiàn)在）……

虛實(shí)型：凝望這漫天的小精靈……思緒隨小雨飄飛……

對應(yīng)型：前者……后者……

遞進(jìn)型：不但……而且……還……

使用語言標(biāo)志要找準(zhǔn)位置，一般用在句群轉(zhuǎn)換之處或語意銜接之處。

密碼之三：形象。當(dāng)用語言表現(xiàn)的事物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們便稱之為形象，或是形象化。使語言產(chǎn)生形象化效果的手段有：

1.妙于修辭。即運(yùn)用修辭手法，如擬人、比喻、夸張、排比、借代、對偶、反語等方法來增強(qiáng)語言的生動(dòng)性與形象性。

2.巧于引用。引用或活用形象感極強(qiáng)的詩句、名言、警句、歌詞、俗語、流行語、歇后語等，巧妙地將引用語中的形象移植到作文中來，不但使形象躍然紙上，而且可以使語言文采斐然。

3.精于用詞。倘若我們用一個(gè)或是一組表現(xiàn)力極強(qiáng)的動(dòng)詞或者形容詞來描述事物，事物的形象也就躍然紙上。

密碼之四：幽默。富于幽默的語言，是一種可笑、有趣，又意味深長，且?guī)в袠O強(qiáng)的喜劇性效果的語言。這種語言有兩個(gè)特點(diǎn)：一是有趣；二是有味。打造幽默語言的常見手法有：變形的夸張；巧妙挪借，即借用描述彼事物特點(diǎn)的語言來描述此事物；別樣解釋，就是將熟知的概念進(jìn)行另類解釋，這種解釋也有一定的道理。當(dāng)用這個(gè)解釋去看待其他現(xiàn)象時(shí)，即形成荒謬或幽默的語言風(fēng)格；化用成語等。

密碼之五：雋永。也叫含蓄，即意思蘊(yùn)涵于文句里頭，致使文句意蘊(yùn)深邃而耐人尋味。使文句產(chǎn)生雋永效果最常見的方法有兩種：一是婉曲，即委婉曲折，言在此而義在彼；二是用典，就是運(yùn)用典故，因?yàn)榈涔仕枷胄院軓?qiáng)，用之自然就使語言有了很深的含義。

【佳作展示一】

校園擷趣

王新強(qiáng)

打開“青春”的主頁，點(diǎn)擊“校園生活”的圖標(biāo)，一件件趣事便展現(xiàn)在我記憶的心頭。

教室里的吼聲

張華喜歡聽音樂。每到上自習(xí)課時(shí)，他就拿出單放機(jī)，手捧歌詞，一邊聽，一邊哼。為了不受外界干擾，他索性將音量調(diào)到最大。不巧，班主任巡堂來了。原先打鬧的同學(xué)都乖乖回到座位，拿支筆，捧本書裝樣子，教室立馬靜了下來?？蓮埲A毫不知情，兩眼仍然直盯著歌詞，投入地唱著。班長見勢不妙，用胳膊肘碰了碰張華以示提醒，誰料他居然來了個(gè)獅子吼：“誰讓你管？”“我讓他管！”班主任插了一句?！澳闼憷蠋?？”“我算……”“啊……”張華抬起頭發(fā)現(xiàn)竟是老師，臉立馬漲得通紅。教室里爆發(fā)出一片哄笑。下面的情節(jié)便是張華跟著班主任走進(jìn)了辦公室……

寢室里的水聲

起床鈴響了，劉賴床在其他寢室成員起床好一會兒后，才打著呵欠從床上爬起來。接著便四處找洗臉?biāo)?，可惜寢室里七八個(gè)暖瓶都是空的。劉賴床心里憤憤不平：真夠毒的，明知我還沒有洗漱，卻一滴水都不留！最后終于在李拖拉的桶子里發(fā)現(xiàn)了小半桶水?！澳銈儾蝗?，我也不義！”“嘩……”劉賴床一滴不剩地把水倒進(jìn)了臉盆，“痛快”地洗了個(gè)臉。這時(shí)李拖拉走進(jìn)來了，看了看自己的水桶，說：“誰在做好事，幫我把洗腳水倒了，昨晚洗完腳沒來得及倒就熄燈……”劉賴床一聽，腦袋一嗡，但為免招嘲笑馬上佯裝鎮(zhèn)定沒有出聲。不幸的是居然有目擊者，上鋪道：“劉‘不義，你可別再說我們不仁了??！”

廁所里的哨聲

晚自習(xí)的下課鈴聲響起，本班巾幗們像往常一樣走進(jìn)廁所。就在大家剛找好位置還未蹲下，只聽得廁所一角傳來“噓——”的口哨聲，眾愕然。機(jī)靈鬼張燕反應(yīng)敏捷，高喊：“不對，廁所溜進(jìn)了男生，快逃！”于是大家紛紛提著褲子撒腿就跑。跑到廁所門口，大家分成兩組，力氣大的一組負(fù)責(zé)把守廁所門；力氣小的一組迅速去找生活老師。當(dāng)大家跟著老師挺進(jìn)廁所欲捉拿“男生”時(shí)，里面的口哨聲更大了，還是《鈴兒響丁當(dāng)》的曲調(diào)。老師用手電往里一照，在場的人幾乎異口同聲：“?。渴悄阊?！”原來是本班“哨王”張茜在那兒，一邊“方便”一邊吹口哨呢。

校園里的趣事猶如海灘上的貝殼，撿不盡，數(shù)不完，點(diǎn)綴著我們青春的記憶。

點(diǎn)評

本文在語言上有三個(gè)特點(diǎn)：1.詼諧幽默，文章運(yùn)用了漫畫式描繪的筆法，使語言充滿諧趣；2.形象傳神，文中動(dòng)詞、形容詞等運(yùn)用精準(zhǔn)；3.細(xì)膩具體，文中對動(dòng)作的描寫可謂精雕細(xì)刻。

【佳作展示二】

難忘的一幕

黃茜

夕陽西下，晚霞已布滿了天際，整個(gè)天空一片通紅。爺爺扛著犁走在前面，我牽著水牛跟在后面。爺爺?shù)哪_步穩(wěn)健，堅(jiān)實(shí)，很有節(jié)奏。我牽著牛欣賞著晚霞在天邊編織的那離奇的畫面，水牛一邊走一邊冷不丁地吃著路邊的青草。

忽然，走在前面的爺爺“哎喲”一聲，隨即倒在地上，雙手緊緊地捂著一只腳。我急忙跑上前去看爺爺?shù)哪_，只見一個(gè)三角玻璃片兒深深地扎在他的腳掌上，一股殷紅的血直往外冒。我讓爺爺忍著痛，輕輕地把三角玻璃片拔了出來?？粗种羞@可恨的三角玻璃片，我憤憤不平，揚(yáng)起手使勁地把它扔進(jìn)了路旁別人家的水田里。

我站起身，準(zhǔn)備扶爺爺回家。不料，爺爺卻用一種異樣的眼神掃了我一下。接著沒說一句話就走到別人家水田的田埂，彎下腰，伸出手，在那剛剛被耕過的渾水田里時(shí)而摸摸，時(shí)而捏捏，是那般細(xì)致，那般耐心。我迷惑不解，喊道：“爺爺，你在摸什么？快上來，當(dāng)心傷口感染發(fā)炎！”

爺爺絲毫沒有理會我，我只好呆呆地站著。老水牛這時(shí)也停止了吃草，兩眼望著水田里的主人，似乎也想知道主人到底要干什么。時(shí)間一分一秒地過去，爺爺還在仔細(xì)地摸著，一遍又一遍。終于，爺爺直起腰，舒了口氣，手里像是捧著什么珍品似的。透過爺爺那滿是泥水的指縫看過去，一個(gè)微白發(fā)亮的東西“躺”在他的手心里。哦，原來是我剛才丟掉的那塊三角玻璃片兒，我恍然大悟。此時(shí)，爺爺如釋重負(fù)似的松了口氣，把這塊三角玻璃片兒小心地放進(jìn)了上衣口袋里，然后慢條斯理地說：“這天地之所以寬廣，是因?yàn)槲覀冃闹杏辛藙e人；否則，天地再寬也會變得越來越窄小的?！蔽业哪樉降猛t，低著頭把爺爺扶上岸。

晚歸的小路上走著的依然是爺爺、我和水牛。夕陽的余暉灑滿爺爺?shù)暮蟊?，好紅，好紅。老水牛走路“嗒嗒，嗒嗒”的聲響，敲擊著我的心……

田埂上的一幕早已在我腦海中定格，讓我明白了一個(gè)深刻的哲理：你心中有他人，他人心中便有你。天地之間，有容乃大。

點(diǎn)評

本文在語言表達(dá)上可概括為這樣三美：1.形象之美，如對爺爺和水牛動(dòng)作神態(tài)的描寫；2.傳神之美，如對爺爺動(dòng)作及神情的描繪；3.哲理之美，如爺爺?shù)恼Z言和歸納在文末的主旨句。

【佳作展示三】

“擲地有聲”新解

王颕

隨著年齡的增長，閱歷的增加，我對成語“擲地有聲”有了新的理解。

一句體貼的話落入心田，宛若手指輕巧地敲擊琴鍵，頓然間耳邊便響起動(dòng)人的樂章。升入初三的第一個(gè)周末，我獨(dú)自一人在房間里發(fā)呆，回味過去一周的學(xué)習(xí)和生活。媽媽進(jìn)來了，“初三最初感覺如何??？”媽媽把一杯熱乎乎的牛奶遞過來，等著我回答。我吞吞吐吐地說：“糟糕透了……幾乎適應(yīng)不了。”媽媽眉頭微微皺起，眉宇間泛起一陣焦急，但頃刻間便消失了。她摸摸我的頭，意味深長地說：“這才叫生活，生活本來就是起起伏伏的呀！”聽到這話我心頭涌起一股暖流，那暖流不斷地升騰，升騰……匯成一條自信的河流。從此，我再也沒有為學(xué)習(xí)中的困難苦惱過，彷徨過。

一句勉勵(lì)的話落入心田，宛若鼓槌自如地撞擊牛皮鼓面，頓然間耳邊便回蕩起鏗鏘的鼓點(diǎn)?！笆弧蓖頃希燧喌轿冶硌萘?。就在要上場時(shí)我突然腦袋里一片空白，之前記好的歌詞竟然統(tǒng)統(tǒng)不翼而飛。就在我準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，耳邊傳來一片鼓勵(lì)聲：“加油！”“你是咱班的劉若英!”“你能行，你能為咱班爭光的！”我抬起頭，看見舞臺前我們班的同學(xué)們都用一種特殊的目光看著我，那眼神透著期望，似乎在勉勵(lì)我“不要放棄”。此時(shí)我覺得同學(xué)們的勉勵(lì)聲似一支戰(zhàn)斗進(jìn)行曲，在這支進(jìn)行曲的感召下，我抖了抖精神走上了舞臺……

一句信賴的話落入心田，宛若氣息緩緩地流淌于笛孔，頓然間耳邊便飄蕩起婉轉(zhuǎn)的旋律。數(shù)學(xué)課上，一道幾何題讓我好生郁悶?！霸趺戳?？”數(shù)學(xué)老師走近我，我把習(xí)題本呈給老師。老師看了看我的解答步驟后，微笑著說：“這道題確實(shí)難了點(diǎn)，但離勝利就一步之遙了，你能戰(zhàn)勝它的，一定，一定?！崩蠋熥吡耍捴械膬蓚€(gè)“一定”仿佛是一支圓舞曲在我的耳邊響起，動(dòng)聽極了。我靜下心來思索了一會兒，終于豁然開朗，“噢，原來如此！”心中的喜悅難以言表。

于是，我對“擲地有聲”有了新解：茫茫心地，浩浩心海，一旦有擲物落下就如撞擊串串珠翠，就會蕩起圈圈漣漪，就會發(fā)出陣陣心靈的回聲，如動(dòng)人的樂章，如鏗鏘的鼓點(diǎn)，如婉轉(zhuǎn)的旋律。

點(diǎn)評

本篇美文在語言上亮點(diǎn)有三：1.對稱，文章使用的整句比比皆是，如串串珍珠在文中閃亮；2.形象，習(xí)作以形象化的語言將三種話語對心靈的影響表現(xiàn)得生動(dòng)傳神；3.有韻味，文末的主旨句經(jīng)典深刻，耐人尋味。