陳華忠

實施新課程以來，人們愈加關(guān)注“教師專業(yè)成長”問題。而年輕教師專業(yè)成長是一個系統(tǒng)的、長期的發(fā)展過程，為此，學(xué)校應(yīng)營造氛圍、加強指導(dǎo)、開展研究等來盡快促進年輕教師專業(yè)成長。

實施新課程以來，人們愈加關(guān)注“教師專業(yè)成長”問題。而年輕教師專業(yè)成長是一個系統(tǒng)的、長期的發(fā)展過程，為此，學(xué)校應(yīng)營造氛圍、加強指導(dǎo)、開展研究等來盡快促進年輕教師專業(yè)成長。

“教材”關(guān)

要從編者的角度鉆研教材。教材是編者根據(jù)教學(xué)的總體目標，學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認知心理等特點精心編寫的。只有站在編者的意圖，才能更好地把握教材。教師鉆研教材應(yīng)注意以下幾點。

瀏覽初析，整體把握全冊教材。開學(xué)初，教師應(yīng)認真通讀所教學(xué)科的全冊教材。了解全冊教材的內(nèi)容。這些內(nèi)容在小學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中處于什么地位，各章節(jié)之間有什么聯(lián)系，在全冊教材中應(yīng)滲透什么教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，發(fā)展學(xué)生的什么目標?這樣就使全冊教材成竹于胸。

細讀剖析，整體把握每章教材。在每單元教學(xué)之前，要對本單元的內(nèi)容仔細閱讀，認真分析各小節(jié)有哪些知識點，并尋找貫穿這一單元的主線，并以該主線通覽全章，從而把握各節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成教學(xué)內(nèi)容的整體認識。

深究精析，把握每節(jié)課教材。在鉆研一節(jié)課的內(nèi)容時，應(yīng)認真分析本節(jié)在本單元中所處的地位怎樣；怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之中，明確本節(jié)課的培養(yǎng)性目標與發(fā)展性目標。從編者的角度去鉆研教材，能居高臨下地感知教材，理解教材。對每節(jié)課教材內(nèi)容深究精析應(yīng)做到：第一要明確教材編排意圖。第二要認真分析概括性的結(jié)論。第三要用好習(xí)題。只有這樣吃透教材，用好教材，才能提高課堂教學(xué)效果。

要從學(xué)生的角度鉆研教材。教師在初步把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以先站在學(xué)生的角度上理解教材，像學(xué)生一樣閱讀教材，理解教材。其次，要像學(xué)生一樣提問，設(shè)想自己就是學(xué)生，一邊閱讀一邊思考，本節(jié)課新舊知識間的橋梁是什么?這節(jié)內(nèi)容的重點是什么?難點是什么?自己能完全學(xué)會什么?這樣，只有心中有學(xué)生，才能做到心中有教材。同時，也能使教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，即可從學(xué)生生活實際、感興趣的故事、游戲等來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況呈現(xiàn)新知，提供給學(xué)生自主探究活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題等，使課堂教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

要從教者的角度鉆研教材。課堂教學(xué)要突出編者的意圖，適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀，最終還是要站在教者的角度來鉆研教材和設(shè)計教學(xué)方案。編者的意圖實際上就是教學(xué)目標，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。事實表明。編者要求學(xué)生了解與學(xué)生愿意了解的往往不盡統(tǒng)一。因此，必須圍繞編者的意圖考慮學(xué)生特點，對學(xué)生的興趣點、疑難點和希望點，要認真剖析和合理取舍，并結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)。如何體現(xiàn)編者的意圖，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到良好效果，則是教師教學(xué)藝術(shù)高低的體現(xiàn)。因此，教者須按編者的意圖來確定教學(xué)目標，使編者在教學(xué)目標的確定、教學(xué)程序的設(shè)計和教學(xué)效果的檢測上，得到全面而充分的體現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)當“用”教材教，而不是“教”教材。也就是說，在不脫離教材基本內(nèi)容的前提下，要創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地處理教材，要講究變化，力求使教學(xué)內(nèi)容與教材形成一種不即不離、若即若離的狀態(tài)，使學(xué)生聽起來有新鮮感?？蛇m當改換例題，刪除重復(fù)或已知的內(nèi)容，補充必要的新知識，適當增加開放性與實踐性的內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解決問題的能力。因此，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能使教材活起來，課堂氣氛活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也才能高漲起來，學(xué)生才能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受教材內(nèi)容。

“備課”關(guān)

備課時，只是各環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓，而不要對課堂教學(xué)進行面面俱到的預(yù)設(shè)，它給各種不確定性的因素留下足夠空間，這樣才能有效促進課堂動態(tài)生成。

悉心安排環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)安排應(yīng)當簡潔一些，這既有利于教師操作調(diào)控課堂。也有利于為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供更多的時間與空間。若環(huán)節(jié)太多，會使學(xué)生產(chǎn)生壓力與焦慮感，教學(xué)時經(jīng)常變換，會使一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生難以跟上。這樣，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會陷入滿堂灌、注入式的泥潭。具體來說，教學(xué)設(shè)計在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程序化，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

靈活設(shè)計流程。流程設(shè)計不宜過于僵化，要能夠靈活調(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況，留給師生足夠的活動時間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，突出學(xué)生主體意識。而課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的流程。教學(xué)流程可以隨時靈活納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地激活課堂。

精心設(shè)計練習(xí)。課堂練習(xí)要精心設(shè)計。首先，課堂練習(xí)設(shè)計要有一定的數(shù)量和質(zhì)量。其次，課堂練習(xí)設(shè)計形式要多樣、內(nèi)容要注意針對性、層次性與拓展性，但不要面面俱到。再次，課堂練習(xí)設(shè)計要聯(lián)系日常生活，并要解決生活中的問題。

“教學(xué)”關(guān)

課堂也是年輕教師成長的“主戰(zhàn)場”，是對外展示自己過硬的教學(xué)基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)的好場所。因此，年輕教師必須努力提高自己的課堂教學(xué)水平，把每一節(jié)常態(tài)課都視作研討課來磨練。

如何提升自己的課堂水平呢?首先，必須向名師們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們教學(xué)方案預(yù)設(shè)的獨到之處，教學(xué)過程所展示的教學(xué)理念與精湛的教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)，即教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、過渡語言的考慮、課堂教學(xué)的調(diào)控、課堂練習(xí)的設(shè)計、課堂教學(xué)的引導(dǎo)等。當然，外出聽名師授課的機會畢竟是很少，但我們可以通過光盤、網(wǎng)絡(luò)視頻等進行觀看學(xué)習(xí)。其次，必須多多磨煉。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，其成長的途徑也是一樣的，必須不斷地進行磨課鍛煉，才能逐漸地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)和能力。只有堅持才能成長，只有堅持才能成功。再次，必須抓住展示機會。匯報課、研討課、展示課等教學(xué)研討活動是促進年輕教師專業(yè)成長的有效途徑，教師要在四十分鐘時間里展示自己的教學(xué)預(yù)案、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等，難度是可想而知的。但這樣的機會畢竟是少數(shù)的，年輕教師要積極爭取，同時還要積極爭取開市級以上的匯報課與研討課。因此，課堂教學(xué)是最能磨礪年輕教師的，也是年輕教師專業(yè)成長最有效的途徑，應(yīng)該從平時教學(xué)做起，上好平時教學(xué)的每節(jié)課。

“科研”關(guān)

有些教師教了一輩子書還是教書匠，究其原因就是這些教師不參與教研活動，不進行自主探究、自我反思、分析總結(jié)等，只憑著已有經(jīng)驗進行教學(xué)，所謂的研究也只是停留在實踐的層面上，這樣，他們的業(yè)務(wù)水平提高較慢。教育科研是對教學(xué)實踐中暴露出來的問題，加以理性的分析，從而尋找解決的辦法與途徑；同時，教育科研是年輕教師發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)實踐問題的重要方法，是提高自身業(yè)務(wù)能力的有效手段，也是從“教書匠”到“教育家”轉(zhuǎn)變的必要條件。

那么，年輕教師該如何參與到科研中來呢?首先，必須積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。教學(xué)理論能有效地引領(lǐng)自己的教學(xué)實踐。年輕教師必須甘坐冷板凳，利用一切時間，充實自己的頭腦，做到厚積而薄發(fā)。其次，必須積極參與課題研究。以課題研究來帶動學(xué)校的教研工作。通過課題研究，去尋找平時教學(xué)中的困惑與問題，并通過不斷地分析、探討、實踐。幫助自己解決平時教學(xué)中的困惑與問題。再次，必須積極撰寫教學(xué)總結(jié)與論文。在對問題的解決過程中，年輕教師應(yīng)該及時進行總結(jié)，并積極撰寫成文，把自己的想法和做法總結(jié)出來并推薦給別人，從而引發(fā)自己新一輪的思考與實踐。

“反思”關(guān)

教學(xué)反思被認為是：“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”注重反思與總結(jié)，是中外教育大師走的一條可行之路。蘇霍姆林斯基就是從寫教學(xué)日記開始，最后成為著名教育家的。美國學(xué)者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。年輕教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。

要實現(xiàn)年輕教師專業(yè)化的發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)他們的反思實踐，使每一位年輕教師擁有這種思想、意識、能力、習(xí)慣，最終實現(xiàn)年輕教師在教學(xué)反思中不斷成長。由于每一次教學(xué)設(shè)計、每一次課堂教學(xué)，都有不完美的內(nèi)容，之后需要我們不斷地反思、實踐、創(chuàng)新。同時，教學(xué)反思能夠促進教師加強理論學(xué)習(xí)，并運用理論指導(dǎo)自己的平時教學(xué)。正確分析和認識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。年輕教師通過反思會不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實際問題，促進教師業(yè)務(wù)能力的提高，進而促進年輕教師不斷成長。