胡新燕

數(shù)學知識產生于生活實踐，與實際生活聯(lián)系十分緊密?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜題、推理、交流等活動。

使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的心愿?！倍鄶?shù)的單元后面都安排一些涉及“生活數(shù)學的內容”，這些內容能讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到生活離不開數(shù)學。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教學情境就是模擬生活，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境，如見其人，如聞其聲。其作用是加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)學生興趣，開發(fā)數(shù)學思維。我們的學生，他們從不同的媒介認識生活，已積累了不少生活經驗，不論自然現(xiàn)象還是社會現(xiàn)象，他們都有自己的理解和看法。換句話說，在上課前學生對“新知識”已有一定的了解。

“施教之初，貴在引導”，數(shù)學問題無處不在，教師應做個有心人，利用一些生活情境引入教學，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，從而喚醒學生已有的生活積淀，產生對數(shù)學的親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。讓學生感受到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的。如在講授新課內容之前，教師借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容相關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，這樣做學生不但能輕松、愉快地掌握課堂教學內容，而且能把學到的數(shù)學知識用于解決生活中的問題。

1．選取現(xiàn)實的生活情境。根據現(xiàn)實性的原則和教學實踐，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，增強學生學習數(shù)學的樂趣。選取現(xiàn)實的生活情境的同時還要努力創(chuàng)設真實的生活情境。

學生在課堂上的生活應該是有趣的，有意義的。課堂上應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情境中學習數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構建數(shù)學模型，體會數(shù)學思想、感悟數(shù)學方法。生活中有許多數(shù)學問題，都可以和教材內容“鏈接”而進入課堂，因此我們要充分利用這些內容，給學生提供一個真實的生活情境來活化數(shù)學文本。

2．創(chuàng)設多元的生活情境。通過教師對學生生活及興趣的理解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經驗，即教學內容生活化。

在教學過程中，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活中的數(shù)學問題于教學全過程，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結合的、生動的課堂教學方式，即教學過程生活化。通過設置開放性、實踐性等作業(yè)形式，使學生及時將數(shù)學知識應用、驗證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

二、體驗生活應用，領悟數(shù)學價值

根據現(xiàn)實性的原則和教學實踐，可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境，調動學生的生活經驗和生活情感，使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，增強學生學習數(shù)學的樂趣。選取現(xiàn)實的生活情境的同時還要努力創(chuàng)設真實的生活情境。

學生在課堂上的生活應該是有趣的，有意義的。課堂上應該讓學生在具體、直觀、形象的生活情境中學習數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構建數(shù)學模型，體會數(shù)學思想、感悟數(shù)學方法。生活中有許多數(shù)學問題，都可以和教材內容“鏈接”而進入課堂，因此我們要充分利用這些內容，給學生提供一個真實的生活情境來活化數(shù)學文本。

三、關注數(shù)學生活，實施情感教育

在現(xiàn)實生活中，學生在受教育的同時，也在享受到終身做人的教育，即德育教育等。在引導學生數(shù)學學習過程中應通過數(shù)學知識對學生進行情感教育，進而體現(xiàn)數(shù)學的價值。如：“五星紅旗是我國的國旗，上面有五個五角星，每個五角星的五個角的度數(shù)和是多少？” 教師在引導學生解決此題的同時，通過數(shù)學學習滲透到德育教育當中，既培養(yǎng)學生愛國主義情感，又促進學生人生觀、價值觀的形成，讓學生真正體會到數(shù)學課改的理念價值。

四、設計生活化練習，提高應用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學應用練習，往往帶有人為編造的痕跡，這種“遠離生活”的練習設計，截斷了學生的數(shù)學創(chuàng)造來源。事實上，從現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學問題，能讓學生體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，從而體驗到數(shù)學的價值，產生積極探究的興趣和欲望。

在設計練習時，應更多的將視角投向現(xiàn)實生活，努力發(fā)掘那些發(fā)生在學生身邊的，同時又暗含著某種數(shù)學現(xiàn)象的實際問題。例如，在教完“乘法應用題”后，與其設計“每個籠子里有4只兔子，3個籠子里一共有多少只兔子？”這類應用題，還不如設計“小華家住4樓，他每走一層樓梯需要8秒鐘，小華從底樓走到家需要幾秒？”這類應用題，因為后者是以生活背景的，學生可以在解決數(shù)學問題的過程中尋找生活作為依托，使學生會借助生活經驗思考問題，提高數(shù)學應用能力。

總之，使學生在學習數(shù)學的同時學習生活，了解社會。在教學實踐中，要努力引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，把抽象的數(shù)學還歸于生活，使學習數(shù)學真正成為學生生活中的需要，真正達到學以致用的目的。

（河北省邱縣梁二莊中心校）