王振剛

閱讀能力是每一個(gè)人所必須具備的一種基本能力，閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是豐富知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力的的基礎(chǔ)，而語(yǔ)感的培養(yǎng)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論角度看，這既可解決教學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題，也能解決如何教學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題。就目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，尤其在閱讀教學(xué)之中。

一、語(yǔ)感的含義

“語(yǔ)感”是主體對(duì)語(yǔ)言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對(duì)語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義進(jìn)行再加工再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語(yǔ)的可接受性、依據(jù)語(yǔ)境理解各種言語(yǔ)與按照交際需要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。我認(rèn)為語(yǔ)感是聽說(shuō)讀寫之和的大小。

它具有兩個(gè)基本要素：一是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感受能力，即聽讀時(shí)能迅速地感受、領(lǐng)悟、語(yǔ)言文字所表達(dá)的豐富內(nèi)涵；二是能熟練地駕馭語(yǔ)言文字的能力，即在說(shuō)寫時(shí)能用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感。這揭示了語(yǔ)感的性質(zhì)，使我們準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)感的本質(zhì)特征，可以有效地實(shí)施語(yǔ)感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的重要性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)語(yǔ)感，作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)文能力的重要方面，而且在總目標(biāo)中設(shè)定了“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的目標(biāo)?？梢娬Z(yǔ)感培養(yǎng)的重要意義客觀上已經(jīng)得到了許多有識(shí)之士的重視，在不同程度上一直為語(yǔ)文教育界一些理論和實(shí)踐工作者所關(guān)注?，F(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)鄭重地將其列入教學(xué)目標(biāo)之中，我們更應(yīng)該認(rèn)真研究并用以指導(dǎo)我們的教學(xué)。

語(yǔ)感能力是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的最根本的基礎(chǔ)。學(xué)生的語(yǔ)感狀況如何，直接影響到他對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中的重要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。把語(yǔ)感訓(xùn)練作為訓(xùn)練

學(xué)生語(yǔ)文能力的重點(diǎn)，既是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)精華的繼承，也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的準(zhǔn)確把握。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸發(fā)語(yǔ)感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初步感知課文意境，心通其情，意會(huì)其理，便能觸發(fā)語(yǔ)感。并使學(xué)生的審美情感由然而生，有關(guān)的心理活動(dòng)隨之活躍。語(yǔ)感是通過(guò)學(xué)生反復(fù)不斷的感覺實(shí)踐而產(chǎn)生的.作為教師,必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分地讀書,感受,在此基礎(chǔ)上,再給予有針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景,能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件. 如:《草原》一課的教學(xué),教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色,再配上音樂(lè),簡(jiǎn)述課文內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,使學(xué)生很快進(jìn)入了情景,奠定了課堂的基調(diào)。

2．激活生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟語(yǔ)感。生活有多么寬廣，語(yǔ)文就有多么寬廣。語(yǔ)感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗(yàn)，每個(gè)人必須通過(guò)自己的生命活動(dòng)獲得某種對(duì)生活的體驗(yàn)，才能去掌握言語(yǔ)所標(biāo)示的東西及其背后潛藏的思想與情感。作為語(yǔ)文教師就是要善于在學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥。將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)調(diào)入前臺(tái)。

這樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。我在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，運(yùn)用了想象的方法來(lái)激活體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在體會(huì)“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺”這句話時(shí)。學(xué)生結(jié)合圖畫，憑借已有的生活體驗(yàn)答道：因?yàn)槌靥梁苄?，里面的水沒有江河的水流得那么快，所以它不怕被水沖走，靜靜地睡在上面，而且睡得很香；水藍(lán)藍(lán)的，仿佛是一條藍(lán)色的床單，感覺就像我們睡在軟軟的床上那么舒服；一陣微風(fēng)吹過(guò)，就像小時(shí)侯睡在搖籃里，媽媽的手輕輕搖啊搖，小寶寶睡得很舒服。

在自主學(xué)習(xí)“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里散步”這句話時(shí)。由圖畫小雨點(diǎn)它的雙手背在身后，慢慢地走著，想到老爺爺吃過(guò)晚飯?jiān)谟崎e地散步……

學(xué)生的描述不是憑空虛構(gòu)的，而是融入了自己對(duì)雨點(diǎn)的切身體會(huì)。教師在這里巧妙的以想象為橋梁，將語(yǔ)言文字與生活體驗(yàn)連接在一起，使學(xué)生融入進(jìn)詩(shī)所描畫的意境，迸發(fā)出對(duì)雨點(diǎn)的喜愛之情。使學(xué)生想讀、愿讀、體驗(yàn)得更真切、更到位，而且生動(dòng)。放手讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。

3．充分想象，拓展語(yǔ)感。語(yǔ)言文字具有間接性的作用，它是讀者與作者之間的中介物。讀者要從抽象的語(yǔ)言文字中理解作者的思想感情，取得正確而豐富的了解力，就必須要進(jìn)行再創(chuàng)造，這個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程靠的就是想象力?？梢?，想象力是提高語(yǔ)感的重要手段，所以在閱讀教學(xué)中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我讓學(xué)生閉起眼睛，邊聽這篇文章的朗讀錄音邊在腦中想象畫面，并體會(huì)桂林山水的美，聽過(guò)錄音后，很多學(xué)生告訴我，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，漓江的水靜、清、綠，山水結(jié)合，融為一體，堪稱“天下第一”。還有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我感覺自己正在桂林山水之間游玩呢?！笨梢?，想象，往往是不受邏輯思維約束的，具有極大的自由性和跳躍性，所以，在閱讀教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和奇特的想象，讓學(xué)生在想象中獲得語(yǔ)感。

總之，語(yǔ)感的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的引導(dǎo)訓(xùn)練及學(xué)生的積極配合才能達(dá)到一個(gè)較理想的水平。語(yǔ)感能力培養(yǎng)，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)得以感悟創(chuàng)造，還能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練而獲得經(jīng)驗(yàn)意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性地獲得適合自己個(gè)性和學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

（河北省邱縣梁二莊中心校）