成　慧

傳統(tǒng)的政治課復(fù)習(xí)是以老師，以知識(shí)為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，通過大量的重復(fù)的練習(xí)強(qiáng)迫記憶。往往整個(gè)復(fù)習(xí)過程學(xué)生疲憊不堪，結(jié)果收效甚微，更使所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫離，不能學(xué)以致用。素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師的幫助下解決問題；注重知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在近幾年的教學(xué)中嘗試更新觀念，大膽應(yīng)用新課改理念，取得較好復(fù)習(xí)效果。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)掌握課本

初二思想政治復(fù)習(xí)課教學(xué)，首先應(yīng)把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)作為第一要義狠抓基礎(chǔ)，注重知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。拿到一份試題，許多學(xué)生有老虎吃天的感覺，無從下手，只好用自己的干巴巴的話語胡扯幾句，其實(shí)萬變不離其宗，終究是“情景出在課本外，道理仍在課本中”。我們只有狠抓基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。同時(shí)，復(fù)習(xí)不同于平時(shí)上新課，教師應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不能僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要注重挖掘它們的內(nèi)存聯(lián)系，弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。

首先，根據(jù)教學(xué)大綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對(duì)教材各章節(jié)有個(gè)全面而又具體的認(rèn)識(shí)。如：教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)？你認(rèn)為哪些問題是重點(diǎn)？哪些問題是難點(diǎn)？等等。

例如第七課《相親相愛一家人》可以把它分解為四個(gè)問題：①我們?yōu)槭裁匆⒕次覀兊母改?？②你打算怎樣孝敬你的父母？③影響與父母溝通的因素有哪些？④你認(rèn)為應(yīng)如何與自己的父母溝通？對(duì)于這四個(gè)問題可以首先對(duì)其進(jìn)行設(shè)問，看自己能否回答出來，從而檢測(cè)自己對(duì)這些知識(shí)的掌握程度，這些都要做到心中有數(shù)。

全面了解學(xué)生的基本情況，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，“及時(shí)反饋矯正”和“因材施教，分類推進(jìn)”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問題，顧全上、中、差的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的才能都得到充分的展示和發(fā)揮，讓全體學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，讓不同的學(xué)生都得到全面發(fā)展。并且通過提問，可以更好的了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性。

其次，在通讀教材的基礎(chǔ)上依次寫出各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，使零碎的知識(shí)互相聯(lián)系，形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加系統(tǒng)化。這一環(huán)節(jié)師生可共同進(jìn)行，也可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行。 通過知識(shí)體系的建構(gòu)，可使學(xué)生從總體上把握全文的內(nèi)容要點(diǎn)。避免了學(xué)生只孤立地掌握些支離破碎知識(shí)的現(xiàn)象。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的提煉升華，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造性。

二、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)解題能力

許多學(xué)生有這樣的疑問，我明明記住了許多知識(shí)，可就是不知該回答什么，這可怎么辦？針對(duì)學(xué)生的疑惑，我給出這樣的答案。

首先，選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)每課中的重點(diǎn)難點(diǎn)要選準(zhǔn)，并在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，以引起學(xué)生的高度重視。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題要講深講透，讓學(xué)生真正理解掌握引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，要求學(xué)生能完整地表述內(nèi)容，并注重文字上的準(zhǔn)確性，消除學(xué)生似是而非的感覺。有很大一部分學(xué)生答題不注意方法技巧，只知道照背照答。

因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師應(yīng)把提高學(xué)生的答題技巧作為一個(gè)重點(diǎn)，提醒和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真審閱、分析，弄清題目?jī)?nèi)容是屬于教材的哪一部分，然后再根據(jù)題意認(rèn)真作答。避免學(xué)生出現(xiàn)答案寫得不少，得分卻極少的現(xiàn)象。

其次，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合。政治試題的設(shè)計(jì)無論是選擇題還是非選擇題，都把問題編制在特定的情景材料之中，都與大家的社會(huì)生活和國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政有關(guān)。所以，要做到這一點(diǎn)，教師要讓學(xué)生多關(guān)心了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)問題，更為重要的是要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)和原理來認(rèn)識(shí)分析這些社會(huì)現(xiàn)象，能夠把時(shí)事與書中的知識(shí)點(diǎn)能夠很好地結(jié)合起來，能夠使用書上的知識(shí)點(diǎn)來分析時(shí)事。

最后，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。訓(xùn)練形式可分為口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練兩種。此時(shí)著重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。學(xué)生自學(xué)鞏固的基礎(chǔ)上，組內(nèi)檢查，教師抽查等形式。練習(xí)的面要廣，量要大，題型要多；主要是同步上的相關(guān)習(xí)題。選多種類型試題訓(xùn)練，要讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中見多識(shí)廣，掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人

枯燥的復(fù)習(xí)課需要建立和諧融洽的師生關(guān)系，更需要溫馨的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)中學(xué)班級(jí)人數(shù)多，學(xué)困生更多，所以我們特別關(guān)注他們一要堅(jiān)信每個(gè)差生都是能教育好的。二要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，隨時(shí)予以肯定。消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好復(fù)習(xí)的信心，只要是他們答對(duì)，我們都給他們雙倍的得分，所以充分肯定他們的那怕是微小的進(jìn)步，讓他們經(jīng)常嘗試成功的喜悅，逐步縮小與優(yōu)生之間的距離。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意增加學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)比如：如鼓勵(lì)學(xué)生參與命題、評(píng)卷，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，開展師生、生生多向交流，以及小組合作共同研討，分組競(jìng)爭(zhēng)等，這樣做有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，看哪個(gè)組答得最快、最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生判斷、分析、綜合解決問題的能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步升華。

正如肖川博士所說的那樣：“給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信?！边@就是我希望的理想的思想政治復(fù)習(xí)課堂。

（河北省大名縣第一中學(xué)）