林　清

人文精神，是指一種對(duì)于人的關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)懷人的自由與平等，以及關(guān)懷人與社會(huì)、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬(wàn)物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

美術(shù)課程是一種人文課程。教學(xué)中倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事物的情感意識(shí)和價(jià)值取向，以及寬厚樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)中從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神，以學(xué)生的發(fā)展為中l(wèi)心，從而使學(xué)習(xí)變得更輕松，更活潑多樣；更密切地聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境，聯(lián)系學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，吸取人類歷史文化營(yíng)養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

一、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣

生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過(guò)觀察生活、感受生活，體驗(yàn)來(lái)自生活的情感和樂(lè)趣，表達(dá)自己的想法和感受。美術(shù)課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)組織學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的。美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活體驗(yàn)感受和美術(shù)實(shí)踐相聯(lián)系，嘗試用自己喜歡的美術(shù)形式表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，將自己對(duì)美術(shù)和生活的理解融于一體。在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，與學(xué)生友好相處。只有在老師和同學(xué)之間得到友愛(ài)、溫暖，才會(huì)使他們對(duì)集體產(chǎn)生依附感，才會(huì)對(duì)其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)主題活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中從自我中心走向與他人共處，關(guān)心身邊的同學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)交流，體驗(yàn)集體美術(shù)的樂(lè)趣，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)，又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

二、注重情感體驗(yàn)，提高審美情趣

美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過(guò)美術(shù)與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用美術(shù)的方式表達(dá)和交流，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格，陶冶情操的目的。

在美術(shù)教學(xué)中，人文主題與知識(shí)技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)要求把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同審美能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。在美術(shù)課程的教學(xué)只，只有讓審美得到充分的體驗(yàn)、感受，才能接觸到美術(shù)的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握必要的知識(shí)和技能。

三、通過(guò)多學(xué)科的整合，促進(jìn)智能發(fā)展

把音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂(lè)教育，將更好地輔助教學(xué)。如欣賞課中，我們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞古畫(huà)名卷，如癡如醉的樂(lè)典無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，感染畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，提高了審美情趣。

與文學(xué)相結(jié)合。美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表達(dá)手段不盡符而已。在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)美的語(yǔ)言與畫(huà)面結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識(shí)。

與思想教育相結(jié)合。美術(shù)來(lái)源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與學(xué)生高尚的審美情趣，愛(ài)國(guó)主義情操相結(jié)合。與此同時(shí)，授課要針對(duì)教材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：寫(xiě)生課，帶領(lǐng)學(xué)生到絢麗多姿的風(fēng)景中，感受生活的美好，樹(shù)立熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪祖國(guó)壯美山河、故鄉(xiāng)一草一木中樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義情感；在欣賞優(yōu)秀的繪畫(huà)作品中，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

藝術(shù)修養(yǎng)是一個(gè)人審美素質(zhì)的主體部分，是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個(gè)人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的多個(gè)方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì)，能夠以審美的態(tài)度對(duì)待人生，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得超功利的審美情感體驗(yàn)。作為審美教育的美術(shù)教育，其目的就是讓人們享受美體驗(yàn)所獲得的那份情感，這種感受也是人們?cè)诟浞值睦斫馊祟惖谋举|(zhì)后所得到的感受。因此，藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每一個(gè)人在他一生發(fā)展的每個(gè)階段的審美素質(zhì)”。美國(guó)著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)生活成功的人，必然是一個(gè)不同程度上的“藝術(shù)家”。因此，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個(gè)現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。

綜上所述，教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)課程的人文精神特點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)形象的陶冶，培育學(xué)生美好的心靈，高尚的品格，使學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好事物。

(作者單位：福建省勞動(dòng)保障廳技術(shù)學(xué)校)