利用地域優(yōu)勢(shì)改革實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

朱曉麗　王秀文　董秀珍

摘 要：實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂活動(dòng)三大模塊組成，三大模塊的研究與實(shí)踐構(gòu)成整個(gè)教學(xué)體系不可分割的重要組成部分。利用地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，合理、科學(xué)地處理好這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及相互銜接的關(guān)系，多途徑、多方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：地域優(yōu)勢(shì)；改革；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

在我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)中，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技日新月異的背景下，我國(guó)的高等教育也正由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變和過(guò)渡，即從過(guò)去單純傳授知識(shí)型教育向全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變；教育模式也從“應(yīng)試教育”向“知識(shí)-素質(zhì)-能力”轉(zhuǎn)變。為此，如何構(gòu)建起新的實(shí)踐能力才培養(yǎng)模式體系，真正為學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力搭建廣闊的平臺(tái)，關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)施

圍繞專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革，我們對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)重組與整合，確定了支撐該專業(yè)的二個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。首先，利用地域優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我院周邊地區(qū)有較多的無(wú)機(jī)非金屬材料企業(yè)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行參觀，尤其是對(duì)生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的控制指標(biāo)要了然于心，再對(duì)化驗(yàn)室進(jìn)行深入細(xì)致地了解，并協(xié)助化驗(yàn)員完成力所能及的工作。其次，學(xué)生根據(jù)所觀察的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回到學(xué)校進(jìn)行“驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)。我院將材料科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)與材料工藝實(shí)驗(yàn)結(jié)合，把原有的單一實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，將材料的結(jié)構(gòu)、性能及制備工藝緊密聯(lián)成一體。把傳統(tǒng)材料的“驗(yàn)證型”實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)分離，學(xué)生根據(jù)工廠參觀內(nèi)容自己獨(dú)立完成。然后按 “設(shè)計(jì)型”和“測(cè)試型”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩分和重組。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇工藝路線，按要求進(jìn)行設(shè)備操作，同時(shí)結(jié)合對(duì)材料結(jié)構(gòu)與性能的檢測(cè)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析與判斷，提出自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。材料科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)主要以《無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《無(wú)機(jī)非金屬材料測(cè)試技術(shù)》、《巖相學(xué)》等課程為依托，通過(guò)對(duì)材料的化學(xué)組成、巖相組成與微觀結(jié)構(gòu)的分析并結(jié)合性能測(cè)試，將材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能有機(jī)地聯(lián)系在一起。學(xué)生通過(guò)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)可以圍繞教師的研究課題進(jìn)行，不局限于特定領(lǐng)域，但基本技能訓(xùn)練與要求是一致的。材料工藝綜合實(shí)驗(yàn)主要是以《無(wú)機(jī)非金屬材料工藝學(xué)》《無(wú)機(jī)非金屬材料性能》等課程為依托，將原料選擇、原料配料、原料制備、成型、制品燒成、工藝性能測(cè)試、性能分析等過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)材料或制品的性能分析，對(duì)其制備工藝進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或參與教師研究課題，實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師審批可行后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)踐過(guò)程中，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，核實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，及時(shí)指導(dǎo)糾正，及時(shí)改進(jìn)，及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)不合格或失敗的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生限期整改或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谘芯繉?shí)踐中，采取計(jì)劃與靈活調(diào)控相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、師生相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的多種組織形式。研究性實(shí)驗(yàn)課實(shí)行彈性課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)際的操作對(duì)本專業(yè)涉及領(lǐng)域的知識(shí)有更深入理解。

2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革與實(shí)踐

唐山是河北省一座重工業(yè)城市，無(wú)機(jī)非金屬材料工業(yè)占有重要地位，使其成為無(wú)機(jī)非金屬材料的主要生產(chǎn)和銷售基地之一。同時(shí)又為我省無(wú)機(jī)非金屬材料工業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。近幾年，我們對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，了解用人單位的反饋意見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，特別是應(yīng)用型人才工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。唐山得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)，為我們的人才培養(yǎng)打開(kāi)了方便之門，唐山地區(qū)現(xiàn)有無(wú)機(jī)非金屬材料企業(yè)幾百家，包括水泥廠150多家、陶瓷廠近200家及眾多的耐火材料企業(yè)，很多大中型企業(yè)與我院建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)提供了良好的實(shí)習(xí)條件，建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)基地，配合實(shí)踐教學(xué)體系及基地改革的研究進(jìn)行建設(shè)。學(xué)院與冀東水泥集團(tuán)、惠達(dá)陶瓷集團(tuán)等大型無(wú)機(jī)非金屬材料企業(yè)建立有長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地, 并根據(jù)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要, 逐步把校外實(shí)習(xí)基地?cái)U(kuò)展。分析學(xué)生在這樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)目標(biāo)的完成效果，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干”的原則，合理構(gòu)建新的課程體系，通過(guò)調(diào)整合并等措施，大力精減課程門類，科學(xué)地界定各課程的學(xué)科范圍，正確處理課程之間的橫向與縱向關(guān)系，使其成為一個(gè)科學(xué)的整體。學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益。學(xué)校通企業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)改善學(xué)校辦學(xué)條件、培養(yǎng)學(xué)生的科研開(kāi)發(fā)興趣和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在理論教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中, 注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維能力, 努力拓寬學(xué)生的專業(yè)視野, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力, 以及獨(dú)立、協(xié)作、創(chuàng)新和自學(xué)的能力。

3 利用第二課堂培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

我院培養(yǎng)的是應(yīng)用性的人才，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能是其素質(zhì)能力的主要要求，工程專業(yè)需要的是有創(chuàng)新能力工程師、設(shè)計(jì)師。所以，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)代的社會(huì)技術(shù)越來(lái)越綜合化、復(fù)雜化，越來(lái)越需要團(tuán)隊(duì)精神和與人協(xié)作。培養(yǎng)學(xué)生有良好的社會(huì)活動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是學(xué)生今后成才之必需。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。能夠鍛煉自身與社會(huì)實(shí)踐接軌，盡快投入到社會(huì)主義建設(shè)中。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。大學(xué)生在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，我們要求學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐，尤其是學(xué)生在校的最后一年寒、暑假期間，很多學(xué)生積極主動(dòng)要求到所學(xué)專業(yè)的相關(guān)企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，利用唐山地域優(yōu)勢(shì)，教師積極為他們聯(lián)系眾多企業(yè)，特別是一些技術(shù)力量相對(duì)較強(qiáng)的企業(yè)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐后感覺(jué)實(shí)際動(dòng)手能力大大提高。第二課堂增加了學(xué)生的社會(huì)閱歷，彌補(bǔ)了工作經(jīng)驗(yàn)的不足的缺點(diǎn)，使學(xué)生積累更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，加快高校教育體制改革，有的放矢地把培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力作為教育的明確目標(biāo)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的先決條件。堅(jiān)持以人為本的教育理念，及時(shí)捕捉社會(huì)需求信息，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)或撰寫(xiě)創(chuàng)新思維報(bào)告,在實(shí)踐與創(chuàng)新的宗旨下,教師不輕易否定學(xué)生的“標(biāo)新立異”,保護(hù)其個(gè)性,盡量創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)掘的環(huán)境。通過(guò)課內(nèi)、外的多層次的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新過(guò)程充滿挑戰(zhàn)和探索未知領(lǐng)域的樂(lè)趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣,并逐漸具備了把方案物化為現(xiàn)實(shí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

改革實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)，改變了學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng),刻板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣大增,通過(guò)綜合能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情更高了。尤其通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐,了解了自己的能力和不足,面對(duì)就業(yè)及未來(lái)工作的挑戰(zhàn),底氣更足了,自信心更強(qiáng)了。同時(shí)也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高，密切關(guān)注本專業(yè)本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理論，盡可能地為學(xué)生提供最先進(jìn)的知識(shí)和技能。特別是綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高，許多內(nèi)容超出教材甚至超出教師的知識(shí)范圍，因此必然敦促教師自身的再學(xué)習(xí)和再提高，促使教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進(jìn)的新型師生關(guān)系不斷提高教學(xué)質(zhì)量,對(duì)營(yíng)造素質(zhì)教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)新教育體系都有十分積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。