張漢銘

開展創(chuàng)造教育是各國教育改革和發(fā)展的趨勢，而其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，改革教育方法，重視學(xué)生非智力因素的作用，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識，并注意與學(xué)生建立良好關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展。

開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是世界各國教育改革和發(fā)展的共同趨勢。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為化學(xué)教育工作者，應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

更新觀念，建立良好師生關(guān)系

創(chuàng)造不是在緊張壓抑的氛圍中產(chǎn)生的。對學(xué)生來說，寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好人格、個(gè)性的形成，而且有利于創(chuàng)造性思維的萌芽和發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系，要求教師做到：1）尊重學(xué)生人格，放下師道獨(dú)尊的架子，教學(xué)過程中要保持平等的態(tài)度，使學(xué)生敢問、敢陳、敢駁；2）淡化權(quán)威意識，要有虛懷若谷的長者風(fēng)范，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說；3）尊重、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造，對學(xué)生提出的問題、反駁要適時(shí)激勵(lì)、贊揚(yáng)，而不是批評、斥責(zé)；4）在課堂教學(xué)中可適時(shí)、適度地把主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生“換位”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

改革教法，培養(yǎng)學(xué)生智力因素

教師在深化教育改革的今天，應(yīng)突破“應(yīng)試教育”思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)、解決問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力。

觀察能力的培養(yǎng)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣入手，告訴他們“處處留心皆學(xué)問”的道理，啟發(fā)他們注意觀察身邊的一事一物，善于從隱藏的細(xì)節(jié)中，經(jīng)過思考，探究事物本質(zhì)。有很多學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣后，日常生活中時(shí)時(shí)、處處注意觀察，提出許多問題：為什么到醫(yī)院里總聞到一股怪味？為什么熒光燈使用時(shí)間長了兩端會發(fā)黑？博物館為何禁止拍照？等等。

在此基礎(chǔ)上，教師還要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法：“先整體，后局部，依次展開逐個(gè)看，變換角度抓特征，多維動態(tài)看過程。”化學(xué)課堂的觀察內(nèi)容可分為對藥品、實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、模型、圖表等的靜態(tài)觀察和對實(shí)驗(yàn)過程的動態(tài)觀察。觀察的對象、目的不同，觀察方法、角度有別。如對“實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置”的觀察，可引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察，熟悉整個(gè)裝置的構(gòu)成；其次依照從左到右、由下而上的次序觀察各儀器的位置、其間連接方式；再局部觀察，注意到酒精燈離鐵圏的距離要適當(dāng)，漏斗口、各處導(dǎo)管口離橡皮塞及氫氧化鈉溶液液面的距離要適當(dāng)，分液漏斗的旋塞應(yīng)放在右邊，便于左手操作；最后變換角度，從側(cè)面觀察，兩導(dǎo)管應(yīng)在同一水平面上。這樣，學(xué)生對整個(gè)裝置有了深刻的印象，同時(shí)也掌握正確的觀察方法。

想象能力的培養(yǎng)“多謀能善斷，多想出智慧?！鼻嗌倌晟砩咸N(yùn)藏著豐富的想象力。在教學(xué)中，教師可利用類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、對立聯(lián)想、對比聯(lián)想等各種聯(lián)想方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，充分挖掘?qū)W生的想象潛力。例如有這樣一道題目：在n gCuSO4溶液中加入m gFe，充分反應(yīng)后得到n′g溶液和m′g固體，判斷m和m′、n和n′的大小關(guān)系。若按一般解題思路，需分為Fe過量、CuSO4過量、兩者恰好完全反應(yīng)3種情況進(jìn)行討論，這樣求解既復(fù)雜，學(xué)生又難以理解。筆者運(yùn)用類比聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象：這就好比甲同學(xué)有a枚一分硬幣，乙同學(xué)有b枚一角硬幣，兩者一一交換，直至交換完一人手中的原有硬幣，不管a、b關(guān)系如何，最后甲同學(xué)手中的錢一定變多，而乙同學(xué)手中的錢一定變少。類比關(guān)系如圖1所示。通過聯(lián)想，學(xué)生很容易得出：固體質(zhì)量增大，即m＜m′；而溶液質(zhì)量減小，即n＞n′。

有時(shí)教師還需創(chuàng)造一些條件，使學(xué)生的聯(lián)想不致過于離譜，如預(yù)先設(shè)計(jì)一些預(yù)備性的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的猜想限制在一定范圍內(nèi)，有利于教學(xué)進(jìn)程的控制；另外對學(xué)生的奇思妙想，不要冷嘲熱諷，要給予鼓勵(lì)。

思維能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的核心是自學(xué)能力，而自學(xué)能力的關(guān)鍵是能否提出問題并主動尋求其答案的能力，這種能力依賴于學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和思維的深刻性。怎樣調(diào)動學(xué)生主動思考、積極討論呢？筆者認(rèn)為除了前面所述的對學(xué)生的提問、反駁、奇思妙想等給予一定情感激勵(lì)外，關(guān)鍵在于在教學(xué)中不給出現(xiàn)成答案，而是展現(xiàn)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體會“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”的成就感。如在講完H2和CO2的實(shí)驗(yàn)室制取方法后，教師可向?qū)W生提出“能否用啟普發(fā)生器制取O2”這樣一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考。

情感激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

創(chuàng)新活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。教師在教學(xué)中還應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)氣，使?jié)撛谒刭|(zhì)得以最大發(fā)揮。

興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是提高學(xué)習(xí)效率的最持久的動力。在化學(xué)教學(xué)中可以巧用諺語、謎語，從解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象入手，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，開展小講座、小論文評比、小制作、家庭小實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

熱情熱情可以點(diǎn)燃智能的火花，是創(chuàng)新的翅膀。在化學(xué)教學(xué)中，教者可以通過介紹我國化學(xué)的歷史和現(xiàn)狀、科學(xué)家的事跡及與化學(xué)知識緊密相關(guān)的高科技的發(fā)展?fàn)顩r和美好的應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生的熱情。

毅力堅(jiān)強(qiáng)的毅力是人才成長、事業(yè)成功的重要心理品質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中要有目的、有計(jì)劃地不斷利用化學(xué)家嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的科學(xué)精神、持之以恒地探索化學(xué)世界奧秘的事例來教育、感化學(xué)生。例如，為了馴服難以馴服的元素——氟，魯耶特和尼爾克斯4次中毒，身體受到極大損害，54歲就與世長辭；本生為制得金屬銫竟蒸發(fā)濃縮了40噸礦泉水。

膽識傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師講為主，或是在教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路下讓學(xué)生模仿，久而久之，學(xué)生習(xí)慣沿襲教師的思維方法，不敢疑，不善疑，談何創(chuàng)新？因此教師要在培養(yǎng)學(xué)生的膽識上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向書本和教師講解的內(nèi)容質(zhì)疑。如學(xué)習(xí)原電池后學(xué)生得出結(jié)論：原電池中較活潑的金屬作負(fù)極，不活潑金屬作正極。此時(shí)教師可設(shè)問：“能否設(shè)計(jì)出以較活潑金屬作正極，不活潑金屬作負(fù)極的原電池呢？”部分學(xué)生經(jīng)過探索找到可行方案。這樣不僅使學(xué)生嘗到探究的樂趣，而且增強(qiáng)膽識，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義。

旁征博引，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)

“學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)”，“觸類旁通”，知識越廣泛，新知識、新觀念越容易產(chǎn)生。近代最新科技成果表明，創(chuàng)造的生長點(diǎn)多在各學(xué)科的交界處。在教學(xué)過程中教師要旁征博引，拓寬學(xué)生的知識面。如在講解化學(xué)平衡時(shí)可將之與生產(chǎn)平衡、生態(tài)平衡、物理平衡、生物體內(nèi)平衡、社會發(fā)展平衡等相聯(lián)系。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，集思廣益，掌握不同學(xué)科及其交叉知識。只有掌握寬厚的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)的知識才容易產(chǎn)生遷移，從而為創(chuàng)造發(fā)明奠定良好的基礎(chǔ)。

理實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識

創(chuàng)造型人才不僅需要有豐富的科學(xué)知識，還應(yīng)具有把這些知識應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實(shí)際中的創(chuàng)造性技能。在化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重知識應(yīng)用的教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)與化學(xué)知識介紹及其實(shí)際應(yīng)用、現(xiàn)代科技成果、一些重大的社會問題有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。

（作者單位：江蘇省鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）