孫大勇　牟貴榮

教學既是科學也是藝術。結構完善、布局合理、濃淡相宜的課堂教學能給學生帶來樂趣和享受，使他們在輕松愉快的氛圍中不知不覺地消化吸收知識，培養(yǎng)能力，提高素質。語文課堂教學該如何把握教學結構，才能寓教于美？筆者認為應從以下四方面入手：

一、展與收

“展”，即開端。良好的開端是成功的一半。教師可以根據(jù)教材內容精心設計導言，采用靈活多變的講法，第一錘就要落在學生的心上，像磁石一樣把學生的注意力牢牢吸引住。然后再從“趣”字出發(fā)，趁熱打鐵，變學生被動接受為主動探究。

在講《小桔燈》一課時，有位教師這樣導入課文：1947年春天的某個夜晚，一個十一二歲的小女孩，用桔子皮縫制了一盞小桔燈，并把它送給了“我”。小桔燈不僅照亮了“我”下山的路，也照亮了“我”眼中的未來。從此，每逢過年的時候，“我”便常常想起那盞小桔燈，想起那個瘦瘦的、臉色蒼白的小女孩。你想知道“我”是怎樣和小姑娘相識的嗎？又為什么總是念念不忘那盞小桔燈嗎？……教師通過情境設疑導入新課，引起學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的求知欲。

有“展”必有“收”?！笆铡笔钦?jié)課的“點睛之筆”，教師的“收”既要做到水到渠成，又要使學生感到“言有盡而意無窮”。

二、密與疏

上好一節(jié)課不僅要備好教材，還要備好學生。初中生在一節(jié)課中不可能自始至終都保持旺盛的聽課注意力，通常開始時心神未定，注意力分散，隨后注意力水平呈逐漸上升的趨勢，繼而平衡，約保持二十多分鐘后，注意力又有所下降。根據(jù)這個規(guī)律，要講好一節(jié)課，必須重視教學內容“密與疏”的安排，使講課宏見其美，微見其精。在引人入勝的“展”之后，要趁勢打鐵，采取靈活多變的方法，激發(fā)學生的興趣，使學生的眼、耳、口、腦都活動起來，從而保持注意力的高度集中，順利完成教學中的重難點內容。

如在教學《白楊禮贊》一課時，可以這樣設計全課：①導入（“疏”的安排）：以欣賞歌曲《小白楊》激發(fā)學生學習興趣，為建立新舊知識的聯(lián)系作鋪墊。②聽讀（“密”的安排）：播放《白楊禮贊》的課文錄音。學生以多種方式朗讀課文，深入感知文意，在聽讀的基礎上進行課文欣賞，進而整體把握文章的內涵。③導學（“疏與密”的結合）：讓學生展示課前查閱的資料，力求少而精，使學生容易聽清、記住，然后小組討論，進行交流。分析課文的過程中，教師對學生適時進行點撥（找關鍵詞，抓關鍵句子，找準切入點），并通過問題啟發(fā)思考（文章起筆禮贊白楊樹的原因；作者是抓住白楊樹哪些不平凡之處來贊美的；白楊樹的象征意義）。隨著學生理解的深入，再以追問的形式深入探究課文，由白楊樹生長的環(huán)境、外形、精神感悟人生，結合課文談啟示。讓學生自己去體驗，動腦想、動口說。④小結（“疏”的安排）：通過之前緊張而熱烈地探討學習，學生已豁然開朗，對本文知識的歸納總結也水到渠成。⑤體驗性作業(yè) （“疏”的安排）：多媒體顯示“大雪壓青松”的圖片，在欣賞美景的同時培養(yǎng)學生的寫作能力，進一步鞏固所學知識。

教師在課堂教學中應努力做到教學節(jié)奏協(xié)調、收放自如，結構內容安排疏密得當、穿插合理，使語文課更具有詩情畫意，學生愛上，教學相長。

三、斷與續(xù)

一節(jié)好課既應有不斷線的“續(xù)”，又應有“五里一站，十里一驛”的“斷”?！袄m(xù)”是指從整體優(yōu)化的原則出發(fā)，對教學內容的各個組成部分進行統(tǒng)籌兼顧，使穿插得體、銜接有序、融洽統(tǒng)一。對結構內容中起承轉合的每個細節(jié)都要縝密思考，精心設計，這樣才能使課堂教學如行云流水。

如在教學《變色龍》一課時，可通過三個主要問題，在課始、課中、課尾巧做安排：①變色龍的主要特點是什么？②文中的“變色龍”指誰？圍繞“變”的中心事件是什么？③“變”的根本原因是什么？在這三個主要問題的“續(xù)”中，再綴上“斷”，如：讓學生在充分閱讀的基礎上填寫書后的表格，歸納奧楚蔑洛夫對狗咬人一事的態(tài)度變化，進而得出其“變”的根本原因。

四、雅與俗

教師在教態(tài)上既要干凈利落，又要神采飛揚，化雅為俗，以俗顯雅。授課之雅，主要體現(xiàn)在教師的神情上。它涉及到教師的“聲”、“神”、“行”。就“聲”而言，要求教師的課堂語言要宏亮、清晰、娓娓動聽，像涓涓小溪流入學生的心田，撥動學生的心弦；就“神”而言，教師應把明亮、信任、鼓勵、靈活的眼神投向每個學生，對學生察顏觀色，掌握其心理活動；就“行”而言，教師的舉止應以敏捷大方為宜。板書、教具操作不可重復、單調，巡視、走動切忌手舞足蹈。

總之，只要注意課堂教學內容合理布局，注意教學節(jié)奏張馳有度，教學過程中以“神”帶情，以情動心，形神并用，就會收到良好的教學效果。

（責任編輯 趙永玲）