張鳳英

摘要：利用物理故事進(jìn)行物理教學(xué)，通過在課堂上恰如其分地穿插相關(guān)的物理故事，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以樹立學(xué)生努力向科學(xué)高峰攀登的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

關(guān)鍵詞：物理故事興趣物理教學(xué)

楊振寧教授曾指出：“成功的真正秘訣是興趣。”誠然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，則可以把學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”，由原來的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”，這樣不僅可以有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更為重要的是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在各式各樣的激發(fā)興趣的方式方法中，其中效果最為顯著而且做法較為簡單的莫過于利用物理故事。談起物理故事，大家可能馬上聯(lián)想到愛迪生孵雞蛋、牛頓煮手表等許多妙趣橫生的故事來。作為教師，我們都深有體會：乏味的課堂很容易使學(xué)生打瞌睡、開小差，幽默、風(fēng)趣的講課往往會令學(xué)生興奮、激動，注意力集中。因此，我們應(yīng)經(jīng)常運用物理故事進(jìn)行課堂教學(xué)，利用有趣的物理故事引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理世界，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)情境中暢游物理宮殿，領(lǐng)略物理知識的博大精深與奧妙有趣。筆者結(jié)合多年的物理教學(xué)經(jīng)驗就如何運用物理故事進(jìn)行物理教學(xué)略談幾點看法：

一、課前

上課前，教師通過精心備課，查閱相關(guān)資料，收集有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的物理故事及課件。如查閱有關(guān)阿基米德原理故事的資料，收集有關(guān)行星運動的資料等。

二、課堂

在課堂上，可以引用已準(zhǔn)備好的物理故事引入新課或者利用有關(guān)問題引入，或者在教學(xué)的過程中適時引用、穿插物理故事，以吸引學(xué)生的注意力。

三、課外

利用物理故事號召學(xué)生向物理學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不畏艱難困苦、勇于追求真理、無私奉獻(xiàn)的偉大精神學(xué)習(xí)，鼓勵他們向科學(xué)高峰攀登。

實例一：阿基米德原理

在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”之前，首先提問學(xué)生：“誰能夠說一說當(dāng)年阿基米德先生是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的?”學(xué)生們面面相覷，有的胡亂猜想，有的迷惑不解。老師再問：“你們在浴翁中洗澡過嗎?”“那還用問?”“如果浴盆中原來已經(jīng)裝滿水，當(dāng)你跳進(jìn)去的時候水會怎么樣呢?”“溢出來?！薄暗降桩?dāng)年阿基米德先生是如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律呢?請看大屏幕?！?播放阿基米德洗澡片段視頻)當(dāng)學(xué)生看到阿基米德連衣服都忘記穿了，一邊向外面奔跑，一邊大聲地喊著“我找到了，我找到了!”圍觀過來的人還以為他發(fā)瘋了時，他們歡呼雀躍，顯得是那樣的興奮與激動。老師分析：這個現(xiàn)象看起來非常普遍，也非常簡單，許許多多的人都看見過這種現(xiàn)象，但都不以為然，而阿基米德就是因為在一次偶然的洗澡的時候發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，由此他便聯(lián)想到“浸在液體中的物體受到的浮力大小可能與排開的液體的體積有關(guān)?！敝笏懔⒓催M(jìn)行了一系列周密的實驗，再經(jīng)過嚴(yán)密的推理和論證，結(jié)果便得出了著名的“阿基米德原理”。當(dāng)學(xué)生聽到這里時，他們恨不得馬上就能弄清楚“阿基米德原理”是怎樣提煉出來的，可以想象接下來的課堂學(xué)習(xí)氣氛肯定非常活躍：師生之間的互動強烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，不用說，這一節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。還有初三物理的第十二章《電和磁》，曾告訴我們：奧斯特作為一名物理老師，就是在一次課堂的演示實驗中。偶然發(fā)現(xiàn)，把通電導(dǎo)線放在磁針上方，磁針便發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這個現(xiàn)象令他非常興奮，因為他從中想到電和磁可能有聯(lián)系。于是他便緊緊抓住這種現(xiàn)象不放，堅持不懈地進(jìn)行了約十年的艱苦實驗，終于成為歷史上第一個發(fā)現(xiàn)電和磁的人而載入史冊……，類似的例子數(shù)不勝數(shù)。由此我們可以看出：科學(xué)家在科研上要有所成就，除了要有精湛、淵博的知識外，更為重要的還需要擁有對科學(xué)、對真理的無限熱愛和努力追求，以及對日常生活中細(xì)微現(xiàn)象的觀察與聯(lián)想。作為當(dāng)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該以這些科學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們勇于探索，無私奉獻(xiàn)的創(chuàng)新精神，只有這樣，才有可能把我們的學(xué)業(yè)搞好，長大以后才能立足于社會，貢獻(xiàn)于社會。

實例二：行星的運動

課前收集有關(guān)《行星的運動》的資料，在課堂上，播放視頻：歷史上關(guān)于“地心說”與“日心說”兩種對立的觀點的代表辯論場面?？吹诫p方代表激烈爭論的場面，學(xué)生們的眼睛里充滿了好奇與渴望知道結(jié)論的欲望，然后老師進(jìn)行歸納：“地心說”的觀點是地球是宇宙的中心，宇宙萬物都是上帝制造的，所有的行星都繞地球旋轉(zhuǎn)。這種觀點完全符合天主教的思想，所以“地心說”得到了教會的支持；而“日心說”的觀點是太陽是宇宙的中心，地球和其他行星都圍繞太陽公轉(zhuǎn)，并且自轉(zhuǎn)著?！叭招恼f”能夠正確地反映行星的運動情況，可以簡單明了地說明許多天文學(xué)問題，所以很快傳播開了。這兩種觀點，到底哪一種比較符合實際情況呢?然后引入新課：介紹第谷的學(xué)生開普勒，通過利用多年的時間來整理、研究他的導(dǎo)師遺留下來的有關(guān)天文學(xué)方面的資料，最后提出了著名的開普勒的“三大定律”。開普勒的“三大定律”與哥白尼的“日心說”相符合，實際上隨著科技的不斷發(fā)展，最后事實也證明了哥白尼的“日心說”比較符合許多有關(guān)天文學(xué)方面的實際情況，但在哥白尼時代，“日心說”觀點并不符合宗教的主張，教會禁止傳播哥白尼的學(xué)說，并殘酷迫害接受“日心說”的人，還在羅馬廣場用火活活燒死了堅持“日心說”的意大利人布魯諾；伽利略也因為宣傳“日心說”而受到了教會的審訊和終身監(jiān)禁……殘酷的事實告訴我們：在科學(xué)的歷史上，無數(shù)的科學(xué)家曾經(jīng)為了堅持科學(xué)、捍衛(wèi)真理而付出了生命的代價。作為今天的學(xué)生，我們正處在知識的時代，“尊重知識，尊重人才”已成為現(xiàn)代人的共識。我們再也不需要像布魯諾、伽利略那樣因維護(hù)真理遭到迫害而擔(dān)驚受怕，而是可以放開手腳大膽地搞科研了。所以，作為今天的學(xué)生，只要不畏艱難，一定可以在科學(xué)的道路上大有作為。

通過進(jìn)行多年的實踐探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理科的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，教師的工作干勁也越來越足了，歷年的考試成績也證明了我校的教學(xué)質(zhì)量正在穩(wěn)步提高。但是，由于受到教學(xué)條件及生源等各方面因素的影響，要想大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，還需要在實踐中不斷探索，不斷解決實踐中遇到的問題，爭取使中學(xué)物理課成為絕大多數(shù)學(xué)生向往的課堂。

責(zé)任編輯：黃春香