李啟靈

素質(zhì)教育雖推行了多年，但在踐行中不少教師的教學(xué)觀念還沒轉(zhuǎn)變，依然是“教師講學(xué)生聽”，考什么就教什么，為應(yīng)試而教，教學(xué)過程表現(xiàn)為“講解接受解題鞏固”，以致學(xué)生沒有時間去思考及發(fā)現(xiàn)問題，更不會提出問題。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生善于提問、善于思考、自主發(fā)展的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面人手：

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，留給思考的空間

教學(xué)中要力求引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極猜想、思考、提問。比如，在給學(xué)生上“認(rèn)識電路”這節(jié)課時，先向?qū)W生演示：用導(dǎo)線把一盞小燈泡的兩個接線頭接到電源兩極上，燈就能亮起來了。然后拿出兩盞燈，讓學(xué)生思考：如何能使兩盞燈同時亮起來?于是讓學(xué)生自己進(jìn)行電路連接和實驗。結(jié)果有的把兩燈并聯(lián)，有的把兩燈串聯(lián)，而兩燈都同時能亮起來。又如，在復(fù)習(xí)電學(xué)知識時，給學(xué)生出一道課堂練習(xí)題：給一個未知電阻R，一個已知電阻R。一個電壓表、電源及導(dǎo)線若干，你能用兩種不同方法測出未知電阻R嗎?并寫出測量方法。通過提問得到多種不同的可行性方法，及時表揚肯定學(xué)生勤于思考的精神，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思考物理問題的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境為培養(yǎng)學(xué)生自主思考提供土壤

創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，主動地提出疑問，進(jìn)而想解決疑問，就能使學(xué)生主動進(jìn)入思考狀態(tài)。例如通過創(chuàng)設(shè)物理實驗的情境引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就為學(xué)生的自主思考作好鋪墊。例如，在“物體的沉與浮”這節(jié)課，先讓學(xué)生猜想：當(dāng)把雞蛋放入一杯冷開水中，雞蛋是上浮還是下沉?接著將一些食鹽放入這杯水中，再讓學(xué)生猜想：當(dāng)把雞蛋放人這杯鹽水中時，雞蛋是浮還是下沉?結(jié)果令學(xué)生感到奇怪，因為前者下沉而后者上浮。再稍提問學(xué)生：“為什么?”。這樣引發(fā)了學(xué)生的好奇心，引起激烈思考和討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和勁頭就上來了。

其次，從日常生活中的問題著手，讓學(xué)生思考身邊的事。學(xué)生的思考活動的養(yǎng)成一般都是從生活中的問題開始的。如在浮力這一節(jié)課的教學(xué)中，先提出問題：“為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片?”簡單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?”從而促使學(xué)生自主思考可能會影響浮力大小的一些因素，這樣知識也就從感性上升為理性了。生活中，學(xué)生還往往對一些現(xiàn)象習(xí)以為常，如“冬天室外的金屬比樹木摸上去冷”，“放在室內(nèi)的水比室內(nèi)氣溫低”，“用電風(fēng)扇給溫度計吹風(fēng)示數(shù)下降”，“物體必須在力的作用下才能保持運動”等，這些現(xiàn)象的本質(zhì)在物理課本上的解析與學(xué)生原本的“認(rèn)識”不一樣!為什么呢?這些都能供教師在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極思考，正確地對這一現(xiàn)象進(jìn)行理解，逐漸的學(xué)生善于提問、善于思考、自主發(fā)展的習(xí)慣就形成了。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新

探索和創(chuàng)新是在已有知識的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步對該知識點的延伸和拓展，是創(chuàng)造性思維指導(dǎo)實踐的具體體現(xiàn)，是自主發(fā)展的動力。例如，在學(xué)習(xí)了串并聯(lián)電路知識后，給學(xué)生提出了一個問題：醫(yī)院里病房的床位開關(guān)和護士值班室的小燈泡是對應(yīng)連接的，即1號床位開關(guān)和1號燈泡串聯(lián)在一起，2號床位開關(guān)和2號燈泡串聯(lián)在一起……請你把該電路圖畫出來。由于護士常常查房，看不到其他病床的呼叫信號，請你對該電路進(jìn)行改進(jìn)，使護士在有病床的呼叫信號時能及時了解是哪號病床在呼叫。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情，打開了學(xué)生積極思考、自主發(fā)展的閘門。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣

物理知識往往是通過對事物的觀察而獲得的，自主思考與認(rèn)真觀察是相輔相成，所以要想使學(xué)生會學(xué)、學(xué)活、善于思考物理問題就要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。無論在教學(xué)中的演示實驗，還是學(xué)生的操作實驗，都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程。不斷提出疑問，認(rèn)真思考。觀察屬感知，是認(rèn)識的第一步，是思考之源，只有善于觀察，才能正確地引領(lǐng)思考的方向。同時還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成“見物思理”和“以物講理”的習(xí)慣。在講“觀察水的沸騰實驗”時，就要求學(xué)生注意觀察水沸騰前溫度的變化和產(chǎn)生的氣泡的多少、大小與沸騰后的不同?平時，上課前把與下一節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的日常生活現(xiàn)象布置給學(xué)生課前觀察。例如，“光的折射現(xiàn)象”，讓學(xué)生先觀察筷子斜插入一碗水中的現(xiàn)象。通過學(xué)生的課前觀察，上課時輕松又活躍，長此以往學(xué)生就養(yǎng)成了良好的觀察、思考習(xí)慣了。

責(zé)任編輯：黃春香