金宇琳

[事件回顧]

地殼物質(zhì)循環(huán)的內(nèi)容是高中地理必修內(nèi)容中一個(gè)重要的地理循環(huán)規(guī)律，在教學(xué)中也是一個(gè)重要的內(nèi)容。在高三年級(jí)的第一輪復(fù)習(xí)中是基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握“所有巖石能沉積，所有巖石能變質(zhì)，所有巖石成巖漿，巖漿成為巖漿巖”的重要知識(shí)點(diǎn)。即各類(lèi)巖石都能露出地表，接受外力作用成為沉積巖；各類(lèi)巖石都能下沉地殼深處，接受高溫高壓的變質(zhì)作用成為變質(zhì)巖；各類(lèi)巖石都能夠接受重熔作用成為巖漿；但是，只有巖漿才可以經(jīng)巖漿活動(dòng)成為巖漿巖。最簡(jiǎn)單的過(guò)程是“巖漿一巖漿巖一沉積巖一變質(zhì)巖一巖漿”。在第二輪復(fù)習(xí)中地殼物質(zhì)循環(huán)是作為幾個(gè)重要地理規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)的。

在一次高三地理第二輪復(fù)習(xí)的講評(píng)課中，講評(píng)2007年南通市高三第二次調(diào)研卷，所有的選擇題已經(jīng)講評(píng)完畢，我問(wèn)“選擇題還有沒(méi)有疑問(wèn)?”一個(gè)同學(xué)問(wèn)，試卷的第24至25題，為什么不能判讀“甲：巖漿，乙：巖漿巖，丙：變質(zhì)巖，?。撼练e巖”。具體題目如下：

(2007年南通市高三第二次調(diào)研)圖9為地殼物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)圖。讀圖完成24-25題。

24．內(nèi)力作用形成的巖石有

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

25．形成煤層和大理巖的地質(zhì)作用分別是

A．①

B．②

c．③

D．④

答案：24．B、D25．B、c

分析：示意圖中分別有兩個(gè)箭頭指向丙、丁，因此丙、丁肯定一個(gè)是沉積巖，一個(gè)是變質(zhì)巖；因?yàn)椤八袔r石能沉積，所有巖石能變質(zhì)”；按照地殼物質(zhì)循環(huán)的一般過(guò)程，推斷甲：巖漿，乙：巖漿巖，丙：沉積巖，丁：變質(zhì)巖，①是巖漿活動(dòng)，②是外力作用，③是變質(zhì)作用，④是重熔再生作用。所以，內(nèi)力作用形成的巖石有乙?guī)r漿巖，丁變質(zhì)巖；形成煤層沉積巖)的是②，大理巖(變質(zhì)巖)的是③。

她的疑問(wèn)：為什么不能判讀“甲：巖漿，乙：巖漿巖，丙：變質(zhì)巖，丁：沉積巖”?

我說(shuō)：“這怎么可能呢，因?yàn)橐话愕囊?guī)律是‘巖漿一巖漿巖一沉積巖一變質(zhì)巖—巖漿?！?/p>

她立刻反駁說(shuō)“既然所有‘巖石成巖漿，為什么不可以推斷出是沉積巖直接轉(zhuǎn)化為巖漿，非要中間加一個(gè)變質(zhì)巖呢?”我從沒(méi)有想過(guò)怎樣解答這類(lèi)題目，一時(shí)不知道如何在課堂中立刻解答她的疑問(wèn)；同時(shí)也為了避免，課堂成為我和一個(gè)同學(xué)的學(xué)術(shù)交流，我提議“課后我們可以再討論討論，你的這個(gè)問(wèn)題很好，我們大家都可以來(lái)思考。請(qǐng)坐。”

但是，在高考復(fù)習(xí)的各地調(diào)研卷的聯(lián)系中，就有班級(jí)中地理學(xué)得最好的一位同學(xué)給我提出這樣的疑問(wèn)：為什么一般情況下都是經(jīng)過(guò)“巖漿一巖漿巖—沉積巖—變質(zhì)巖一巖漿”的過(guò)程，為什么不是“巖漿一巖漿巖—變質(zhì)巖一沉積巖一巖漿”的過(guò)程?因?yàn)?，這一段時(shí)間以來(lái)，只要做到關(guān)于地殼物質(zhì)循環(huán)的題目，她肯定是錯(cuò)的。

當(dāng)天中午，她就來(lái)找我了。顯然，她是有備而來(lái)的，手中整理了好幾道相關(guān)的題目，要我解釋為什么就一定是這樣的一般過(guò)程，而我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)卻是那樣的幾句重要的話。幾道題目及分析如下：

I(2007年南通市高三第二次調(diào)研)圖9為地殼物質(zhì)循環(huán)簡(jiǎn)圖。讀圖完成24-25題。

(見(jiàn)上圖)

II(2008年3月泰州市期初聯(lián)考)圖11表示地理環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)示意圖，讀圖完成19-20題。

20．若此圖表示地殼物質(zhì)循環(huán)(提示：c表示外力作用)，下列敘述正確的是

A．桂林地區(qū)的喀斯特地貌屬于③類(lèi)巖石

B．石油和天然氣多儲(chǔ)藏在④類(lèi)巖石之中

c．②類(lèi)巖石的形成與生物活動(dòng)有密切關(guān)系

D．火山噴發(fā)現(xiàn)象是a過(guò)程的表現(xiàn)形式之一

答案：A、D

分析：該題的題干中有“c表示外力作用”這句提示，因此③肯定是沉積巖；按照一般地殼物質(zhì)循環(huán)的一般過(guò)程，推斷②是巖漿巖，①是巖漿，④是變質(zhì)巖，a是巖漿活動(dòng)．b變質(zhì)作用，d也是變質(zhì)作用，e是重熔再生。

她的疑問(wèn)：為什么不能判斷“①是巖漿巖，②是變質(zhì)巖，③是沉積巖，④是巖漿”?

Ⅲ(2008屆蘇州五市三區(qū)高三調(diào)研)自然地理環(huán)境各要素通過(guò)水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。讀圖2回答5—9題。

9．若此圖為巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，d為沉積巖，則

A．a(chǎn)代表巖漿

B．b代表巖漿巖

c．②代表外力作用

D．③代表重熔再生作用

答案：D

分析：該題的題干中有“d為沉積巖”，因此，按照地殼物質(zhì)循環(huán)的一般過(guò)程，推斷a是變質(zhì)巖b是巖漿，c是巖漿巖，①是外力作用，②是變質(zhì)作用，③是重熔再生作用，④是巖漿活動(dòng)。她的疑問(wèn)：為什么不能判斷“a是巖漿，b巖漿巖，c是變質(zhì)巖，d是沉積巖”?

我剛開(kāi)始聽(tīng)到她的一連串的問(wèn)題，我覺(jué)得非常奇怪，這樣的題目如果是高一剛學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)還可以理解，因?yàn)椴荒軌蚝芎玫恼莆盏貧の镔|(zhì)循環(huán)的規(guī)律，第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，也可以理解為高一時(shí)候?qū)W得不扎實(shí)；但是，這個(gè)同學(xué)是地理綜合素質(zhì)良好的一位同學(xué)，她怎么會(huì)問(wèn)到普通同學(xué)都會(huì)做的題目呢，而且，她的三次做題，每次都是按照自己的慣性思維在做，根本沒(méi)有想到之前的練習(xí)講評(píng)。

我思考慮她的提問(wèn)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于這類(lèi)題目中“為什么沉積巖不能直接指向巖漿?”

其他都能理解，就是這點(diǎn)無(wú)法理解，只因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)“所有巖石能沉積，所有巖石能變質(zhì)，所有巖石成巖漿，巖漿成為巖漿巖”的重要知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于這位同學(xué)的提問(wèn)，我告訴她，沉積巖要成為巖漿，也必須經(jīng)過(guò)下沉到巖石圈中的深處，在下沉到地殼內(nèi)部的過(guò)程中會(huì)遇到高溫高壓的環(huán)境，沉積巖變質(zhì)成為變質(zhì)巖，如果溫度、壓力足夠高，就重熔再生為巖漿。雖然我們?cè)诒匦抟坏膶W(xué)習(xí)中說(shuō)過(guò)“所有巖石成巖漿”，必須是在巖石圈的深處完成，沉積巖是不可能在地殼外部重熔再生為巖漿。因此，我們講地殼物質(zhì)循環(huán)的一般過(guò)程是“巖漿一巖漿巖—沉積巖一變質(zhì)巖一巖漿”。通過(guò)我的這番解釋?zhuān)蝗活I(lǐng)悟了，很高興的回教室了。

[教學(xué)反思]

這是一次成功為第二輪復(fù)習(xí)中的高三學(xué)生答疑解惑的教學(xué)事件，卻是我在課上和課下兩個(gè)時(shí)間完成的。問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生不是平時(shí)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，恰恰相反是一個(gè)地理學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的同學(xué)。課上我沒(méi)有足夠的理由解釋?zhuān)荒芨嬖V學(xué)生一般的解題規(guī)律，好在沒(méi)有與學(xué)生在課堂中對(duì)這個(gè)問(wèn)題糾纏不清，沒(méi)有耽誤正常的課堂教學(xué)。雖然我在課后的回答中，讓她高高興興的獲得滿意的答案，但是實(shí)際上，這也反映出我的課堂教學(xué)中．在“地殼物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)中，是存在不足的。

如果不是這個(gè)同學(xué)的追根問(wèn)底，我在教學(xué)中所關(guān)注的是告訴學(xué)生一般的解題規(guī)律，遇到“地殼物質(zhì)循環(huán)”就按照一般的規(guī)律“巖漿—巖漿巖—沉積巖—變質(zhì)巖—巖漿”來(lái)思考問(wèn)題。現(xiàn)在這個(gè)愛(ài)思考的學(xué)生來(lái)問(wèn)我，既然“所有巖石能沉積，所有巖石能變質(zhì)，所有巖石成巖漿。巖漿成為巖漿巖”，那么為什么不可以是“巖漿一巖漿巖—變質(zhì)巖一沉積巖一巖漿”?此時(shí)我明白了，我在處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上教給學(xué)生的是“經(jīng)驗(yàn)”，而不是正確的“方法”。因?yàn)槲液雎粤艘龑?dǎo)學(xué)生思考“為什么所有巖石能夠變質(zhì)，能夠成為巖漿”?因?yàn)樗袔r石在回到地殼內(nèi)部的過(guò)程中，都是受到高溫高壓的作用，最后重熔再生為巖漿。我想，在今后的教學(xué)中，我肯定是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同來(lái)思考這位同學(xué)的問(wèn)題，并得出正確的結(jié)果。

因此，通過(guò)這次教學(xué)事件的反思，我懂得了，在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是高三的復(fù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生解題、掌握解題方法的同時(shí)，最關(guān)鍵的應(yīng)該是“以學(xué)生為本”，不是“以經(jīng)驗(yàn)為本”、“以本為本”，把知識(shí)點(diǎn)分析到位，理解到位，真正做到基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅停留在對(duì)知識(shí)會(huì)背的這個(gè)層面上，需要提升到理解的層面上。只有這樣，才能夠從容面對(duì)高考。

優(yōu)秀的老師教出優(yōu)秀的學(xué)生，愛(ài)思考的學(xué)生也會(huì)促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我真的感謝這位愛(ài)思考的學(xué)生!