范建華

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不難看出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與課改理念是一脈相承的，強(qiáng)調(diào)的是要從學(xué)生的個性出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的學(xué)生。這一切，都應(yīng)當(dāng)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活的點點滴滴中得到貫徹和落實。

一、書——學(xué)生自己讀

葉圣陶先生認(rèn)為： “教是為了不需要教。這就是說咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成最終是體現(xiàn)在學(xué)生成長目標(biāo)達(dá)成度上。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

在具體的教學(xué)中，我們要適時教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學(xué)生在讀前有一定的認(rèn)識，并以此為開啟知識寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，在筆者看來卻是最根本、最有效的。我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學(xué)生切實把學(xué)習(xí)看做是自己的事情，扎扎實實地地讀書的事情做好，完成在閱讀中新知識的建構(gòu)。學(xué)生在讀書的過程中，了解了文章的主要內(nèi)容，理解了主人公的經(jīng)歷了與文本相互對話的歷程。

值得一提的是，讀書的方法是極具個性化的，沒有一種方法能夠包打天下，。我們經(jīng)常看到一些老師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)超市，最經(jīng)常聽到的教學(xué)語言就是 “你想學(xué)哪一部分就學(xué)哪一部分，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的自選，無疑體現(xiàn)了尊重學(xué)生個體的理念。但是，這里面也有一個文本個性的問題，并非所有的文章都適應(yīng)。既有共性，又有個性，我們指導(dǎo)學(xué)生讀書不能離開具體的文本，不能為了追趕時髦而忍心地簡單肢解文本，而沖淡了文本的意境。

二、問——學(xué)生自己提

“發(fā)明千千萬，關(guān)鍵在一問”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。沒有問題的學(xué)生就是問題學(xué)生。

在具體的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。具體說來，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，可以從重點詞句質(zhì)疑，可以從文章的內(nèi)容質(zhì)疑，可以從內(nèi)容的矛盾處、模糊處質(zhì)疑，也可以從同學(xué)或者老師的語言種尋找疑問。讓學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，老師在學(xué)生的質(zhì)疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，把課堂生成的資源有機(jī)地融入到正在進(jìn)行的教學(xué)中，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。當(dāng)然，我們面對學(xué)生一個又一個的問題，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，有效地幫助他們進(jìn)行梳理、歸類，以此作為教學(xué)的起點。切不可虛晃一招，表面看學(xué)生小手如林，熱熱鬧鬧，提出的問題一個又一個，結(jié)果還是回到預(yù)設(shè)的教案中來，這種讓學(xué)生鉆圈的方法是萬萬要不得的。

三、話——學(xué)生自己說

“每一個人的心靈都象他們的臉一樣各不相同正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使這個世界顯得如此的精彩”（洛克）新課程的理念之一認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我們在教學(xué)中，要讓學(xué)生在主動積極的和情感活動中，加深理解和體驗，把自己的感悟充分地表達(dá)出來。我們在引導(dǎo)學(xué)生說的時候，要注意站在學(xué)生的角度，仔細(xì)傾聽,不隨意打斷他們的發(fā)言,更不能簡單地把自己的理解作為結(jié)論性的東西硬塞給學(xué)生。尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過學(xué)習(xí)一定有所收獲，盡管表達(dá)上也許不太盡人意。在這一過程中，老師時而旁敲側(cè)擊，時而正面引導(dǎo)，委婉地逼近問題的實質(zhì)，最終問題解決的表述還是要學(xué)生來完成。

四、事——學(xué)生自己做

新課程倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方面，我認(rèn)為主要是語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、校內(nèi)校外的溝通、書本學(xué)習(xí)和實踐活動的緊密結(jié)合等方面。老師要在相信學(xué)生的同時，進(jìn)行指導(dǎo)，才能在實踐中有效地錘煉學(xué)生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說說筆者本學(xué)期的一點做法 ----設(shè)置新聞?wù)尽Ｎ覀冊谂c學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上制定出“班規(guī)”：要求學(xué)生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報紙、電視，也可以是網(wǎng)絡(luò)，或者其他途徑，還要對頁面裝幀進(jìn)行美化。

我們把星期三下午第三節(jié)最為交流的固定時間，發(fā)言時要求脫稿，交流的順序是抽簽產(chǎn)生和自愿發(fā)言相結(jié)合，從半個學(xué)期多的效果來看，學(xué)生對當(dāng)前時事的關(guān)注程度明顯高于以往，交流的內(nèi)容從中國在朝核六方會談中所發(fā)揮的作用到伊朗巴姆大地震，從年初的禽流感到最近以色列炸死哈馬斯精神領(lǐng)袖亞辛，從中美關(guān)系到美國共和黨小布什和民主黨克里的競選進(jìn)展情況，以及伊拉克戰(zhàn)爭和中美關(guān)系的關(guān)系等等都成為孩子們發(fā)言的話題。他們在敘述的同時，時時有自己的觀點參與其中，令人感動的景觀時有出現(xiàn)。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺，而他們準(zhǔn)備的過程就是他們自主、合作與探究的過程，在一定程度上拓寬了演講課的渠道。

另外，我們根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)要求注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，以彌補(bǔ)課內(nèi)的閱讀量。具體是要求每個學(xué)生從喜歡的書籍中每天至少閱讀 1000字以上的材料，適當(dāng)撰寫讀書筆記，每個月全班交流一次。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建 “自主合作，主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索。

（河北省南宮市吳村中學(xué)）