李國鋒

一、引言與背景

九年級思想政治第二課關(guān)于承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)容是一個教學(xué)難點，內(nèi)容較為抽象，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離。在以往的教學(xué)過程中，教師往往選擇一些名人典型材料加以例證，然而根據(jù)教學(xué)需要，進行層層剖析，但由于遠離學(xué)生生活與實際，學(xué)生缺乏感性認識，沒有親身體驗，也就很難真正解決學(xué)生的實際思想問題。

因此，我精心設(shè)計了教學(xué)過程，運用了“近體原則”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，用學(xué)生身邊的事例對學(xué)生進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，強化感受，激發(fā)學(xué)生情感，取得了較好的教學(xué)效果。

二、案例描述

星期三上午第三節(jié)思政課，我走進三（7）班教室，班主任老師也跟著進來，微笑著坐在講臺旁邊。這時，教室里熱鬧開了，“陳老師不是病了，怎么今天又來了？”“不知葫蘆里又賣了什么藥？”……

上課開始，我首先向同學(xué)們交代了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后，我滿懷深情地說：“同學(xué)們，前兩天，你們的班主任老師病了，醫(yī)生給他開了半個月的病假單，但他把它藏了起來，仍然堅持每天到校上課，利用課余和晚上時間去醫(yī)院打吊針。今天我把他請來了，請大家展開討論，從不同側(cè)面向陳老師提出問題，來探尋陳老師內(nèi)心的真實感受，好不好？”

“太好了！”學(xué)生們熱情地鼓起掌來。

接著，我把學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生們開始進行熱烈的討論。過了幾分鐘，第三組的代表就站起來問：“陳老師，您身體不適，醫(yī)生也開了病假條，理應(yīng)在家里好好休息，為什么仍然堅持到校上課？”班主任老師笑著說：“因為中考快到了，我放心不下大家，如果我請病假，就會耽誤課程進度，而且我想自己比較年輕，能夠挺得住……”老師的回答剛完，教室里就響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們已開始投入自己的情感，不知不覺中表露出對承擔(dān)責(zé)任的贊同，我用贊許的目光肯定了同學(xué)們的掌聲。

第一小組的一位同學(xué)也站起來問：“老師，您生病了也不放棄對我們的教育，是什么力量支撐您這么做的？”班主任老師謙虛地說：“我想談不上什么力量支撐，我總認為自己在工作中遇到困難時應(yīng)該處理好個人與集體的關(guān)系，作為一名教師在力所能及的情況下，理應(yīng)把集體利益放在第一位，尤其現(xiàn)在同學(xué)們正面臨人生第一次重大挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時刻，我這么做，也是教師應(yīng)盡的職責(zé)，我想每一位老師都會這么做的。”

我趁機點撥：老師的話語平凡而樸素，但留給我們的啟迪很深遠，他不僅認識到一個人民教師的社會責(zé)任，而且更重要的是自覺承擔(dān)了自己的責(zé)任，充分體現(xiàn)出他身上強烈的社會責(zé)任意識。這時教室里又響起了熱烈的掌聲。

班長也站起來問：“老師，您所付出的心血，很多同學(xué)都很理解，但也有個別學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)仍然不能令您滿意，您是怎樣想的？” 這個問題一提出，教室里頓時一片寂靜，有的同學(xué)低下了頭，大家的目光一直注視著陳老師，急切渴望陳老師的回答。

班主任老師語重心長地說：“我感到大家畢竟年紀還小，出現(xiàn)一些認識和行為上的偏差在所難免，我作為班主任，就是要引導(dǎo)幫助大家，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中健康成長。所以，我始終以“讓每一位同學(xué)都有進步”作為我工作的座右銘……”

這時，教室里再次響起了熱烈而持久的掌聲，我看到學(xué)生的情感已被激發(fā)到了高潮，于是我緊接著引向了本課的主題……

三、反思與討論

上述教學(xué)片斷，通過師生之間面對面的真誠交流，班主任的真情解答，使學(xué)生受到了一次深刻的社會責(zé)任感教育，學(xué)生在課堂上積極主動，思維靈活多樣，情感被充分調(diào)動起來，為順利完成整節(jié)課教學(xué)任務(wù)作了良好的情感鋪墊，近體原則在本堂課教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。這一教學(xué)活動也引發(fā)了以下幾點思考：

1．以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法。在思想政治課教學(xué)中，要恰當運用教育學(xué)理論的有關(guān)教學(xué)原則，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段。本案例中我運用了教育學(xué)中的“近體原則”設(shè)計課堂教學(xué)，通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，縮小了教與學(xué)在時間、空間、心理及情感等方面的差距，使學(xué)生在情緒體驗中感受，然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、體驗問題，從而拓展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的思想覺悟。

2．課堂是師生心靈對話的舞臺，是向在場的每一顆心靈敞開溫情的懷抱。在新課程理念下，要敢于創(chuàng)新課堂，創(chuàng)設(shè)新穎、寬松、和諧的課堂教學(xué)情景。本案例中我利用師生之間心與心的交流和對話，使得整個教學(xué)過程凸顯了平等、和諧、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的思維處于積極的活躍狀態(tài)，特別是老師用實際行動和話語循循善誘，“潤物細無聲”，用老師的真情叩開了學(xué)生的心扉，用老師的真誠與努力搭建了一個師生共話真情、共訴真情的平臺。使學(xué)生在真情體驗中感受，在真實生活中感悟，增強了社會責(zé)任意識，并為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍作了鋪墊。

3、以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)內(nèi)容生活化。課堂即社會，社會即生活。如果課堂教學(xué)離開生活，那么教學(xué)就成為無本之木，無源之水。在思想品德課教學(xué)中，有些觀點、理論較為抽象，遠離學(xué)生生活實際，學(xué)生缺乏感性認識，感到高不可攀。

因此，在教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實際，選用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學(xué)生生活實際的距離，變抽象思維為感性認識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽提問，從生活中感悟教材，突破教學(xué)重點、難點，使他們積極有效地理解和把握教材的知識內(nèi)涵。從中體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，接觸社會、融入社會、提升生活的教學(xué)理念。

（河北省大名縣張集中學(xué)）