賈曉暉

信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學(xué)科。教育部于2000年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要》中明確指出，要按照“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強信息意識，提高實踐能力”的原則教學(xué)。其教學(xué)是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的極好途徑。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐談一談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生渴望創(chuàng)新

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，它作為一種內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們能產(chǎn)生強烈的探索欲望并導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在著教材內(nèi)容的滯后，教師“過分”的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的陳舊等諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，喪失了信息技術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要功能，而新課程強調(diào)“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我們在使用教材時，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)，而要根據(jù)學(xué)生的需要在教學(xué)內(nèi)容上有所突破，有所創(chuàng)新。為此，我認(rèn)為要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須根據(jù)教學(xué)實際進行改革創(chuàng)新。

“畫圖”是一個能提高學(xué)生興趣的極好工具，是施展學(xué)生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能非常有效的手段。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的實踐，教師畫一筆，學(xué)生畫一筆，是模仿，不是創(chuàng)造，要創(chuàng)造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達(dá)自己的思想。如在教學(xué)生用“畫圖”工具畫圖時，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，使學(xué)生在美的熏陶中既學(xué)習(xí)了知識又掌握了技能。剛開始，我畫一個圓的輪廓，讓學(xué)生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結(jié)果學(xué)生畫出了娃娃的臉、車輪、太陽、呼拉圈、鐘表、圓盤……

接著，讓學(xué)生畫一個方形的輪廓，再啟發(fā)學(xué)生圓形加上一個方形會變什么呢？這樣就發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)過程中通過教師示范操作，教師輔導(dǎo)操作，學(xué)生獨立操作，學(xué)生互評作品，最后修改、定型，一步一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生獨立操作時，我啟發(fā)學(xué)生按照自己的思路，在電腦上可以創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學(xué)生們互評作品，發(fā)表自己的見解，這幅畫好在哪，不好在哪，應(yīng)怎樣改進等等。之后，每位學(xué)生再次修改、完善自己的作品。這個過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、營造和諧的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強和自我實現(xiàn)的需要，能促使他們勇于創(chuàng)新。也就是說構(gòu)建一個民主、平等、愉悅的信息技術(shù)課堂，追求寬松、積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，這是擺在我們信息技術(shù)老師面前的一個十分重要的課題。

1．淡化教師權(quán)威激活學(xué)生創(chuàng)新的靈感。課堂是學(xué)生生活生命的一部分，教師要關(guān)注學(xué)生的生活生命狀態(tài)。后現(xiàn)代主義的課程觀講究開放，追求“亂”，加強干擾，而不是講求秩序。正是因為紊亂，才會有新的東西出現(xiàn)，才會有智慧火花的迸發(fā)，才有創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，才有創(chuàng)新精神的增長。

2．注重角色切換營造有利創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境關(guān)鍵在于老師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的情感、動機、需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識的快樂和感情滿足的愉悅，分享創(chuàng)造、發(fā)揮的愉悅。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考、多操作，盡量多給學(xué)生一點思考的時間和活動余地，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機會。從理論上講，學(xué)生在課堂上具備調(diào)節(jié)自我情緒的能力，能夠?qū)ψ约旱那楦泻鸵庵矩?fù)起責(zé)任，但由于年齡和經(jīng)驗等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。教師對此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新

這主要包括鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學(xué)生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時，學(xué)生就會想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力和展開各種豐富的想象。

重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新。幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機上都安裝“電子教室”軟件，我們在平常的聽課當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”地為全體學(xué)生示范如何操作。而其實過多的教師講解和示范只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課本身的特點就是教師要給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間，在學(xué)生的實踐過程中，凡學(xué)生能動手操作的，教師絕不代替。通過讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

（河北省邯鄲市荀子中學(xué)）