郭彥強(qiáng)　郭延剛

【摘要】教學(xué)評價工作是課程改革的重點和難點,課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心。激活地理課堂教學(xué),使教師和學(xué)生都獲得發(fā)展,評價方式是動力和杠桿。去年暑期,在蘭州市舉辦的全省地理教師培訓(xùn)活動和地理公開課演示活動中,通過主持聽課和評課,用多元化的方法評課,特別是受到《地理教學(xué)》主編陳澄和夏志芳兩位先生的現(xiàn)場指導(dǎo),用興趣、設(shè)問、信息和反饋這四個維度來評價地理課堂教學(xué),效果極佳。受啟發(fā)編寫《蘭州市中學(xué)地理(新課標(biāo))課堂教學(xué)評價方案》后有感而文。

【關(guān)鍵詞】課堂;設(shè)問;學(xué)習(xí)興趣;地理信息;反饋

Geography classroom teaching in the high school evaluation investigate

Guo Yan-qiang1Guo Yan-gang2

【Abstract】Teaching evaluation work is a course reform of point and crux, the classroom teaching be school education work of core.Activate geography classroom teaching, make teacher and student to all acquire a development, the evaluation way be motive and lever.Last year summer season, pass to manage to listen to lesson and review lesson in the orchid state City hold of wholely the province geography the teacher the training activity and geography publically the lesson play show the activity, review lesson with diversified method, especially be subjected to 《geography teaching 》copy chief Chen2 Cheng2 and summer ambition Fang two Sir of the spot instruction, use interest, establish to ask, information and feedback this four dimension to evaluation geography classroom teaching, the effect be very good.BE inspire to write 《the orchid classroom teaching of high school geography(new lesson mark) in the state City evaluation project 》empress have feeling but text.

【Key words】Classroom;Establish to ask;Study interest;Geography information;Feedback

為了進(jìn)一步貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,探索符合蘭州市中學(xué)地理課堂教學(xué)評價的指標(biāo)體系,大力推進(jìn)全市課程改革工作,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施,不斷提高中學(xué)地理教育教學(xué)質(zhì)量。近幾年來深入教學(xué)一線,通過課堂講課和聽課、課后評課和總結(jié),反復(fù)觀摩和調(diào)研,并利用參加大型課改工作會議的契機(jī),和與會專家深入探討交流,經(jīng)過不斷探索與實踐,結(jié)合蘭州市教育教學(xué)實際,制定出《蘭州市中學(xué)地理(新課標(biāo))課堂教學(xué)評價方案》。

方案根據(jù)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出地理課程的六大理念:①學(xué)習(xí)對生活有用的地理;②學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;③改變地理學(xué)習(xí)方式;④構(gòu)建開放式的地理課程;⑤構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;⑥建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。現(xiàn)代地理課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生在豐富的地理教學(xué)活動中實現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。因此,建立新的地理課堂教學(xué)評價體系,其指導(dǎo)思想一方面是為了促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高,引導(dǎo)教師依據(jù)這一評價標(biāo)準(zhǔn)來分析和反思自己的教學(xué)行為,認(rèn)識自我,完善自我;另一方面是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗,突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,從而實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變;也是為了促進(jìn)課程體系的不斷發(fā)展和完善。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的核心。課堂教學(xué)的本質(zhì)是以課堂為場所,以課程內(nèi)容為中介,以教學(xué)方法、手段為紐帶的師生雙方教和學(xué)的共同活動。所以,《方案》的評價指標(biāo)體系不僅是評價教師的教,更是要評價學(xué)生的學(xué),并且要通過評價學(xué)生的學(xué)來評價教師的教,從而形成有效的、成功的地理課堂教學(xué)效果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價

1.1學(xué)生的興趣狀態(tài)。

課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來,學(xué)生參與地理教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度是衡量學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志。數(shù)量包括學(xué)生參與的人數(shù)和時間的數(shù)量;廣度要看各個層面學(xué)生參與到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的程度;深度則主要是看參與學(xué)生被動還是主動地學(xué)習(xí),理解的是表面的還是深層次的問題。

1.2學(xué)生的思維狀態(tài)。

學(xué)生的注意力是否集中;是否學(xué)會傾聽;是否善于交流、交談;能不能發(fā)現(xiàn)和提出地理問題;提出的地理問題是否合理、完整、新穎;學(xué)生產(chǎn)生逆向性思維的回答是否受到肯定;學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注;學(xué)生的正確回答有無激勵性的評價;學(xué)生能否自評和互評、自我反思、互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步;師生之間是否能彼此交流和分享見解。

1.3學(xué)生的反饋狀態(tài)。

學(xué)生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域差異、地理因果關(guān)系的理解狀態(tài);學(xué)生在尋求空間有序性與規(guī)律、解釋空間效應(yīng)中應(yīng)用地理知識的狀況;學(xué)生搜集、整理分析地理信息(地圖、圖表、圖片、圖解、數(shù)據(jù))的能力;學(xué)生讀圖、計算、解圖水平是否提高;學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的地理方法;學(xué)生是否更愛學(xué)習(xí)地理知識、更喜歡地理教師。

2.教師教學(xué)行為的評價

2.1教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確、全面、具有可操作性,符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際,三個維度的目標(biāo)落實狀況如何。從細(xì)微著手,提高效率,要求教師熱愛地理教學(xué)工作,并能盡職盡責(zé),認(rèn)真上好每堂地理課,實行一課一備(教案)、一課一圖(用圖)、一課一練(練習(xí))、一課一思(反思)。不斷更新地理教育知識,具備科學(xué)的地理教育觀。

2.2教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚淼乩斫滩?創(chuàng)造性地使用教材。依據(jù)學(xué)生實際,教師要對教材進(jìn)行合理調(diào)整,結(jié)合地方自然和人文環(huán)境的變化、學(xué)校建設(shè)條件等自行編寫教學(xué)內(nèi)容。充分利用有用的地理信息和校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會實際,學(xué)以致用,形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。

2.3教師是否能夠關(guān)愛學(xué)生,公正、民主地對待學(xué)生,并能有效組織和控制課堂中學(xué)生的行為,建立良好的地理教學(xué)環(huán)境。教師能營造活躍的師生互動情境,同時給學(xué)生自尊、自信。對學(xué)生提出的問題給予及時、積極的反應(yīng),把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點。結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容,因材施教。鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,友好合作地學(xué)習(xí),在和諧、平等的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)成績。

3.教師基本功評價

教師的基本功是一堂好課的最重要因素,好的地理課堂應(yīng)有鮮活、生動的教學(xué)過程。教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力;教學(xué)語言清晰流暢、規(guī)范風(fēng)趣、啟迪思維、激活課堂;善于啟發(fā)和傾聽學(xué)生的意見,有效組織學(xué)生討論,并因人施教,生成和利用課堂教學(xué)資源;繪制地理板圖,板書層次分明、圖文并茂、色彩鮮明;教法靈活,應(yīng)變能力強(qiáng),體現(xiàn)教師個人的教學(xué)風(fēng)格;用媒體輔助地理教學(xué),熟練使用教學(xué)工具;課堂設(shè)問的題目要合理、科學(xué)、創(chuàng)新、實際,能突出重點,解決難點,設(shè)問的選擇具有挑戰(zhàn)性、開放性和價值性,設(shè)問的深淺和難易適度,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和發(fā)展;用激勵的口頭語言或贊許的肢體語言評價學(xué)生,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)動手、動腦、探索地理問題,提高解決地理問題的能力;以教師內(nèi)在的人格魅力和學(xué)識水平吸引學(xué)生,不斷努力學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識。

《方案》要求學(xué)校要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的評價交流環(huán)境,提供足夠的時間讓評價者與被評價者充分對話,最大限度地滿足教師自我發(fā)展的愿望與要求。課堂教學(xué)多元化的評價,實行教師自評、同行互評、學(xué)生評教和專家點評相互結(jié)合等方式。自評通過教師的反思、自悟、自覺地來改進(jìn)地理教學(xué)工作;學(xué)生評教是比較真實、有效、可行的促教方法;教師互評便于形成互學(xué)、互補(bǔ)、共進(jìn)的教研氣氛;專家點評為改進(jìn)教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。

教學(xué)評價是課改的重點問題,也是難點問題。通過建立評價制度來規(guī)范、引導(dǎo)發(fā)展性地理課堂教學(xué)評價活動,以診斷地理教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)課堂教學(xué)改革,形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果,促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)校本教研和地理教師專業(yè)水平的提高以及學(xué)校地理教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳澄 樊杰《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》武漢、湖北教育出版社2002年

[2]夏志芳《中學(xué)地理教育實習(xí)》北京:高等教育出版社1999年

[3]段玉山《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材(地理)》北京:北京大學(xué)出版社2004年

[4]袁孝亭《20世紀(jì)90年代國際地理教育改革實踐》地理教學(xué)2000年

[5]丹尼斯?伍德《地圖的力量(中文版)》北京:中國社會科學(xué)出版社2000年

收稿日期:2009-06-09

作者地址:1.蘭州市教育科學(xué)研究所73000

2.景泰縣第二中學(xué)730400