楊　鑫

隨著新一輪課程改革的推進(jìn),體現(xiàn)新課改理念“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂上被廣泛采用。初中思想政治課如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)?下面,我就結(jié)合自己的探索和思考,談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、合作學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

1、合作學(xué)習(xí)的分組。在教學(xué)中,要按照合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的“異質(zhì)”分組原則,根據(jù)事先對(duì)學(xué)生情況(學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力、性別、能力等)的摸底,把全班同學(xué)每4～8人分成一組,坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同而且是互補(bǔ)的,便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,而且保證了每小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組,組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)的要求。

2、分工協(xié)作,明確責(zé)任。 在每次合作學(xué)習(xí)之前,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求每組學(xué)生明確責(zé)任,承擔(dān)各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行分工協(xié)作,并常常有意識(shí)地讓性格內(nèi)向、成績(jī)較差的學(xué)生承擔(dān)適合自己的任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定

在教學(xué)實(shí)踐中,往往是教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了,于是學(xué)生便開(kāi)始合作學(xué)習(xí),這種做法是與合作學(xué)習(xí)的要求相背離的。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容,以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在初中思想政治課上,究竟什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)?

1、學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題。合作必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,有了交流的需要,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。從這個(gè)意義上講,初中思想政治課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí),因?yàn)槠渲袑W(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。

2、值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見(jiàn),也勇于接受別人的批評(píng);既敢于堅(jiān)持真理,也勇于修正錯(cuò)誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。”尤其是在教學(xué)中出現(xiàn)易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容、學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一或有創(chuàng)新意見(jiàn)時(shí)實(shí)施合作學(xué)習(xí),更能加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層、全面的理解和感悟,表現(xiàn)出對(duì)合作學(xué)習(xí)的成功把握。

3、涉及評(píng)判的內(nèi)容。在初中思想政治課教學(xué)中,有很多涉及到較多價(jià)值判斷和選擇、有多種決策途徑可供選擇或權(quán)衡利弊得失的內(nèi)容,這些內(nèi)容可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行。如“判斷一種行為是不是正當(dāng)防衛(wèi),是正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?！?、“哪些朋友才是真正的朋友?”、“為什么說(shuō)我國(guó)還沒(méi)實(shí)現(xiàn)全面小康?”等問(wèn)題。

4、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜問(wèn)題。當(dāng)前,初中思想政治課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容,并要求學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫小論文,而且考試內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際,更具靈活和開(kāi)放性。受思維能力、知識(shí)水平和社會(huì)交往能力的限制,單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的控制

1、發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師并不是無(wú)所事事,而是要擔(dān)負(fù)起更大的管理責(zé)任。自主不等于自流。在教學(xué)中,每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組,及時(shí)予以表?yè)P(yáng);對(duì)角色分工不清,討論混亂無(wú)序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進(jìn)入有效的討論;對(duì)討論偏離主題的小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái);對(duì)討論時(shí)出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問(wèn)題,拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論,引導(dǎo)各小組關(guān)注該問(wèn)題,盡量讓學(xué)生自己找到規(guī)律,解決問(wèn)題。

2、合作學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前必須考慮的問(wèn)題。太長(zhǎng),學(xué)生沒(méi)有緊迫感,討論容易偏離主題,浪費(fèi)時(shí)間,有時(shí)可能會(huì)完不成教學(xué)任務(wù);太短,又往往出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水式的合作,多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉,學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足,達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況,在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,確定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并隨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整,確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

作為一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法,在實(shí)際操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題和困難。如何在實(shí)踐中避免走入誤區(qū),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境。合作學(xué)習(xí)要求教師將新課程理念——人本精神和平等、民主、尊重的學(xué)生觀作為教學(xué)的基本原則和追求。所以,教師在教學(xué)實(shí)踐中,一定要堅(jiān)持以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生以真正的思維自由。

2、要重新定位教師角色。在合作學(xué)習(xí)中,教師要淡化知識(shí)傳授者的角色,以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,建立新型的師生關(guān)系。

3、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,這些都是教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的。但合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有一成不變的模式。如“異質(zhì)分組”幾人合適,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定,不能一味地照搬死套。

4、要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)作為一種“真正符合‘改革這一術(shù)語(yǔ)的教育改革”,其終極目的不是為合作而合作,也不僅是通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù),而是培養(yǎng)的創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神,提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。