張健威

藝術(shù)生性格活潑,情感豐富.我在藝術(shù)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意在各方面有意識(shí)地滲透情感教育,大大激發(fā)了藝術(shù)生的數(shù)學(xué)興趣,收到良好的教學(xué)效果.

一、滲透情感教育建立和諧師生關(guān)系

我深知“親其師”才“信其道”的道理,高一開(kāi)學(xué)第一周我就對(duì)全班學(xué)生開(kāi)展一次對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)71.7%的學(xué)生的態(tài)度為不喜歡,18.9%為一般,僅有9.4%為喜歡.針對(duì)這一情況,我利用課余時(shí)間找學(xué)生逐一談心,表明老師的態(tài)度是不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生的,還和他們談自己小時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)的煩惱和樂(lè)趣,使他們了解老師也有考試不及格的時(shí)候,也經(jīng)歷過(guò)成績(jī)差的階段,通過(guò)自己的不懈努力,一樣可以學(xué)好數(shù)學(xué),還成為數(shù)學(xué)教師.此外,我還和他們一起打羽毛球、籃球,談?wù)揅BA、NBA等熱門話題,鼓勵(lì)他們要像喬丹、馬龍等體育明星那樣不氣餒、不松懈、不甘落后、勇于進(jìn)取這樣,師生間的隔閡慢慢消除了,距離慢慢拉近了. 學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度發(fā)生了

很大變化,由厭學(xué)到想學(xué)到好學(xué).有個(gè)女學(xué)生還給我寫了一封很長(zhǎng)的信,她的信中有句這樣的話:“老師,謝謝您,謝謝您在我自認(rèn)為所有人都放棄我的時(shí)候,您鼓勵(lì)我,跟我講道理,讓我努力不要放棄.”

二、滲透情感教育,活用教材

新教材中高一、高二學(xué)習(xí)的五個(gè)必修內(nèi)容是高中的基礎(chǔ)知識(shí),是高考的重點(diǎn)考查內(nèi)容,如不考慮藝術(shù)生的感受和實(shí)際能力,教學(xué)進(jìn)度快,照本宣科,只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法深入理解,只停留在記憶和模仿程度上,從而加重他們對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦情緒.到高三后,問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步惡化,由于缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí),出現(xiàn)了“不理解、記不住、不會(huì)用”等情況,嚴(yán)重影響高考備考效果.針對(duì)這種情況我在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元知識(shí)都先進(jìn)行研究分析;另外,站在藝術(shù)生的角度設(shè)身處地去體會(huì)知識(shí),吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),根據(jù)藝術(shù)生的文化科要求,對(duì)教材內(nèi)容大膽地進(jìn)行裁剪,對(duì)某些例題習(xí)題進(jìn)行改進(jìn)后再呈現(xiàn),放慢速度,減少坡度,增加梯度.與其讓學(xué)生跳起來(lái)都摘不到桃子,為什么不給他們一個(gè)梯子呢?這符合了新課程的要求:使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.我想在新課程背景下這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該去做的一種“無(wú)聲勝有聲”的情感滲透——滲透到教材中去.

三、滲透情感教育,創(chuàng)設(shè)有效課堂

我在學(xué)校開(kāi)展教師課堂學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),絕大部分學(xué)生都希望有一個(gè)氣氛活躍的課堂,感情豐富性格活潑開(kāi)朗的藝術(shù)生更是如此.因此我首先在課堂的教學(xué)語(yǔ)言上下功夫,講課時(shí)我傾注激情,用飽含真情的語(yǔ)言傳授知識(shí),使學(xué)生的情感受到教師的感染,引起心理上的共鳴.其次是加上適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣,既激活了課堂氣氛,又調(diào)節(jié)了學(xué)生情緒,學(xué)生心情愉悅、輕松,對(duì)課堂參與度高了,思維活躍了,自然可以提高課堂效率,為高效課堂打下基礎(chǔ).我對(duì)課堂的提問(wèn)也作了精心設(shè)計(jì)布置,結(jié)合所授內(nèi)容,對(duì)提的問(wèn)題分為易、中、難三個(gè)層次.簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂上,在同學(xué)、老師面前自信地站起來(lái),然后講出正確答案,享受成功的喜悅;中等難度問(wèn)題,讓一些基礎(chǔ)稍好的學(xué)生來(lái)回答,讓他們感受到“跳一跳就可以摘到桃子”的興奮;最難的問(wèn)題非自告奮勇的強(qiáng)者莫屬,讓強(qiáng)者享受英雄般的尊重和自豪.整個(gè)課堂把情感滲透到教學(xué)語(yǔ)言及一問(wèn)一答中去,師生間會(huì)心的一個(gè)微笑或互相心領(lǐng)神會(huì)的一個(gè)眼神,讓教師與學(xué)生心靈相通,情感交融,教與學(xué)在愉悅中得到了和諧發(fā)展.

四、滲透情感教育,建立多元評(píng)價(jià)體系

整齊劃一的標(biāo)尺只能衡量出殘次與失望,也只能塑造出毫無(wú)特色的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品,這是一種無(wú)“人情味”的評(píng)價(jià).藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力差異特別大,我對(duì)他們的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在三方面.

首先是課堂評(píng)價(jià).課堂上盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)去體會(huì)成功,并給予充分表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),我專門制定了一個(gè)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)登記表、記錄學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn).

其次是作業(yè)評(píng)價(jià).每次布置作業(yè),我也考慮到藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異性,布置了A、B、C三個(gè)層次的相關(guān)作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力去選擇性完成,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力等價(jià)地去批改他所選擇的作業(yè).

最后是考試評(píng)價(jià).對(duì)于考試成績(jī),我是這樣評(píng)價(jià)的,成績(jī)特別優(yōu)秀固然要表?yè)P(yáng)以便樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,但我尤其關(guān)注取得進(jìn)步的學(xué)生,每次測(cè)驗(yàn)考試,我均自備獎(jiǎng)品在班上公開(kāi)頒獎(jiǎng),獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步幅度最大的十名學(xué)生,其他取得些許進(jìn)步的學(xué)生也公開(kāi)表?yè)P(yáng).

責(zé)任編輯羅峰