游戲教學(xué)策略在信息技術(shù)課中的運(yùn)用

朱　峰

摘 要:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,對傳統(tǒng)的中小學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的影響,促使教育改革不斷深化。怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)好信息技術(shù)是擺在信息技術(shù)老師面前的一大難題。這就需要我們在實(shí)踐中不斷的研究探索。游戲是孩子的天性,在智力的啟蒙階段,孩子能從游戲中掌握生活的基本技能,使自身潛力得到盡量的開發(fā)。在新的教育形勢下,小學(xué)信息技術(shù)課尤為重要,要充分調(diào)動(dòng)孩子對信息技術(shù)課的興趣,學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)手段對生活的改變的能力。在教學(xué)中,應(yīng)用游戲教學(xué)法,適應(yīng)孩子愛玩的天性,充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);游戲教學(xué)策略;游戲軟件教學(xué)策略

游戲是孩子的天性,在智力的啟蒙階段,孩子能從游戲中掌握生活的基本技能,使自身潛力得到盡量的開發(fā)。教育者越來越重視在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)培養(yǎng)。皮亞杰認(rèn)為游戲給兒童提供鞏固,他們所獲得新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感的機(jī)會(huì),通過一系列有目的的活動(dòng),讓學(xué)習(xí)者在預(yù)約,自愿的狀態(tài)下補(bǔ)償情感需求,實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備或能力提升。新環(huán)境下的教育內(nèi)容注重各種形式的課堂教育,而游戲教育的教學(xué)模式也開始在信息技術(shù)課中推廣開來。學(xué)生往往通過游戲,發(fā)現(xiàn),探索和主攻建構(gòu)知識(shí);教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者;游戲存在于教學(xué)活動(dòng)中,并能及時(shí)反饋,體現(xiàn)出更大的智能型。信息技術(shù)課也是如此,在廣泛的信息海洋中,讓學(xué)生通過電腦去觸摸這個(gè)神秘的世界,通過自己的興趣引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的方向,無形中就使學(xué)生掌握了尋找互聯(lián)網(wǎng)的信息資源的技術(shù)手段,自然也達(dá)到了我們信息技術(shù)課的教育目標(biāo)。

怎樣在小學(xué)信息技術(shù)課中合理運(yùn)用游戲教學(xué)策略呢?小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng)。出于對計(jì)算機(jī)的好奇,他們喜歡動(dòng)手操作,但注意力維持的時(shí)間短,抽象思維能力差。由于年齡、閱歷、探究能力和課堂學(xué)習(xí)時(shí)間等因素的制約,如果海闊憑魚躍,天高任鳥飛,又容易導(dǎo)致學(xué)生的迷航,降低學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)實(shí)生活中,雖然許多學(xué)生喜歡信息技術(shù)課,但是醉翁之意不在酒,而是在QQ、游戲和音樂上。我們應(yīng)充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的活動(dòng)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地,甚至可以說,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生活和生命的方式。理想的課堂應(yīng)該是一個(gè)在和諧平等基礎(chǔ)上的師生互動(dòng),心靈對話的舞臺(tái),教師在給予學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上,還要注意營造民主,平等,和諧的課堂氣氛,把自己當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)習(xí)的引路人,使學(xué)生勤于思考,樂于參與,這提醒我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)有效性的問題。作為信息技術(shù)教師,更應(yīng)該尋找一條適合各級段學(xué)生的教學(xué)策略,讓學(xué)生在課中有所收獲,這就涉及到了游戲教學(xué)策略的運(yùn)用。教學(xué)游戲化至少有兩層意思,一是課堂教學(xué)中組織游戲化教學(xué);二是使用游戲軟件進(jìn)行游戲化教學(xué)。一般課堂教學(xué)組織游戲化較適合低年級,利用游戲軟件進(jìn)行游戲教學(xué)較適合高年級,如果把這兩者合理地搭配在一起運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,不是為了游戲而游戲,這樣才會(huì)使課堂更加生動(dòng),更加豐富多彩,更加有質(zhì)感。

1 情境游戲教學(xué)策略,提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在信息技術(shù)課中,教師一般借助一定的情境進(jìn)行導(dǎo)入。適當(dāng)?shù)那榫晨梢约ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。但如果選擇不當(dāng)或情境鋪墊時(shí)間過長,也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中,教師有目的把學(xué)生引入事先設(shè)定的游戲場景,讓他們豎起耳朵聽,放開手腳感受。在游戲的過程中,輕松自在地獲取、理解、掌握、鞏固信息技術(shù)知識(shí)。充滿變化的,富有個(gè)性的場景化場景,讓他們留戀忘返。在學(xué)習(xí)畫圖中的刷子時(shí),以音樂的方式導(dǎo)入,讓學(xué)生全身動(dòng)去來,親自感受粉刷匠的樂趣,并對現(xiàn)實(shí)生活的各種刷子進(jìn)行欣賞,以提高學(xué)生的認(rèn)知水平,加深學(xué)生對刷子的各種功能的認(rèn)識(shí)。四年級里有一課《用卡通拼圖》中,首先讓學(xué)生來參與畫鼻子游戲,教師首先出示一個(gè)人缺少鼻子的臉部,然后讓學(xué)生去畫,有的學(xué)生畫的鼻子大并且歪,有的學(xué)生畫的鼻子小而正,從而引出本課的知識(shí)要點(diǎn)——字體大小,形狀的變化。這樣枯燥無味的知識(shí),在游戲中導(dǎo)入,學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

2 角色扮演游戲教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

五年級學(xué)生接觸是的WORD,為了提高學(xué)生各方面的技能,可以讓學(xué)生通過角色扮演在游戲中感受到自己是能醫(yī)百病的醫(yī)生、才華橫溢的設(shè)計(jì)師、無所不能的組裝師和充滿智慧的學(xué)者等。在學(xué)習(xí)《修飾我的演講稿》這一課,可以讓學(xué)生扮演一位醫(yī)生,對文章中的字號(hào)、字體、文字顏色、段落格式等進(jìn)行了設(shè)置。《我的佳作我發(fā)表》、《制作自己的胸卡》以及第二單元讓文檔圖文并茂的時(shí)候,盡可能地放手,讓學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)才能,體驗(yàn)一下設(shè)計(jì)師的成功設(shè)計(jì)的感受。如果角色設(shè)計(jì)中更多關(guān)注角色本身在學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用。關(guān)注角色本身與社會(huì)生活的聯(lián)系以及對學(xué)習(xí)者個(gè)體的激勵(lì)作用,那么角色在具體的學(xué)習(xí)情景中就會(huì)變得更加生動(dòng)和有趣,從而真正了解問題領(lǐng)域。

3 試驗(yàn)性游戲教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)八個(gè)基本鍵時(shí),可以讓學(xué)生做八個(gè)手指找兄弟的游戲:八個(gè)手指有天去公園玩,你們能不能幫他們找到自己的字母兄弟呢?在學(xué)習(xí)“畫圖”軟件時(shí),有的學(xué)生進(jìn)入“畫圖”界面后常常把“工具箱”或“顏料盒”無意之間關(guān)掉,然后滿頭大汗得找,因此在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以采取“變魔術(shù)”的方式寓教于樂。先說“老師會(huì)變魔術(shù),我來給大家變個(gè)小魔術(shù)好不好?看看哪個(gè)小朋友火眼金睛”,然后快速打開“查看”菜單將“工具箱”隱藏起來,然后請學(xué)生觀察“什么不見了?”、“你能把它變出來嗎?”。學(xué)生對這個(gè)“魔術(shù)”很感興趣,通過變“魔術(shù)”,學(xué)生很快就能掌握了這一知識(shí)點(diǎn),并在操作中發(fā)現(xiàn)了“查看”菜單里的“小秘密”,相信很多學(xué)生也可以將“顏料盒”變出來,因?yàn)楦信d趣所以很自然就能做到了知識(shí)的舉一反三。

4 趣味性游戲教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生的操作技能

愛玩是孩子的天性,可以將一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的益智游戲引入課堂,讓學(xué)生玩中學(xué)到信息技術(shù)知識(shí),滿足了學(xué)習(xí)的興趣愛好,并開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生操作電腦的基本技能。在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí),適當(dāng)結(jié)合一些策略,如:讓學(xué)生規(guī)范的玩(既讓學(xué)生遵守游戲規(guī)則)讓學(xué)生有“度”的玩(需要借助技術(shù)等手段技巧控制)。指法是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一,但學(xué)習(xí)指法是一件非常枯燥的事情。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,也可以在教學(xué)中采用游戲練習(xí)的方法,讓學(xué)生邊玩金山打字的“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲,學(xué)生雖然對游戲很感興趣,但會(huì)因?yàn)檩斎胨俣嚷煽儾患?由此學(xué)生知道了指法的重要性,知道要提高速度取得好成績就必須學(xué)好、練好指法。教師也可以采用競賽法,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)指法的興趣和熱情,應(yīng)該會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

5 競賽游戲教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

針對小學(xué)生好勝的心理,教學(xué)中可以經(jīng)常采用競賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí),實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。每次比賽結(jié)束后,都應(yīng)該表彰獲勝者,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在圖畫保存時(shí),可以設(shè)置一個(gè)存放地點(diǎn),讓學(xué)生比一比,誰最先把圖片放到目的地,達(dá)到目的的同學(xué)可以得到一張笑臉。學(xué)習(xí)指法后,就可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行指法比賽,如鍵盤游戲進(jìn)行比賽,看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰打?qū)Φ淖肿疃?比賽中不按照指法操作的同學(xué)將被淘汰出局,最終獲勝者的名字會(huì)出現(xiàn)在“運(yùn)指如飛”的光榮榜中。

信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地,學(xué)生面對的不是一本書,而是一個(gè)世界,在這個(gè)世界里,有變化莫測的游戲在誘惑著他們。如果不是很好得引導(dǎo)學(xué)生,他們很容易走入歧途,這就是為什么的很多家長對計(jì)算機(jī)望而卻步,寧愿自己的孩子活在落伍的隊(duì)伍中,也不敢他們走進(jìn)科技先進(jìn)的計(jì)算機(jī)世界。作為信息技術(shù)教師,有義務(wù)讓學(xué)生成為文化素養(yǎng)高深的現(xiàn)代化新人類,協(xié)調(diào)多樣的教學(xué)策略去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,從而讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮,能力得到鍛煉,個(gè)性得到張揚(yáng),身心得到發(fā)展。

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