關(guān)于高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系改革的研究

徐　輝

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0810146-01

中國高等美術(shù)教育起源于二十世紀(jì)初,由于當(dāng)時中國社會的變革主要是照搬西方美術(shù)高等教育教學(xué)的模式,借以圖強救國,促進(jìn)了中國現(xiàn)代美術(shù)高等教育的發(fā)展,但是隨著新中國的成立以及改革開放的社會發(fā)展時代的世界多元性對西方美術(shù)教育的機械模仿使中國高等美術(shù)教育教學(xué)完全的喪失了自我,抑制了教育的創(chuàng)造性影響了當(dāng)代中國高等美術(shù)教育的健康發(fā)展。三十年改革開放的發(fā)展中國的經(jīng)濟(jì)實力逐漸強大這都離不開教育的發(fā)展,高等美術(shù)教育也取得了很大的發(fā)展,適應(yīng)了社會的發(fā)展,但是目前國內(nèi)高等美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系還存在諸多弊端,對西方教育的模仿形式化,對于本民族傳統(tǒng)文化的疏離,教育教學(xué)模式與專業(yè)素質(zhì)技能教育出現(xiàn)某種程度的脫節(jié),這些弊端與不利因素嚴(yán)重影響著中國高等美術(shù)教育的發(fā)展和美術(shù)人才的培養(yǎng),對高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系進(jìn)行改革是目前我們急需解決的重要問題。

高等美術(shù)基礎(chǔ)教育要繼承本民族與地域所孕育出的文明智慧之結(jié)晶,提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì),以加強對本民族歷史文化的記憶與傳承,從而增強學(xué)生自身的判能力,把中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)理念相結(jié)合,打造一個融學(xué)習(xí),研究與創(chuàng)新為一體,融技能、知識文化與思想為一體的教學(xué)體系,從本質(zhì)上體現(xiàn)出國家高等教育“厚基礎(chǔ),寬口徑,由學(xué)習(xí)型向?qū)W習(xí)型與研究型相結(jié)合轉(zhuǎn)變”的發(fā)展方向;培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的特色型人才和復(fù)合型的適應(yīng)性人才,提高高等美術(shù)基礎(chǔ)教育適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的能力。高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系改革對于實施全面的素質(zhì)教育,建立具有中國特色的高等美術(shù)教育教學(xué)思想體系具有重大的歷史意義。

高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系改革研究的主要內(nèi)容包括:

1.改變以往教學(xué)中單一的共性基礎(chǔ)教學(xué)的一些缺點,教師在教學(xué)中解決學(xué)生共性與個性基礎(chǔ)的互動能力,挖掘?qū)W

生自身的特殊潛質(zhì),從而改變單一的基礎(chǔ)教學(xué)模式與體系。共性基礎(chǔ)上的個性所謂美術(shù)的“共性基礎(chǔ)”就是我們一般所指的素描,素描作為美術(shù)高考的標(biāo)準(zhǔn)它成為升學(xué)的重要因素,使所有美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ),但是正是這種標(biāo)準(zhǔn)模式使得高等美術(shù)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了模式和表面化的現(xiàn)象,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后素描呈現(xiàn)出嚴(yán)重的共性基礎(chǔ)的模式化僵化表現(xiàn),趨向于淺薄,降低了藝術(shù)的表現(xiàn)狀況失去了審美欣賞能力,學(xué)生對素描的認(rèn)識非常的狹隘,只停留在機械的高考應(yīng)試的框架內(nèi),進(jìn)入大學(xué)后仍然擺脫不了高考模式的陰影,目前這種狀況在我國的高等美術(shù)教育中十分的嚴(yán)峻,需要我們深刻的反思。我們知道美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,我們應(yīng)該承認(rèn)我國高等美術(shù)教育取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展,但還有一些不足之處需要改革發(fā)展,而簡單錯位僵化的共性基礎(chǔ)抹煞了學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能,我們要擴大共性基礎(chǔ)教育認(rèn)知范圍提高認(rèn)識水平,提高學(xué)生的文化素質(zhì)。我們提出的這些問題并不是代表我們對當(dāng)今高等教育存有偏見,而是讓大家對高等美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)有重新的認(rèn)識,從更加廣泛的領(lǐng)域更多元化的角度去提升國民的全面的綜合素質(zhì),“共性基礎(chǔ)”的擴展是在加強素描基礎(chǔ)上擴展對素描的認(rèn)識,學(xué)習(xí)研究西方各時期的素描表現(xiàn),讓學(xué)生總結(jié)歸納各時期的藝術(shù)特點與風(fēng)格,并從中提高自身的認(rèn)識和審美能力,為個性的發(fā)展提供良好而廣泛的知識基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生個性創(chuàng)新的能力,形成自己的藝術(shù)風(fēng)格而這種共性基礎(chǔ)上的個性發(fā)展同時又促進(jìn)了共性基礎(chǔ)素描的全面健康的發(fā)展。針對學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)在大學(xué)低年級要對造型藝術(shù)中的客觀對象具有一定的認(rèn)識水平,理解能力和表現(xiàn)的技法,牢固而扎實的掌握素描的全面知識。進(jìn)入高年紀(jì)后,把共性基礎(chǔ)知識與所選的專業(yè)相結(jié)合,使共性基礎(chǔ)水平在專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如:油畫專業(yè)的學(xué)生在低年級的素描以解剖造型基礎(chǔ)為主。素描側(cè)重全因素寫實表現(xiàn)在共性素描學(xué)習(xí)中體現(xiàn)油畫專業(yè)的素描表現(xiàn)個性,為油畫個性創(chuàng)作提供技巧與思想上的支持。國畫專業(yè)的素描教學(xué),素描人物側(cè)重人物線造型,為進(jìn)入高年級工筆人物線的表現(xiàn)提供基礎(chǔ),專業(yè)化必須是建立在共性的個性化基礎(chǔ)上。這些教學(xué)都是共性基礎(chǔ)與個性基礎(chǔ)相互結(jié)合的體現(xiàn),使個性與共性相互促進(jìn),從中我們可以挖掘?qū)W生自身的潛質(zhì)能力。

2.進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,把高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的繪畫的技巧與藝術(shù)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合,打造一個融學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新為一體融技能知識文化與思想為一體的教學(xué)體系,從本質(zhì)上體現(xiàn)出國家高等教育“厚基礎(chǔ),寬口徑,由學(xué)習(xí)型向?qū)W習(xí)型與研究型相結(jié)合轉(zhuǎn)變”的發(fā)展方向;培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的特色型人才和復(fù)合型的適應(yīng)性人才。美術(shù)基礎(chǔ)教育具有廣泛性深厚性,單純的技巧學(xué)習(xí)并不是美術(shù)教育的宗旨,通過技巧的學(xué)習(xí)提高學(xué)生全面的素質(zhì)與修養(yǎng),把高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的繪畫技巧與藝術(shù)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。西方藝術(shù)的學(xué)習(xí)需要對西方文化的了解,中國的文化需要國學(xué)作為底蘊,國學(xué)的修養(yǎng)也是哲學(xué)的研究與學(xué)習(xí),它不僅教人如何畫畫也教人如何作人。中國的傳統(tǒng)藝術(shù)無不體現(xiàn)這些哲學(xué)思想精神下的中國人的審美追求,國學(xué)的藝術(shù)價值對廣大學(xué)生的造型藝術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的作用,我們把基礎(chǔ)教學(xué)與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合,培養(yǎng)復(fù)合型的適應(yīng)性人才,國畫專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)和借鑒一些油畫水彩和西方色彩學(xué)的知識有利于對國畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作表現(xiàn)的拓展上。油畫專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一些中國傳統(tǒng)的文化知識如文學(xué)、中國畫、書法、中國民族音樂與戲劇等,把中國的文化與油畫的民族本土化相結(jié)合體現(xiàn)時代和地域特點。我們來列舉一個真實的例子:一名美術(shù)油畫專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后分配到一所中學(xué)作美術(shù)教師,他的教學(xué)任務(wù)是給學(xué)生講授中外美術(shù)的歷史,(這其中包括中國畫、油畫,以及與美術(shù)相聯(lián)系的中外東西方民間藝術(shù)與建筑文學(xué)戲劇宗教哲學(xué)歷史等多方面知識)講授內(nèi)容已經(jīng)超越了他所學(xué)習(xí)的西方油畫專業(yè)的范圍,但是正是他在大學(xué)學(xué)習(xí)其間除了本專業(yè)的學(xué)習(xí)之外掌握了更加廣泛的知識對本專業(yè)的學(xué)習(xí)形成了有益的補充并且能夠運用到教學(xué)實踐中去,這從一個側(cè)面反映了我國素質(zhì)教育的重要性和可實施性,只有這種具有廣泛知識的復(fù)合型人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會的多元化發(fā)展,而這種復(fù)合型適應(yīng)性人才的大量培養(yǎng)也為創(chuàng)造型的特色性人才的培養(yǎng)提供了更加廣泛的基礎(chǔ)條件,使高等美術(shù)教育教學(xué)從學(xué)習(xí)型向?qū)W習(xí)型與研究型相結(jié)合的方向發(fā)展,從而全面的促進(jìn)了我國現(xiàn)代化社會的健康發(fā)展,我們高等教育為社會培養(yǎng)的人才在社會發(fā)展中起到了中堅力量的作用,是我們文化傳的承主力軍,我們高等教育工作者只有站在社會全局性長遠(yuǎn)性的角度研究開拓進(jìn)取,才能使我國的高等教育教學(xué)適應(yīng)社會和時代的大發(fā)展,才能使中華民族的文化薪火相傳。

注:本文為佳木斯市社會科學(xué)重大科研課題

作者簡介:

徐輝,佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師。