闕榮發(fā)

語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文學(xué)科本身與德育有著密切的聯(lián)系，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行品德教育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么，如何在語文教學(xué)中披文入理、融情育人呢?

一、巧編故事，在拼音教學(xué)中滲透德育

在拼音教學(xué)中，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重思想情感教育，使教學(xué)抽象枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)效率。實(shí)踐證明，巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，是拼音教學(xué)滲透德育的有效方法。

如一位教師在教“g”這個(gè)聲母時(shí)，是這樣引入的：在森林里，住著一只小鴿子母女。有一天，鴿子?jì)寢屔×?，小鴿子為治好媽媽的病，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，終于采集到各種各樣的花，編成一個(gè)美麗的花環(huán)，銜在嘴里，帶回家煉成藥給媽媽喝。媽媽的病終于好了，小鴿子高興地“g、g、g”叫個(gè)不停。同學(xué)們，這個(gè)花環(huán)的樣子就像我們今天要學(xué)的聲母“g”，也就是“鴿子”的“鴿”的聲母。小鴿子孝敬媽媽的行為值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)做力所能及的事，孝敬、報(bào)答父母。在這樣充滿溫馨和愛的故事中，小朋友不僅掌握了“g”的音和形，也感受了小鴿子對媽媽真摯的愛，幼小的心靈接受了一次愛的洗禮。

另一位老師在教“a o e”這幾個(gè)韻母時(shí)，也以自編的故事《小燕子回家》引入：春天到了，小燕子從南方飛回來，她看到祖國的春天像一個(gè)大花園。她又見到了自己的伙伴——小姑娘、白鵝、大公雞。小姑娘正在為第二天的歌詠比賽做準(zhǔn)備呢，看她張大嘴巴“a a a”地練聲練得多認(rèn)真啊，因?yàn)樗莩母枨褪恰段覀兊淖鎳窕▓@》。大公雞見到自己昔日的伙伴小燕子回來了，高興得“o o o”歡呼起來。靦腆的大白鵝不好意思地彎下長長的脖子，樣子就像“e e e”。讓我們也到這美麗的花園和他們一起做游戲吧。在這個(gè)美麗的故事中，孩子們聆聽、模仿、大膽展示，不僅掌握了“a o e”的音和形，也感受了祖國的美麗，受到了熱愛祖國的熏陶教育。

二、辨形釋義，在字調(diào)教學(xué)中滲透德育

教師在識(shí)字、寫字教學(xué)中，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學(xué)原理滲透德育。如可以通過學(xué)生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)合作、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

如有位老師在教學(xué)“林”這個(gè)字時(shí)，故意把“林”字左邊的一點(diǎn)寫長，讓學(xué)生與書上的“林”字比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)書上的“林”宇中左邊的“木”末筆改捺為點(diǎn)，并表示書上的寫法好看。教師問：“那誰能告訴老師為何‘林字左面的‘木末筆要改捺為點(diǎn)?”思考一會(huì)后，有個(gè)學(xué)生回答：“因?yàn)檫@樣寫能使‘林字更美觀?！苯處熆隙藢W(xué)生的看法，并及時(shí)加以點(diǎn)撥：“中國是禮儀之邦，向來有互相謙讓的好傳統(tǒng)。左邊‘木末筆改捺為點(diǎn)可以使右邊的‘木更舒展，這樣，整個(gè)‘林字就顯得挺拔而富有生氣；如果不做變化，各占一半，互不相讓，擠在一起就會(huì)影響字形的美觀。字如此，做人更是這樣。同學(xué)之間交往時(shí)也應(yīng)從全局出發(fā)，注意團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓?！弊詈罄蠋熣垖W(xué)生回憶還有哪些在字形上互相謙讓的例子。學(xué)生思維活躍起來，舉出了很多類似的字例。

通過這樣的分析，學(xué)生不僅牢牢地記住了這些字例，還從中受到了品德教育，知道了自己是集體中的一員，做任何事都應(yīng)服從集體利益；那種事事以自我為中心，不懂謙讓的行為，會(huì)影響團(tuán)結(jié)，甚至影響集體聲譽(yù)。

三、鑒賞評(píng)價(jià)，在閱讀教學(xué)中滲透德育

文章的思想感情和作者觀點(diǎn)大都隱含在關(guān)鍵語句之中。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文關(guān)鍵語句，在鑒賞評(píng)價(jià)中展開探究性閱讀，借以挖掘其中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。

《落花生》是一篇典型的培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀的文章。傳統(tǒng)教法一般將其主旨定位為：人要像花生一樣，做個(gè)不徒虛名，默默奉獻(xiàn)的人。而有一位老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章這一主題時(shí)，卻引出了一段精彩的課堂生成，頗耐人尋味。學(xué)生質(zhì)疑：難道“桃子、石榴、蘋果”就只是好看而沒有實(shí)用、值得效仿的東西嗎?這是從文章價(jià)值取向的角度提出的具有思維價(jià)值的一個(gè)問題。教師抓住學(xué)生質(zhì)疑這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀“父親談花生的好處”這一節(jié)，抓住兩個(gè)“探究點(diǎn)”展開探究：(1)鑒賞：作者采用“比較法”談?wù)摶ㄉ锰幍膶懽魈厣?2)評(píng)價(jià)：現(xiàn)代社會(huì)需要像花生一樣“默默無聞、無私奉獻(xiàn)”的人才，還是需要像桃子、石榴、蘋果一樣“善于包裝、勇于表現(xiàn)自我”的人才?

探究分三步進(jìn)行：(1)找一找。讓學(xué)生找出描寫花生特點(diǎn)的詞語：“埋在地里、矮矮地、必須挖起來才知道”；再找出描寫三種水果特點(diǎn)的詞語：“掛在枝頭、高高地、一見就生愛慕之心”。(2)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩這些重點(diǎn)詞語意思，再反復(fù)誦讀這一段。學(xué)生領(lǐng)悟到：讀描述花生的句子時(shí)，語氣略重，聲調(diào)低沉而堅(jiān)定；讀描述蘋果之類的句子時(shí)，語氣輕緩，語調(diào)高飄。(3)評(píng)一評(píng)。小組合作，交流討論，對“花生”和“桃子、石榴、蘋果”做出比較全面的評(píng)價(jià)。通過品讀、爭論、反駁，學(xué)生對文章的寫法、主題有了比較全面的認(rèn)識(shí)。有學(xué)生說：“作者談花生的好處時(shí)拿花生和桃子、石榴、蘋果作比較，目的是為了突出花生的特點(diǎn)，并不是貶低桃子、石榴、蘋果?！庇袑W(xué)生說：“現(xiàn)代社會(huì)需要許許多多像花生那樣樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人，我們要做個(gè)對社會(huì)、對人民有貢獻(xiàn)的人，做個(gè)有真才實(shí)學(xué)不徒虛名的人。”還有的學(xué)生說：“現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿競爭的社會(huì)，不僅需要有像花生一樣品格的人才，更需要像桃子、石榴、蘋果一樣‘既好看而又有用的勇于表現(xiàn)自我的人才，但是絕不能做只講體面而沒有用的人。”就這樣，語言文字的訓(xùn)練和思想教育的滲透水乳交融，收到了事半功倍的育人效果。

把德育滲透在品讀、鑒賞、評(píng)價(jià)等閱讀教學(xué)過程之中，要注意思想內(nèi)容與語言文字的聯(lián)系，恰到好處地進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在語言訓(xùn)練中鑒賞真善美，鞭笞假惡丑，達(dá)到潤物無聲之效。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，在作業(yè)訓(xùn)練中滲透德育

□□對學(xué)生的品德教育，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的。課內(nèi)課外讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，這是遷移運(yùn)用語言文字的最好途徑。如果能精心設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、體驗(yàn)性強(qiáng)的語文練習(xí)，也能有效地滲透思想教育。因此，在布置課后作業(yè)、選取閱讀材料時(shí)，要注意針對學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的材料，使學(xué)生學(xué)有所用，練有所得。

如教完《只有一個(gè)地球》這課，我布置了一道實(shí)踐性練習(xí)題：讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護(hù)地球的重要性。作業(yè)一收回，我就感到了同學(xué)們的用心。如有的畫了一幅愛護(hù)環(huán)境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩，有的起草了保護(hù)地球的倡議書，有的擬寫了幾條保護(hù)地球的公益廣告……當(dāng)我把他們的作業(yè)發(fā)下去讓他們互相學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們非?；钴S，最后還情不自禁地唱起了《熱愛地球媽媽》這首歌。這節(jié)課在同學(xué)們“地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子”的歌聲中結(jié)束。此后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們踴躍當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士，時(shí)時(shí)處處注意保護(hù)環(huán)境。

總之，在教學(xué)的實(shí)踐探索中，我體會(huì)到，小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的德育因素，在語文教學(xué)中滲透德育，必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，選準(zhǔn)“文”與“道”的結(jié)合點(diǎn)，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生會(huì)在潤物無聲的教育中，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認(rèn)識(shí)和健康的道德情感。

責(zé)任編輯余志全