潘瑤霞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)要追求的最高境界就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、高效的學(xué)習(xí)中感受語文的無窮魅力，從而真正使語文學(xué)習(xí)成為一種享受。為此，筆者在日常的教學(xué)當(dāng)中，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分享受語文樂趣作了一些有益的探索。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立充滿活力的課堂氛圍

語文知識的學(xué)習(xí)不是被動接受的，而是主動積極建構(gòu)的。為此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索新知的欲望。

在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，雖然已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)誦讀，但總覺得學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解還欠深刻。這時(shí)候，我說：“語文課堂與眾不同，同學(xué)們除了動腦、動口之外，還可以動手、動情。那好，現(xiàn)在我提議，全體起立，一起朗誦這首詞。為了表達(dá)需要，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都把自己想象成是一位‘指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的一代偉人毛澤東，面對祖國的壯麗河山，你可以‘該出手時(shí)就出手，甚至想流淚時(shí)就流淚吧!”經(jīng)我這么一說，學(xué)生的情緒一下子活躍起來，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試。經(jīng)過一陣自由討論之后，學(xué)生聲情并茂、“指手畫腳”地朗誦起來。完全陶醉在博大精深、奇妙無窮的文學(xué)藝術(shù)之中。在這一充滿活力的課堂中，收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)筑民主交流的和諧氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。”這就要求對傳統(tǒng)的師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，自主學(xué)習(xí)知識，解決問題，而教師的職責(zé)則是為學(xué)生提供服務(wù)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

在教學(xué)《短論兩篇》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)交際能力，我把課堂設(shè)計(jì)成情景劇表演和辯論賽。“如果生活中碰到你的鄰居經(jīng)常在晚間10點(diǎn)之后聲響還很重，嚴(yán)重影響了你正常的休息。今天當(dāng)你剛剛躺下時(shí)，樓上又傳來了刺耳的聲響。如果你想去勸止你的鄰居，你打算跟他怎么說?現(xiàn)在我們隆重請出幾位同學(xué)上臺來表演!評委是同學(xué)們，評選的唯一方法就是你們的掌聲?！闭f完，我隨機(jī)諳了高舉雙手的齊莉和李劍鵬同學(xué)，征得雙方的同意后，李劍鵬扮演樓上鄰居，齊莉扮演樓下鄰居。結(jié)果一向沉默寡言的李劍鵬在全班同學(xué)面前出語不凡，巧舌如簧，以敏銳的思維和機(jī)智的回答，使伶牙俐齒的齊莉被駁得啞口無言。在同學(xué)們熱烈而經(jīng)久不息的掌聲中，李劍鵬當(dāng)之無愧地成了這一節(jié)課學(xué)生心目中的英雄。從此，包括李劍鵬在內(nèi)的全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

三、改變教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)開放創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。的確，生活處處皆語文：閱覽室、大自然、影視窗、互聯(lián)網(wǎng)、廣告語……這一切都可以成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境和資源。

在學(xué)校組織學(xué)生觀看影片《少女穆然》后的第一節(jié)語文課上，我問同學(xué)們：“今天我們上一堂影片賞析課，對《少女穆然》這部影片總體上有何評價(jià)?這部影片最能打動你的是什么?”

聽說是賞析影片，同學(xué)們來勁了，紛紛發(fā)表自己的意見。齊燁香同學(xué)說：“《少女穆然》這部影片當(dāng)然好了，都吸引了崔永元破例參加演出，看完之后，我可感動了?！眳欠餐瑢W(xué)說：“我覺得總體上這部影片前后兩部分的詳略安排欠妥當(dāng)。既然影片著重要表現(xiàn)的是她與死神抗?fàn)幍念B強(qiáng)性格，那為什么還要用那么大的篇幅來寫穆然初到北京時(shí)的生活呢?”江永金同學(xué)說：“我認(rèn)為，穆然在瀕臨死亡之際用最優(yōu)美的歌聲震撼人們，那樣的天籟，超過了世上任何生靈，這就是堅(jiān)強(qiáng)一在生命的最后幾天里，穆然每天笑對生活，她用‘心去體驗(yàn)生命。這是一種灑脫，一種心靈的快樂?！焙^剛同學(xué)說：“我覺得影片中的教師形象塑造得太差了。影片中的這位多次出現(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，當(dāng)看到穆然在向一位男同學(xué)請教數(shù)學(xué)問題時(shí)，就不分青紅皂白以為是早戀而橫加指責(zé)。那位男同學(xué)忍無可忍站出來說明真相。我很擔(dān)心這樣一部被大人們譽(yù)為有很強(qiáng)教育意義的好影片，會不會因此把這位教師和自己現(xiàn)在的老師聯(lián)系起來，認(rèn)為天底下的教師也都這樣不做調(diào)查研究，不顧學(xué)生的心理感受，不理解學(xué)生呢?如果這樣，那么影片的負(fù)面影響可能就要大于正面影響了?！薄?/p>

就這樣通過觀看一場電影，通過一堂影片賞析課，同學(xué)們不僅懂得了怎樣寫影評，同時(shí)，更加深刻理解了寫文章要注意諸如詳略安排，要有助于突出中心等問題。

語文是美麗的，只要我們每個(gè)教師不斷探索、不斷實(shí)踐，總能讓學(xué)生享受著語文的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的無窮魅力。

責(zé)任編輯：廖淑芳